□周妍辰

現(xiàn)代技術(shù)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也已深度滲透到社會各領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。2019 年初，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，指出了當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展方向，并基于教育現(xiàn)代化支撐和引領(lǐng)現(xiàn)代教育現(xiàn)代化的發(fā)展模式，建立起了相應(yīng)的教學(xué)思路，不斷探索以“學(xué)生為本”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的知識能力和全面發(fā)展等相關(guān)的教學(xué)方案。由此可以看出，“互聯(lián)網(wǎng)+”為教學(xué)改革提供了新的思路，部分學(xué)校也在不斷將互聯(lián)網(wǎng)思維引入到實(shí)際教學(xué)工作中，構(gòu)建新的教學(xué)模式。

線上教學(xué)和線下教學(xué)的差異

教學(xué)形式上的差異。 線下教學(xué)模式以教師講授為主導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在固定的教室中安排具體的課程，學(xué)生主要是被動接收課程內(nèi)容。線上教學(xué)模式以學(xué)生為主體，不受時間和地點(diǎn)的限制，更靈活，更有針對性，學(xué)生不受客觀因素的影響，只要有手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就可以隨時隨地學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容的差異。一、知識結(jié)構(gòu)的改變。線下教學(xué)模式中教師更注重知識的完整性，會建立起全面性的教學(xué)方案和系統(tǒng)性的知識講解。教師會基于學(xué)期的教學(xué)任務(wù)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，因為學(xué)生數(shù)量多，很多教師往往不會重復(fù)為學(xué)生們講解教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致接收和理解差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至出現(xiàn)知識斷層。而線上教學(xué)模式更注重對某個知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致性的講解，根據(jù)課程內(nèi)容和系統(tǒng)性的視頻教學(xué)來鞏固課程。領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生可以通過觀看視頻學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識，或者提前學(xué)習(xí)新知識，而領(lǐng)悟力較差的學(xué)生可以不斷重復(fù)觀看未掌握的知識點(diǎn)視頻，以跟上整體學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改變。在線下教學(xué)模式中，書本知識占據(jù)了課堂上的大量時間，教師更注重書本上的講解，講授方式也過于單一枯燥，這種填鴨式的教學(xué)方式也不利于學(xué)生們將學(xué)習(xí)到的理論進(jìn)行實(shí)踐化。在線上教學(xué)模式中，課程會借助多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)幫助學(xué)生消化難以理解的知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生們對知識的吸收。

教學(xué)效果的差異。線下教學(xué)模式以教師講授為主，且教學(xué)資源匱乏，教師往往會結(jié)合一個知識點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容講解。如果學(xué)生們舊知識點(diǎn)沒法吸收的話，對于新知識點(diǎn)也會存在難以理解的問題，教學(xué)效果并不理想。線上教學(xué)模式可以借助多媒體技術(shù)，通過動畫、音效等方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如通過虛擬平臺借助創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境和沉浸式的教學(xué)方式，可以加強(qiáng)學(xué)生們對于知識點(diǎn)的理解，有效提升教學(xué)效果。

線上教學(xué)模式的類型

網(wǎng)絡(luò)一對一教學(xué)。 網(wǎng)絡(luò)一對一教學(xué)是指采用Cisco WebEx、Skype 等平臺建立新型教學(xué)模式，通過即時通訊軟件聯(lián)結(jié)教師和學(xué)生，打破教師只能線下聯(lián)系學(xué)生的限制，從一定程度上彌補(bǔ)了教學(xué)環(huán)節(jié)教師和學(xué)生之間的單向互動，教師可以利用語音、視頻、圖片等教育手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以針對學(xué)習(xí)中存在的不足，及時詢問教師和其他學(xué)生，增強(qiáng)用戶體驗，而這些在線下教學(xué)模式中是難以實(shí)現(xiàn)的。

