【摘要】在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、進(jìn)步的大背景下，信息技術(shù)逐漸成為人們?nèi)粘９ぷ骱蛯W(xué)習(xí)不可或缺的一部分。對(duì)信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率、使學(xué)生切實(shí)掌握信息技術(shù)知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以嘗試組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，文章分析了組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的原則、策略及細(xì)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：陳登樂（1980—），男，江蘇省南京市金陵中學(xué)浦口分校。

在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容制訂合適的教學(xué)方案，再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，讓學(xué)生深度探究所學(xué)內(nèi)容。在課后，教師還需要針對(duì)學(xué)生的探究過程給出客觀的評(píng)價(jià)。為提高信息技術(shù)教學(xué)的效率，教師可以在實(shí)施這一教學(xué)流程時(shí)組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的原則

（一）嘗試解決實(shí)際問題

在這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，如何讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)并將知識(shí)應(yīng)用到具體的生活實(shí)踐中，是教師在制訂教學(xué)方案時(shí)需要重點(diǎn)考慮的問題。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解情況、學(xué)生的生活實(shí)際和其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合分析，科學(xué)地設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方案。

例如，在筆者教授蘇教版初中七年級(jí)信息技術(shù)教材第6章第1節(jié)“獲取與加工圖片”時(shí)，碰巧遇上學(xué)校準(zhǔn)備對(duì)校園內(nèi)的宣傳標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行改造，于是筆者利用這一契機(jī)設(shè)計(jì)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課前，筆者先將相關(guān)的文字和圖片信息發(fā)給學(xué)生，并告訴學(xué)生在本次設(shè)計(jì)活動(dòng)中勝出的作品將成為學(xué)校的宣傳稿件，被張貼到校園各處。由此，本次課程活動(dòng)從單調(diào)的操作練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問題的活動(dòng)，這可以激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。隨后，筆者介紹了本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求，并講解了完成任務(wù)的流程以幫助學(xué)生掌握?qǐng)D像加工的基礎(chǔ)知識(shí)，從而順利發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

身為傳道、授業(yè)、解惑者，教師需要更多地站在學(xué)生的角度上思考，多追問自己“這樣的教學(xué)課堂我是否會(huì)感到枯燥乏味”，并找到需要改進(jìn)的地方，采用更合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案。

例如，在教授蘇教版初中八年級(jí)信息技術(shù)教材第1章第2節(jié)“體驗(yàn)動(dòng)畫制作”時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生感興趣的動(dòng)畫內(nèi)容設(shè)計(jì)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握與動(dòng)畫制作相關(guān)的知識(shí)。在課堂上，筆者選擇了學(xué)生感興趣的動(dòng)畫電影作為課堂導(dǎo)入內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，筆者將這一動(dòng)畫片段分解，向?qū)W生講解這一動(dòng)畫的各個(gè)部分是如何制作出來(lái)的，同時(shí)讓學(xué)生思考，如果是自己去制作這些片段，自己會(huì)如何操作。由于這些操作知識(shí)與學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片段有密切的聯(lián)系，學(xué)生很快便理解了這些操作的原理。這樣的課堂有輕松、活躍的氛圍，學(xué)生完成了對(duì)知識(shí)的探究和應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到提高了?？梢?，要取得良好的教學(xué)效果，教師在組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)改變自己的教學(xué)思路，避免照本宣科、逐字講解，而是從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)。

（三）重視學(xué)生的困惑

在完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)前，一些學(xué)生會(huì)不自覺地思考“我為什么要學(xué)這門課程，它可以幫助我解決什么問題？”這些問題可能會(huì)影響學(xué)生，使學(xué)生無(wú)法在課堂上專心學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的這些困惑，并通過合理的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生解決困惑。

