通河縣特殊教育中心 楊淑梅

時(shí)光如梭，22 年的光陰轉(zhuǎn)眼即過(guò)。 回想這些年在學(xué)校生活里我與特殊學(xué)生們相知相伴的時(shí)光，有苦有甜，有笑有悲。我從未后悔過(guò)當(dāng)初選擇了特殊教育這一專業(yè)。“失語(yǔ)精靈”的聰明、樂(lè)觀、勤奮激勵(lì)著我；“星星的學(xué)生”溫暖的舉動(dòng)感動(dòng)著我。每朵小花都各有各的特點(diǎn)，各有各的芬芳。也許他們身上大大小小的缺陷在有些人眼里倍受嫌棄，但在我眼里卻是生出“愛(ài)”的力量源泉，學(xué)生們每一個(gè)微小的變化和進(jìn)步都讓我無(wú)比開(kāi)心和幸福！ 工作至今，我與智障班和聽(tīng)障班的學(xué)生之間發(fā)生了很多個(gè)令人難忘的故事。有幸?？鞓?lè)的，有苦悶悲傷的，無(wú)論是哪種體會(huì)都是我工作閱歷中一筆可貴的財(cái)富，幫助學(xué)生們彌補(bǔ)自身缺陷的過(guò)程更是促進(jìn)了我專業(yè)上的成長(zhǎng)。

始于遇見(jiàn)

2019 年9 月，我迎來(lái)了一個(gè)新的智障班，班級(jí)里的小女孩兒然然引起了我的注意。 第一印象里然然是個(gè)文靜、內(nèi)向、有言語(yǔ)和肢體障礙的學(xué)生，但相處下來(lái)卻發(fā)現(xiàn)，她比男孩兒還要淘氣、多動(dòng)。她身體平衡能力很差，走起路來(lái)左右搖晃，時(shí)常摔跤。上課時(shí)，身邊的書(shū)頁(yè)、本子、橡皮、筆、格尺等都能成為她的玩具，如果實(shí)在沒(méi)東西可玩，她就會(huì)摳桌子、拽頭發(fā)、擺弄手指頭，就是沒(méi)有安靜的時(shí)候。 她沒(méi)有良好的生活習(xí)慣，東西四處亂扔，不知整理，性格固執(zhí)、倔強(qiáng)，愛(ài)占便宜，更不懂得感恩與分享。我與校領(lǐng)導(dǎo)一起摸底調(diào)查到然然家時(shí)，無(wú)論我們?cè)鯓优c她交流，都得不到她的回應(yīng)，眼神也總在躲躲閃閃，似乎很排斥我們。經(jīng)過(guò)然然爺爺?shù)慕榻B得知，然然出生后不久被診斷為腦癱，四五歲時(shí)才學(xué)會(huì)走路。聽(tīng)到這，我心底的憐惜之情油然而生，情不自禁坐在了然然的身旁，微笑并輕柔地對(duì)她說(shuō)：“讓我看看你的手好嗎？”出乎意料的是然然并沒(méi)有躲避，任由我撫摸她的手。 那是一雙白皙的小手，但手很僵硬，手指蜷曲著無(wú)法打開(kāi)。 這樣的她，令人百感交集。

長(zhǎng)于陪伴

然然的缺點(diǎn)雖然很多，但她聰明伶俐，記憶力較其他學(xué)生都好，雖然語(yǔ)言清晰度不高，但她思維邏輯能力很強(qiáng)，更可貴的一點(diǎn)是她對(duì)身邊的事物都充滿了好奇，而且還愿意參與其中。 我暗下決心一定要改變她，讓她越變?cè)胶茫?/p>

（一）增強(qiáng)感情聯(lián)系

然然剛?cè)雽W(xué)時(shí)少言寡語(yǔ)，不單是因?yàn)樗哉Z(yǔ)障礙因素的影響。她看起來(lái)性情冷漠，嘴上不說(shuō)，但心里很有主見(jiàn)和想法，我行我素的性格制造出了很多麻煩，有的學(xué)生也被她影響到了，但她對(duì)我的說(shuō)教無(wú)動(dòng)于衷。 于是我課下經(jīng)常制造與她聊天相處的機(jī)會(huì)，找她感興趣的事情聊天，慢慢地她向我敞開(kāi)了心扉，她會(huì)覺(jué)得與人聊天是件開(kāi)心快樂(lè)的事。 同時(shí)，我也察覺(jué)到她越來(lái)越依賴我了，我不問(wèn)的事情，她也會(huì)主動(dòng)告訴我，我們之間有了信任，感情在升溫，心與心之間的距離越來(lái)越近。