公開課直播課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的教學(xué)模式在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)該很廣泛，主要采取一對多的方式，如MOOC 在線平臺。通過建立平臺或是在網(wǎng)絡(luò)課程中借助QQ 群進(jìn)行實(shí)況轉(zhuǎn)播教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以直接選需要的課程，參與到課程學(xué)習(xí)、課堂中的互動和后續(xù)班級討論中，跟隨教師進(jìn)行課上學(xué)習(xí)。

錄播教學(xué)。 錄播教學(xué)采用的是圖像錄制系統(tǒng)，主要是視頻點(diǎn)播課和音頻點(diǎn)播課，通過網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器進(jìn)行播放，學(xué)生可以隨時隨地觀看視頻和文本內(nèi)容。如可以將線下課堂的教學(xué)內(nèi)容錄制下來上傳到班級群或在校園平臺上，讓學(xué)生重復(fù)觀看，很大程度上減少教學(xué)環(huán)節(jié)不必要的資源浪費(fèi)。

“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下播音主持專業(yè)線上教學(xué)現(xiàn)狀

此次研究以探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音主持線上教學(xué)模式為主，在調(diào)研環(huán)節(jié)，筆者向長沙地區(qū)的湖南師范大學(xué)、中南大學(xué)、湖南大學(xué)、長沙理工大學(xué)四所高校的播音主持專業(yè)學(xué)生共發(fā)放60 份調(diào)研問卷，回收60 份，有效回收率達(dá)100%，向教師共發(fā)放40 份問卷，回收40 份問卷，有效回收率100%。

為了結(jié)合實(shí)際進(jìn)行問卷調(diào)研，在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫檢索關(guān)于播音主持線上教學(xué)的開展方式，編撰問卷調(diào)研內(nèi)容，并整理成問卷。通過線下發(fā)放的方式來進(jìn)行，在問卷發(fā)放后又交給權(quán)威人員進(jìn)行相應(yīng)評價。為保證此次問卷設(shè)置的可行性和廣譜性，時隔7 天之后發(fā)放第2 次問卷，發(fā)放60 份，有效回收60 份，回收率達(dá)100%。第2 次問卷發(fā)放過程中可信度達(dá)95%，結(jié)合效度檢驗，認(rèn)為問卷調(diào)研具有一定的可行性。

教師方面。一、教師對線上教學(xué)的態(tài)度。在接受調(diào)研的10名教師中，認(rèn)為現(xiàn)如今線上教學(xué)能打破過去教學(xué)的常態(tài)，幫助教師梳理課程內(nèi)容，推動課程進(jìn)展。調(diào)研的教師在調(diào)研教師對線上教學(xué)態(tài)度上，48.21%的教師認(rèn)為線上教學(xué)模式一般，5.32%教師非常贊同，31.77%教師贊同，可以發(fā)現(xiàn)大部分教師是認(rèn)可線上教學(xué)模式的。

圖1 教師態(tài)度對線上教學(xué)模式的態(tài)度

二、教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式。教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式主要涵蓋教學(xué)課件、動畫形式、網(wǎng)絡(luò)視頻直播或課堂教學(xué)內(nèi)容的錄播視頻形式、網(wǎng)上資源檢索、其他等。絕大部分教師仍偏向于采用傳統(tǒng)方式來展示教學(xué)內(nèi)容，也有教師已經(jīng)開始采用直播與錄制視頻這種比較直觀的形式來展示教學(xué)內(nèi)容，其他形式的展現(xiàn)形式占比較少。

學(xué)生方面。 一、學(xué)生對線上教學(xué)的態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非常支持引進(jìn)線上教學(xué)模式的占比63.3%，愿意接受線上教學(xué)的占比30.0%，對引進(jìn)線上教學(xué)模式持無所謂態(tài)度的占比6.7%，由此可以看出絕大多數(shù)學(xué)生對這種新型的上課方式還是表示歡迎的。