例如，在教授蘇教版初中七年級(jí)信息技術(shù)教材第7章第3節(jié)“制作視頻作品”時(shí)，筆者在課堂伊始便提出了這樣的問題：“同學(xué)們，大家在日常生活中應(yīng)當(dāng)看過很多短視頻，今天老師想問一下，大家認(rèn)為短視頻作品有什么特點(diǎn)，又有什么作用呢？”這樣的問題與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步討論，而且筆者可以據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。很快，學(xué)生便想到短視頻作品最重要的特點(diǎn)就是能夠簡(jiǎn)潔明了地傳播信息。在學(xué)生的討論結(jié)束后，筆者告訴學(xué)生本節(jié)課的中心任務(wù)：以小組合作的形式制作以“美麗的家鄉(xiāng)”為主題的短視頻宣傳片。接下來(lái)，筆者分別講解了在制作視頻的過程中，如何完成文字排版、圖片排版和插入音頻或者視頻文件。在結(jié)合生活問題進(jìn)行討論之后，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有更高的熱情，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，也會(huì)讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的作用。

二、聚焦核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略

（一）注重動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生追求創(chuàng)新

信息技術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，使學(xué)生真切地感受到知識(shí)的魅力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的興趣。在具體的信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將上課的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作上，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生追求創(chuàng)新，從而切實(shí)提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)［1］。

仍以“體驗(yàn)動(dòng)畫制作”的教學(xué)為例，筆者通過與學(xué)生溝通，了解到班上的學(xué)生近來(lái)對(duì)《哪吒之魔童降世》這一動(dòng)畫作品十分感興趣。于是在課堂上，筆者讓學(xué)生自選片中任一角色進(jìn)行改編。在改編的時(shí)候，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，結(jié)合自己學(xué)到的內(nèi)容和自己的喜好進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的課程項(xiàng)目可以給學(xué)生足夠的空間展現(xiàn)自我，對(duì)于提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)非常有效。在制作動(dòng)畫階段，由于對(duì)要制作的動(dòng)畫作品充滿期待，學(xué)生在遇到困難時(shí)并沒有退縮，而是主動(dòng)尋找多種方法克服制作過程中的種種困難，制作出了令人驚喜的作品。由此可見，讓學(xué)生動(dòng)手操作是讓學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵，是幫助學(xué)生進(jìn)步過程中不能缺少的重要步驟。在組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手操作，給學(xué)生更多的課堂時(shí)間完成實(shí)際操作練習(xí)，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力。

（二）注重設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給學(xué)生，教學(xué)時(shí)更重要的任務(wù)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中掌握解決問題的方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)以應(yīng)對(duì)未知的挑戰(zhàn)。在組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過設(shè)置不同的情境幫助學(xué)生形成靈活變通的思維，讓學(xué)生意識(shí)到，為了應(yīng)對(duì)不同的情況，自己還需要主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)［2］。

例如，在教授蘇教版初中七年級(jí)信息技術(shù)教材第2章第1節(jié)“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”時(shí)，考慮到計(jì)算機(jī)行業(yè)是一個(gè)在持續(xù)變化的行業(yè)，筆者主動(dòng)與學(xué)生討論了人工智能、自動(dòng)駕駛等前沿技術(shù)，使學(xué)生意識(shí)到這一行業(yè)的生機(jī)與活力。此后，為了便于學(xué)生理解計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)，筆者設(shè)置了一個(gè)了解人體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)情境，將計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)與人體結(jié)構(gòu)進(jìn)行類比，讓學(xué)生明白，如果把計(jì)算機(jī)比作用零件組裝成的“人”，那么計(jì)算機(jī)主機(jī)就是“人”的大腦，處理其他區(qū)域傳來(lái)的指令，并向其他區(qū)域傳遞下一步指令；輸入設(shè)備相當(dāng)于“人”的感覺器官，負(fù)責(zé)接收外界輸入的信息；輸出設(shè)備則相當(dāng)于“人”的四肢，負(fù)責(zé)執(zhí)行下一步行動(dòng)。解釋完畢后，筆者又與學(xué)生討論了人工智能等前沿技術(shù)如何讓計(jì)算機(jī)的功能更加豐富。這樣用溝通的方式一步步設(shè)置情境，討論所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，能夠拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

三、組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的細(xì)節(jié)

（一）引導(dǎo)學(xué)生互助，培養(yǎng)合作意識(shí)