（二）培養(yǎng)文明習(xí)慣

然然有很多不良生活習(xí)慣。 有幾次我發(fā)現(xiàn)她上學(xué)不洗臉，我問(wèn)她：“為什么不洗臉呢？ ”她說(shuō)：“不愿意洗。 ”我告訴她：“不洗臉是壞習(xí)慣，你的皮膚很白，你不洗臉皮膚也會(huì)傷心難過(guò)的，以后你要每天洗臉來(lái)上學(xué)，每做到一次老師就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，集齊五顆星就送你盒彩泥好嗎？ ”她高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。 第一周里她只集齊了三顆星，但為了不打消她的積極性， 我還是獎(jiǎng)勵(lì)了她。 第二周她還是沒(méi)集齊，我便按照約定沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)她，她很失望。 我鼓勵(lì)她說(shuō)：“你別灰心，只要努力，一定會(huì)做到的。 ”漸漸地，我很少能看到然然不洗臉的樣子了。 用同樣的方法，我還幫助她養(yǎng)成了自己穿脫衣物，整理學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。她文明禮貌習(xí)慣不好，我就從簡(jiǎn)單的一句話“老師好”，簡(jiǎn)單的動(dòng)作“進(jìn)入教室要敲門”等教起，小小的一個(gè)習(xí)慣，需要很長(zhǎng)的時(shí)間和很多的精力去培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)不斷地重復(fù)示范，然然在行為禮貌方面進(jìn)步了很多。 有一次我讓她去二樓送課程表，然然進(jìn)入賈主任班級(jí)時(shí)，先敲門的禮貌行為被當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，讓我深感欣慰。

然然剛?cè)雽W(xué)時(shí)不懂得分享，別的學(xué)生帶來(lái)的食品會(huì)送給她吃，但她帶食品來(lái)時(shí)卻從不與其他同學(xué)分享，我給學(xué)生分發(fā)食品時(shí)，她總會(huì)沖上來(lái)?yè)屩?，絲毫不懂謙讓。我多次與她談話，告訴她要學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)分享，幾次說(shuō)教后，她漸漸懂得了其中的道理，現(xiàn)在的她懂得了禮讓，也學(xué)會(huì)了與人分享。

（三）傳遞規(guī)則意識(shí)

然然剛?cè)雽W(xué)時(shí)課堂紀(jì)律非常差、注意力分散、多動(dòng)，還時(shí)常弄出聲響， 甚至自己突然從座位上就摔倒了，“坐好”“別亂動(dòng)”“不要擺弄鉛筆”“不要撕紙”“不要弄同學(xué)衣服”“不要看窗外”“看黑板” ……這些話語(yǔ)我每天都要重復(fù)多遍，但效果不佳。然然還是沉浸在自己的世界里，似乎我的提醒與她無(wú)關(guān)，面對(duì)此情形，我編了一首紀(jì)律兒歌：“身體坐直，小手背后，目視前方，認(rèn)真聽(tīng)講”。 我要求她背誦下來(lái)，每當(dāng)她溜號(hào)、亂動(dòng)時(shí)，我就用這首兒歌提醒她，時(shí)間久了，我只要說(shuō)出開(kāi)頭的兩個(gè)字，然然就會(huì)自覺(jué)背出下面的內(nèi)容，并同時(shí)調(diào)整自己的坐姿，停止溜號(hào)的動(dòng)作，認(rèn)真聽(tīng)講起來(lái)。

（四）給予日常關(guān)愛(ài)

然然由于身體平衡力差，因此經(jīng)常受傷，小時(shí)候摔傷導(dǎo)致一條胳膊骨折，現(xiàn)在如“蜈蚣爬行”的疤痕還依然觸目驚心，手肘、膝蓋反復(fù)受傷已有厚厚的結(jié)痂，看上去讓人心疼不已。 有一次課間活動(dòng)時(shí)她摔了一跤，我趕緊跑上前查看，然然腿上擦傷的地方清晰可見(jiàn)，我要帶她回班級(jí)清洗消毒，她卻爬起來(lái)還想繼續(xù)玩，我被深深觸動(dòng)了，她從小到大要經(jīng)歷過(guò)多少次的摔傷、碰傷才導(dǎo)致了現(xiàn)在對(duì)疼痛的麻木呀！ 我第一時(shí)間聯(lián)系了然然的爺爺，雖然她的爺爺表示說(shuō)：“沒(méi)事兒，她經(jīng)常這樣。 ”我還是堅(jiān)持帶她回到了班級(jí)，傷口清洗過(guò)后擦痕一條條的更清晰， 還隱隱泛著血絲，我輕手輕腳地用碘伏為她擦拭消毒后，給她貼上了帶有卡通圖案的創(chuàng)可貼，并告訴她說(shuō)：“活動(dòng)時(shí)要小心，摔傷可輕可重，重傷能造成骨折，不是每次都這樣幸運(yùn)。 ”當(dāng)時(shí)在她的眼神里，我感受到一種別樣的情愫在蔓延……

