黃靜

摘 要 如何利用高中語文整本書閱讀教學，幫助學生在大量的閱讀中提高自己的語文能力，成為廣大語文教師關注的熱點問題。本文首先分析了當前高中語文整本書閱讀教學的優(yōu)勢與不足，其次探討了高中語文整本書閱讀教學的策略，以供參考。

關鍵詞 高中語文? 整本書閱讀? 方法指導

在高中語文整本書閱讀教學中，教師必須注意引導學生對整本書進行閱讀、思考和交流，并與老師、同學進行分享。

一、高中語文整本書閱讀教學的優(yōu)勢

1.有利于閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成

首先，整本書閱讀教學能夠培養(yǎng)學生自主讀書的興趣。因為學生在進行整本書閱讀時，閱讀對象是沒有經(jīng)過篩選的整本書，所以在很大程度上能夠激發(fā)學生的興趣。其次，整本書閱讀教學是以學生為中心，教師提供一個閱讀支架，引導學生自主閱讀。通過教師引導，激發(fā)學生對書籍的興趣，促使他們養(yǎng)成自主讀書的習慣。因此，在整本書閱讀教學中培養(yǎng)學生自主讀書的習慣，更有利于他們對書籍產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們主動讀書的積極性。

2.有利于提升學生的語文核心素養(yǎng)

整本書閱讀教學，以讀促思、以讀促寫，既提高了學生的語言運用能力，又提高了學生的思維能力、審美能力、文化素養(yǎng)。它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)揮著重要作用。在教學實踐中，教師要把課內與課外結合起來，注重引導學生閱讀經(jīng)典名著，通過精讀、略讀、瀏覽等方式，讓學生在閱讀中感受語言文字之美，進而提升學生的文化素養(yǎng)。同時，教師還要將教材與課外名著的閱讀有機結合起來，真正實現(xiàn)“教—學—做”一體化。

3.有利于拓展學生的語文學習空間

語文學習是一個由淺及深、循序漸進的過程，它既可以通過課內教學，也可以通過課外閱讀來完成。然而在傳統(tǒng)的教學模式中，學生在課外閱讀的時候往往只是按照教師指定的書目來進行，這種單一的閱讀方式不僅沒有使學生的閱讀能力得到提升，反而還讓學生對所讀書目產(chǎn)生了厭倦。而整本書閱讀教學可以很好地解決這一問題。整本書閱讀教學可以幫助學生開拓視野，拓展知識面，在提升學生語文綜合素養(yǎng)的同時，也讓他們對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。同時在整本書閱讀教學過程中還可以有效提升學生的語文學習能力，讓他們在完成知識積累、學習技能等方面都能夠得到有效提升。

4.有利于教師教學方式的轉變

整本書閱讀教學要求教師的教學方式由傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”轉變?yōu)椤皩W生講、教師聽”，讓學生在閱讀中真正成為學習的主人，真正成為學習的主體。整本書閱讀教學要求教師在課堂上真正發(fā)揮好“導”的作用，讓學生成為閱讀的主人。在課堂上教師應該扮演“導師”、“引路人”等角色，引導學生在閱讀中有所感悟、有所收獲。

二、高中語文整本書閱讀教學的問題

1.過于功利，脫離文本

在高中階段，學生大多會以高考為導向，而不是以興趣為導向，使得整本書閱讀教學方式過于功利化、簡單化。

2.方法不當，流于形式

《義務教育語文課程標準》提出了“整本書閱讀與研討”的教學理念，但是，在實際教學中，有些教師仍然抱著傳統(tǒng)的閱讀方式，以講授為主，違背了整本書閱讀教學的初衷，嚴重影響了整本書閱讀教學的效果。

3.缺乏交流，不敢分享

整本書閱讀教學的實施需要師生之間、生生之間的交流與分享。但是在現(xiàn)實中，許多教師往往不敢開展這種教學活動，生怕自己會影響學生的閱讀興趣以及學生的閱讀進度，這樣一來，就無法提高整本書閱讀教學的效果。