在小組中，學(xué)生之間往往會(huì)產(chǎn)生摩擦，但由此，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己思維的局限性，學(xué)生也會(huì)在與同學(xué)溝通、協(xié)作的過程中形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。所以在組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極地組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生形成良好的合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力和探究能力。

仍以“制作視頻作品”的教學(xué)為例，在課堂上，筆者讓各個(gè)小組的學(xué)生自行進(jìn)行組內(nèi)分工，然后共同完成資料的收集、方案的設(shè)計(jì)、視頻的制作、后期的檢驗(yàn)和處理。由于每個(gè)人想要重點(diǎn)展示和宣傳的家鄉(xiāng)形象有所不同，所以在設(shè)計(jì)方案時(shí)，學(xué)生需要在小組內(nèi)討論，將哪些內(nèi)容作為展示的關(guān)鍵才能成功地宣傳自己的家鄉(xiāng)。在這個(gè)過程中，可能會(huì)有部分學(xué)生提出的觀點(diǎn)沒有被采納，也可能有學(xué)生對(duì)自己小組的選擇存在不同的想法，在這樣的情況下，學(xué)生之間需要深入溝通、相互理解。教師應(yīng)明白，在深入溝通、相互理解的過程中，學(xué)生會(huì)掌握溝通和交流的技巧，意識(shí)到自己應(yīng)該換位思考，同時(shí)學(xué)生對(duì)問題的思考和認(rèn)知會(huì)加深，團(tuán)隊(duì)的凝聚力也會(huì)增強(qiáng)。

（二）適時(shí)干預(yù)，調(diào)整活動(dòng)方向

由于計(jì)算機(jī)課程涵蓋的范圍非常廣泛，學(xué)生天馬行空的思考有時(shí)候會(huì)影響教師上課的進(jìn)程，在這個(gè)時(shí)候，教師就需要適時(shí)地收束話題，及時(shí)地干預(yù)學(xué)生的討論內(nèi)容，保證課堂的節(jié)奏合理。

仍以“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”的教學(xué)為例，本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的二進(jìn)制轉(zhuǎn)化知識(shí)，但是由于剛剛接觸計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)有很多疑問，比如在筆者授課時(shí)，有學(xué)生提問：“計(jì)算機(jī)明明可以顯示出很多阿拉伯?dāng)?shù)字，為什么要使用二進(jìn)制數(shù)字來(lái)解決問題？”盡管在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生思考和提問，但對(duì)于這些可以給出簡(jiǎn)短、明確答案的科普性問題，教師應(yīng)該簡(jiǎn)要解釋。在解釋答案之后，筆者及時(shí)將學(xué)生的思維拉回主要教學(xué)內(nèi)容：“大家有發(fā)現(xiàn)二進(jìn)制是如何處理數(shù)字的嗎？這個(gè)過程中哪些公式或工具被用到了呢？”

（三）引導(dǎo)反思，完善知識(shí)體系

“溫故而知新，可以為師矣。”不進(jìn)行回顧總結(jié)，學(xué)生很難將知識(shí)融入自己的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，也很難在往后的生活中利用知識(shí)解決自己遇到的問題。為幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在完成小組合作探究后，反思自己和同伴在學(xué)習(xí)過程中的行為，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在“制作視頻作品”一節(jié)的教學(xué)中，收到學(xué)生上交的視頻作品后，筆者逐一播放了學(xué)生的作品，并在播放學(xué)生作品時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上介紹作品的靈感來(lái)源和自己的制作感想，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己在學(xué)習(xí)和合作過程中的感悟。在展示所有作品后，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)其他小組的作品，發(fā)現(xiàn)他人作品的閃光點(diǎn)，分析自己需要改進(jìn)的地方。在此類課堂討論活動(dòng)中，學(xué)生能夠看到別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)體系。

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科的重要性越來(lái)越明顯。目前，針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)研究仍需要不斷豐富，教師還需要不斷探索和完善信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)思路。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者分析了在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的原則、策略，教師可以據(jù)此改進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)，在潛移默化中提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張奎斗.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.華夏教師，2020（2）：74-75.

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