樂(lè)于改變

特殊教育不光要有愛(ài)心、細(xì)心和耐心，還要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和康復(fù)技能。 作為他們成長(zhǎng)路上的助推器，應(yīng)立足于特殊學(xué)生未來(lái)的生活需求，提高生活適應(yīng)能力，教會(huì)他們生活，將來(lái)能更好地融入主流社會(huì)，與人進(jìn)行良好溝通交往。 為此，我經(jīng)常性地參與哈爾濱市教育研究院組織的相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)關(guān)于言語(yǔ)康復(fù)方面的專業(yè)知識(shí)。 然然存在很嚴(yán)重的言語(yǔ)構(gòu)音障礙，想說(shuō)說(shuō)不出來(lái)或說(shuō)不清晰。 針對(duì)然然的情況， 我專門設(shè)計(jì)了一套適用于她的訓(xùn)練方案，課上按照正常的教學(xué)進(jìn)度走，課下找時(shí)間對(duì)她進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練。 在學(xué)習(xí)音節(jié)ɡēɡē 時(shí)，然然總是發(fā)成dēdē，我就利用放學(xué)后的時(shí)間給她“吃小灶”，個(gè)訓(xùn)課中然然表現(xiàn)很棒，她做事執(zhí)著，不怕累，她發(fā)不出舌根音“ɡ”，我就借助壓舌板壓住舌面，輔助她發(fā)音，反復(fù)訓(xùn)練，壓舌板刺激她時(shí)常干嘔，但不適感消失后，她繼續(xù)練習(xí)，她的那股韌勁兒令我喜悅、感動(dòng)……經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈地努力，然然終于發(fā)音正確了，她自己也非常高興。 自那以后，然然對(duì)于言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練的興趣更加濃厚，現(xiàn)在她對(duì)訓(xùn)練非常配合，語(yǔ)言清晰度也明顯好轉(zhuǎn)。

我一直堅(jiān)持每個(gè)月至少對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次家訪工作，經(jīng)家訪得知，然然平時(shí)只用右手洗臉。在講解“洗臉”一課時(shí)，我增加了對(duì)然然的手部運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練，在個(gè)訓(xùn)課上通過(guò)觸覺(jué)球刺激雙手的感知覺(jué)和靈活性， 用張聯(lián)弛老師分享的“關(guān)鍵能力分析教學(xué)法”，將洗臉整個(gè)過(guò)程提煉出五個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作，即“浸、搓、洗、沖、擦”，再構(gòu)建洗臉連續(xù)動(dòng)作能力。用這個(gè)教學(xué)法學(xué)習(xí)完洗臉后，然然的左手也能參與到洗臉中來(lái)，我囑咐家長(zhǎng)回家后也要用同樣的方法和標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)督然然洗臉，使這一能力得到鞏固，自那以后，然然就一直用雙手配合洗臉。

現(xiàn)在的然然與剛?cè)雽W(xué)時(shí)相比，各方面都有了很大的變化，變得開(kāi)朗、活潑、熱情、自信了。由最初完全依賴爺爺奶奶到現(xiàn)在自己的事情自己做；由最初存在諸多壞習(xí)慣到現(xiàn)在遵守紀(jì)律有禮貌；由最初的不會(huì)說(shuō)、發(fā)音不清晰到現(xiàn)在能閱讀故事書(shū)；由最初的自私、蠻橫到現(xiàn)在學(xué)會(huì)分享、關(guān)心他人……然然的種種變化，讓家長(zhǎng)欣慰，也讓我欣喜?！疤ㄈ缑仔?，也學(xué)牡丹開(kāi)”，愿所有和然然一樣的少年都能向陽(yáng)而生、堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)，早日成為能生活、會(huì)生活的人，奔赴自己的美好未來(lái)！