三、高中語文整本書閱讀教學的指導策略

1.選擇適合的閱讀素材

教材是高中語文整本書閱讀教學的基本要素，也是其影響很大的一個因素。比如，在閱讀《沁園春·長沙》時，可以在這門課的基礎上，選取沁園春的其它作品來進行閱讀，并與之進行比較，讓學生自己去尋找，去探究，去了解沁園春在寫作時所表達的情緒，以及每一部作品所具有的時代背景，這樣學生就能不斷地積累素材，并能很好地將課堂內外的知識聯(lián)系起來。

2.創(chuàng)新閱讀教學方法

伴隨著高中語文整本書閱讀教學的體系逐漸完善，針對閱讀指導的方法應該進行更多的創(chuàng)新，真正站在學生的立場上進行思考，更好地豐富閱讀的內涵。比如在教學《歸園田居（一）》時，可以引導學生去剖析陶淵明的各種著作，在閱讀的時候，可以加大“陶淵明作品集比賽”的力度，讓學生有一定的時間去搜集資料，抽出一節(jié)課來組織一些讀書活動，這樣，就能使學生從讀書中獲得更多的成就感，同時也能減輕傳統(tǒng)讀書所帶來的枯燥乏味。除此之外，在閱讀指導的過程中，要指導學生發(fā)掘自己的興趣，根據(jù)興趣引導的方式來進行閱讀，這對提升閱讀的效率有很大的幫助。

3.加強閱讀交流環(huán)節(jié)

讀書不僅要讀懂，還要理解文章要傳達的意蘊。但是，有些時候，一個人可能很難理解其中的情緒和含義。因此，老師們必須要持續(xù)地與學生進行溝通，在彼此的討論研究中，不斷地進行理解和探討，才能正確的找出文章所要表達的情感意義。老師在教學過程中，應該積極地組織學生們，將他們在閱讀過程中所遇到的問題，以及自己對文章的理解進行分享。當學生掌握了正確的學習結果后，他們會產(chǎn)生一種成就感和滿足感，從而激發(fā)了他們的學習興趣。教師還可以根據(jù)學生的理解，對其進行引導，讓學生能夠對文章進行更深層次的研究，能夠對其進行更深層次的分析，讓學生不僅在閱讀中，還能夠在實踐中掌握如何分析問題、解決問題的方式方法。

4. 創(chuàng)新閱讀方式

在高中語文整本書閱讀的教學中，方法很重要。對于最佳的閱讀方式，建議學生采用“邊讀邊寫”的方式進行。高中語文整本書閱讀教學的內容十分豐富，好的素材，好的故事，好的句子，都要記錄，與學生的學習思路和成長軌跡相結合，充分運用閱讀所得的感悟和體會，從而更好的完善高中語文整本書閱讀教學的內容。除此之外，在高中語文整本書閱讀教學的指導方法中，還需要強化教師和學生之間的分享，師生應該換位思考，對不同的閱讀方法進行積極的嘗試，只有在進行了實踐之后，才能發(fā)現(xiàn)這種閱讀方法是否適合自己。因此，在今后的中學語文整本書閱讀教學中，必須主動地進行改革，以提高教學效果。

現(xiàn)代的高中語文整本書閱讀教學體系越來越健全，今后，應該繼續(xù)以科學的思路和方法，調整高中語文整本書閱讀教學的各個構成，改變閱讀的方向，以靈活的方式，改變高中語文整本書閱讀教學的各個環(huán)節(jié)。此外，在進行閱讀教學的過程中，要適當?shù)胤潘蓪W生的心態(tài)，讓學生們分享自己的閱讀經(jīng)驗，促進不同的閱讀思維，從而提升高中語文整本書閱讀教學的整體水平。

[作者通聯(lián)：江蘇宿遷市泗陽致遠中學]