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        淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2023-09-28 07:03:58葉麗云
        基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年9期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)

        葉麗云

        摘? 要:在當(dāng)下的教育教學(xué)工作中,利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已然成為一種趨勢。應(yīng)用多媒體教學(xué)工具輔助教學(xué)可以系統(tǒng)地歸納小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),在課堂上將文字、聲音、圖片、視頻等多媒體承載的各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在更生動(dòng)的教學(xué)氛圍中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。文章先闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義,隨后提出了當(dāng)下實(shí)踐中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問題,進(jìn)而提出解決策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

        小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段,在這個(gè)階段打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)至關(guān)重要。教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展,以不斷滿足學(xué)生逐漸發(fā)展的學(xué)習(xí)需求,并結(jié)合多媒體技術(shù)構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式,切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

        教師不僅要學(xué)會(huì)使用多媒體技術(shù),還要清楚其局限性,根據(jù)多媒體技術(shù)的特點(diǎn),揚(yáng)長避短,從實(shí)際出發(fā),有效利用,講求實(shí)效,讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。

        一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義

        1. 有利于拓展教學(xué)路徑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于豐富教師的教學(xué)方式,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,加強(qiáng)師生之間的交互性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通過板書向?qū)W生展示知識(shí)內(nèi)容,而數(shù)學(xué)中包含大量的抽象性的概念,通過語言講述和文字呈現(xiàn)難以讓學(xué)生融會(huì)貫通地理解。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)效果。教師可以運(yùn)用Flash動(dòng)畫為學(xué)生呈現(xiàn)、演繹相關(guān)數(shù)學(xué)模型,刺激學(xué)生的視覺、聽覺等感知,讓學(xué)生建構(gòu)立體化的認(rèn)知,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地了解并掌握相應(yīng)的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

        2. 有利于改變教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率

        數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,還要致力于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展,鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、辯證思維能力和創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師習(xí)慣于采用“填鴨式”的教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸,這既不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,也不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有利于幫助學(xué)生多角度、全方位地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵,從而更開闊、更體系化地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)效率。

        二、多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

        多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義沒有被一線教師充分認(rèn)知。多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中,大部分學(xué)校對教師開展了多媒體教學(xué)設(shè)備使用的培訓(xùn)。但是,仍然有部分教師沒有深刻領(lǐng)會(huì)多媒體技術(shù)的作用。部分教師無法及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,對于多媒體教學(xué)設(shè)備的認(rèn)知并不深刻,忽略了其對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。部分老教師對新教學(xué)設(shè)備接受能力較差,在教學(xué)中忽略了多媒體教學(xué)設(shè)備的使用,影響了課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。此外,部分教師對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用流于形式,只是將傳統(tǒng)的板書轉(zhuǎn)移到多媒體屏幕上呈現(xiàn),沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式,對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高影響不大。還有部分教師在教學(xué)中過分依賴多媒體教學(xué)設(shè)備,忽略了教學(xué)內(nèi)容的豐富性,導(dǎo)致課堂教學(xué)變得混亂,降低了課堂教學(xué)的效率。

        多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢沒有被一線教師理性發(fā)揮。知識(shí)信息量大、展示方便、快捷是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。但是,部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),在策劃并制作課件時(shí),習(xí)慣根據(jù)教材內(nèi)容把與之有關(guān)的材料盡數(shù)羅列出來。在課堂上,由于課件信息切換過快,停留時(shí)間短,沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間消化和理解,致使學(xué)生被動(dòng)地接受信息,知識(shí)學(xué)習(xí)碎片化,阻礙了學(xué)生對知識(shí)的記憶和理解。從多媒體教學(xué)有助于突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)的優(yōu)勢來看,若教師沒有條理地制作多媒體課件會(huì)導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果適得其反,冗余的多媒體信息容易干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,信息的過快呈現(xiàn)不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和記憶,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容印象不具體、不深刻,甚至在課堂教學(xué)結(jié)束后無法了解自己學(xué)了什么知識(shí)、學(xué)了多少知識(shí)。

        多媒體技術(shù)可能對學(xué)生學(xué)習(xí)注意力造成的干擾問題沒有被一線教師重視。信息時(shí)代,大部分學(xué)生對多媒體技術(shù)的使用方法比較熟悉,也愿意將其應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)中。然而,小學(xué)生性格普遍較為活潑,思想較為跳躍,自控能力較弱。但是,部分教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)沒有基于小學(xué)生的這一性格特點(diǎn),沒有注意掌握分寸。雖然依托多媒體技術(shù)的使用活躍了課堂教學(xué)氛圍,但是由于過分依賴多媒體教學(xué)技術(shù)的作用,致使學(xué)生無法集中注意力在知識(shí)學(xué)習(xí)上,從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事倍功半。

        三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略

        多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是一把雙刃劍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師既要明確應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義,也要避免多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題;在此基礎(chǔ)上,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情,通過多媒體技術(shù)構(gòu)建生動(dòng)、立體的教學(xué)課堂,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,使學(xué)生在小學(xué)階段打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

        1. 應(yīng)用多媒體技術(shù)開展情境教學(xué)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師既要教授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),也要引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,提高學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境,把生活中的問題帶入課堂,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)生活,在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),這樣既有利于加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)與生活之間聯(lián)系,也能夠?qū)⒃境橄蠡闹R(shí)內(nèi)容更直觀化,讓原本理論化的內(nèi)容更趣味化,讓原本復(fù)雜化的問題簡單化,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)樂趣。

        例如,在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》(以下統(tǒng)稱“教材”)二年級(jí)下冊“克和千克”這節(jié)課時(shí),教師可以使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生聯(lián)想生活中逛超市的經(jīng)歷。教師可以教導(dǎo)學(xué)生用克或千克作單位表示物品的質(zhì)量。隨后,教師拿出課前準(zhǔn)備的電子秤和相關(guān)物品,讓學(xué)生稱出各個(gè)物品的質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生沉浸在這種教學(xué)情境時(shí),教師再提出“1袋瓜子的質(zhì)量是多少?”“1包手帕紙的質(zhì)量會(huì)比1克輕嗎?”等問題,與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),寓教于樂讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。

        2. 應(yīng)用多媒體技術(shù)將原本抽象化的知識(shí)具象化

        數(shù)學(xué)中包含許多概念化、理論化、抽象化的知識(shí)。教師如果只通過語言和文字教學(xué),部分學(xué)生可能對知識(shí)“知其然,不知其所以然”。對此,教師要靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備,將原本抽象化的知識(shí)具象化,促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的理解。

        例如,在教學(xué)教材四年級(jí)上冊“平行四邊形和梯形”這節(jié)課時(shí),教師可以利用Flash動(dòng)畫展現(xiàn)生活中的平行四邊形和梯形物體,如學(xué)校的校門、生活中的桌椅、可收縮的衣架等,然后隱去實(shí)物,用鮮艷的色彩突出這些事物中包含的平行四邊形和梯形,讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)變化中感受平行四邊形和梯形在生活中的應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形之間的關(guān)系和區(qū)別。

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以活躍數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛,有利于提高學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要養(yǎng)成提升自身多媒體教學(xué)能力的意識(shí),不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,不過分依賴多媒體技術(shù),以數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的高質(zhì)量呈現(xiàn)和講學(xué)為目標(biāo),幫助學(xué)生在小學(xué)階段夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]盧義拉. 淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 名師在線,2023(7).

        [2]麻燕. 談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 求知導(dǎo)刊,2022(2).

        [3]王慧娟. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用探究[J]. 課程教育研究,2018(16).

        [4]丁雅虹. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016(24).

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