葉麗云

摘? 要：在當(dāng)下的教育教學(xué)工作中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已然成為一種趨勢。應(yīng)用多媒體教學(xué)工具輔助教學(xué)可以系統(tǒng)地歸納小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在課堂上將文字、聲音、圖片、視頻等多媒體承載的各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在更生動(dòng)的教學(xué)氛圍中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。文章先闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義，隨后提出了當(dāng)下實(shí)踐中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問題，進(jìn)而提出解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，在這個(gè)階段打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)至關(guān)重要。教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，以不斷滿足學(xué)生逐漸發(fā)展的學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合多媒體技術(shù)構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

教師不僅要學(xué)會(huì)使用多媒體技術(shù)，還要清楚其局限性，根據(jù)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，從實(shí)際出發(fā)，有效利用，講求實(shí)效，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義

1. 有利于拓展教學(xué)路徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于豐富教師的教學(xué)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，加強(qiáng)師生之間的交互性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過板書向?qū)W生展示知識(shí)內(nèi)容，而數(shù)學(xué)中包含大量的抽象性的概念，通過語言講述和文字呈現(xiàn)難以讓學(xué)生融會(huì)貫通地理解。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)效果。教師可以運(yùn)用Flash動(dòng)畫為學(xué)生呈現(xiàn)、演繹相關(guān)數(shù)學(xué)模型，刺激學(xué)生的視覺、聽覺等感知，讓學(xué)生建構(gòu)立體化的認(rèn)知，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地了解并掌握相應(yīng)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

2. 有利于改變教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還要致力于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、辯證思維能力和創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于采用“填鴨式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，這既不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有利于幫助學(xué)生多角度、全方位地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，從而更開闊、更體系化地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義沒有被一線教師充分認(rèn)知。多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，大部分學(xué)校對教師開展了多媒體教學(xué)設(shè)備使用的培訓(xùn)。但是，仍然有部分教師沒有深刻領(lǐng)會(huì)多媒體技術(shù)的作用。部分教師無法及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對于多媒體教學(xué)設(shè)備的認(rèn)知并不深刻，忽略了其對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。部分老教師對新教學(xué)設(shè)備接受能力較差，在教學(xué)中忽略了多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，影響了課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。此外，部分教師對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用流于形式，只是將傳統(tǒng)的板書轉(zhuǎn)移到多媒體屏幕上呈現(xiàn)，沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高影響不大。還有部分教師在教學(xué)中過分依賴多媒體教學(xué)設(shè)備，忽略了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，導(dǎo)致課堂教學(xué)變得混亂，降低了課堂教學(xué)的效率。

多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢沒有被一線教師理性發(fā)揮。知識(shí)信息量大、展示方便、快捷是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。但是，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在策劃并制作課件時(shí)，習(xí)慣根據(jù)教材內(nèi)容把與之有關(guān)的材料盡數(shù)羅列出來。在課堂上，由于課件信息切換過快，停留時(shí)間短，沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間消化和理解，致使學(xué)生被動(dòng)地接受信息，知識(shí)學(xué)習(xí)碎片化，阻礙了學(xué)生對知識(shí)的記憶和理解。從多媒體教學(xué)有助于突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)的優(yōu)勢來看，若教師沒有條理地制作多媒體課件會(huì)導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果適得其反，冗余的多媒體信息容易干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，信息的過快呈現(xiàn)不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和記憶，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容印象不具體、不深刻，甚至在課堂教學(xué)結(jié)束后無法了解自己學(xué)了什么知識(shí)、學(xué)了多少知識(shí)。

多媒體技術(shù)可能對學(xué)生學(xué)習(xí)注意力造成的干擾問題沒有被一線教師重視。信息時(shí)代，大部分學(xué)生對多媒體技術(shù)的使用方法比較熟悉，也愿意將其應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)中。然而，小學(xué)生性格普遍較為活潑，思想較為跳躍，自控能力較弱。但是，部分教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)沒有基于小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，沒有注意掌握分寸。雖然依托多媒體技術(shù)的使用活躍了課堂教學(xué)氛圍，但是由于過分依賴多媒體教學(xué)技術(shù)的作用，致使學(xué)生無法集中注意力在知識(shí)學(xué)習(xí)上，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事倍功半。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是一把雙刃劍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要明確應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義，也要避免多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題；在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，通過多媒體技術(shù)構(gòu)建生動(dòng)、立體的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生在小學(xué)階段打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

1. 應(yīng)用多媒體技術(shù)開展情境教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要教授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，把生活中的問題帶入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣既有利于加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)與生活之間聯(lián)系，也能夠?qū)⒃境橄蠡闹R(shí)內(nèi)容更直觀化，讓原本理論化的內(nèi)容更趣味化，讓原本復(fù)雜化的問題簡單化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)樂趣。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）二年級(jí)下冊“克和千克”這節(jié)課時(shí)，教師可以使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生聯(lián)想生活中逛超市的經(jīng)歷。教師可以教導(dǎo)學(xué)生用克或千克作單位表示物品的質(zhì)量。隨后，教師拿出課前準(zhǔn)備的電子秤和相關(guān)物品，讓學(xué)生稱出各個(gè)物品的質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生沉浸在這種教學(xué)情境時(shí)，教師再提出“1袋瓜子的質(zhì)量是多少？”“1包手帕紙的質(zhì)量會(huì)比1克輕嗎？”等問題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，寓教于樂讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。

2. 應(yīng)用多媒體技術(shù)將原本抽象化的知識(shí)具象化

數(shù)學(xué)中包含許多概念化、理論化、抽象化的知識(shí)。教師如果只通過語言和文字教學(xué)，部分學(xué)生可能對知識(shí)“知其然，不知其所以然”。對此，教師要靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將原本抽象化的知識(shí)具象化，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的理解。

例如，在教學(xué)教材四年級(jí)上冊“平行四邊形和梯形”這節(jié)課時(shí)，教師可以利用Flash動(dòng)畫展現(xiàn)生活中的平行四邊形和梯形物體，如學(xué)校的校門、生活中的桌椅、可收縮的衣架等，然后隱去實(shí)物，用鮮艷的色彩突出這些事物中包含的平行四邊形和梯形，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)變化中感受平行四邊形和梯形在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形之間的關(guān)系和區(qū)別。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以活躍數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，有利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要養(yǎng)成提升自身多媒體教學(xué)能力的意識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，不過分依賴多媒體技術(shù)，以數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的高質(zhì)量呈現(xiàn)和講學(xué)為目標(biāo)，幫助學(xué)生在小學(xué)階段夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

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