二、學(xué)生對線上教學(xué)的評價。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，72%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)非常方便課程的復(fù)習(xí)鞏固，28%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)對學(xué)習(xí)比較方便，說明線上教學(xué)的優(yōu)越性得到了學(xué)生的高度認(rèn)可。

圖2 學(xué)生對線上學(xué)習(xí)的評價餅狀圖

三、學(xué)生希望的線上教學(xué)形式。調(diào)查顯示，23.3%的學(xué)生傾向于網(wǎng)絡(luò)PPT，10.0%的學(xué)生更傾向于課堂面授實(shí)錄，66.7%的學(xué)生傾向于真人講解和關(guān)鍵點(diǎn)點(diǎn)播。由此可以看出，學(xué)生更傾向于教師講解示范，講述專業(yè)知識的關(guān)鍵點(diǎn)。因為教師的示范講解能夠幫助學(xué)生更好地理解播音主持課程中的語言表達(dá)和相應(yīng)的知識點(diǎn)，通過線下實(shí)踐性的教學(xué)模式的建立，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身體上的感知，更容易接受。

“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下播音主持專業(yè)線上教學(xué)模式的優(yōu)勢與劣勢

優(yōu)勢。 雖然說播音主持課程大部分是教師親授為主，但隨著近年來線上教學(xué)模式的發(fā)展，師生面對面交流不暢時，學(xué)生在碰到較難的問題時可以借助線上教學(xué)模式向教師請教，如通過QQ、微信等軟件大膽提問。教師也可以根據(jù)學(xué)生的問題了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時調(diào)整課程內(nèi)容和課程進(jìn)度。

線上教學(xué)模式不受地域和時間的限制，學(xué)生可以利用零碎時間去觀看線上教學(xué)視頻，掌握知識點(diǎn)。線上教學(xué)的好處在于它可以設(shè)置課程的時間，有大量微課、短小精悍的預(yù)習(xí)課程和課后回顧課程，學(xué)生可以隨時隨地反復(fù)觀看，時間自由。同時教師也可以開設(shè)慕課課程，針對不同的知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解和分類，讓學(xué)生能夠更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。有的線上教學(xué)也可以在線跟老師連麥互動，不必再趕到教室上課，極具便捷性。在線教學(xué)模式還可以讓學(xué)生接觸到豐富的教學(xué)資源，包括專業(yè)的演講、演示視頻和相關(guān)文檔等，從而提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。

劣勢。開展線上教學(xué)模式，學(xué)生可以借助空余的時間學(xué)習(xí)相關(guān)知識，教師也可以登錄課程頁面查看學(xué)生的登錄情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，但學(xué)生真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)教師是無法監(jiān)督的，學(xué)生的優(yōu)異成績是需要通過反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到的。如果學(xué)生只是觀看了線上課程，但課后不進(jìn)行練習(xí)反饋，學(xué)習(xí)效果就無法得到保障。

部分教師為了提高教學(xué)效率，會注重趣味性和新穎性，會制作華麗的課件和動態(tài)的視頻來吸引學(xué)生的注意力，但很多學(xué)生卻將注意力集中在精美的視頻和圖片中，很難保持精力去聽教師講課，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在線上課程內(nèi)容學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺少與教師情感上的互動，隔著屏幕進(jìn)行課程內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)，這就使得師生之間沒有辦法進(jìn)行有眼神的交流。同時，課程開展過程缺少一定的儀式感，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果會有所消減。

針對 “互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下播音主持專業(yè)線上教學(xué)模式的改進(jìn)建議

基于監(jiān)督管理不善，引入項目式教學(xué)的教學(xué)方案。針對教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)無法對每個學(xué)生進(jìn)行實(shí)時監(jiān)督，不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況問題，可以建設(shè)項目式教學(xué)模式。在播音主持課程教學(xué)中，教師可以將課程分解為一個個獨(dú)立的項目，讓學(xué)生自己去參與制作。學(xué)生自己搜集信息，制作節(jié)目，教師會線上對學(xué)生的學(xué)習(xí)作品進(jìn)行總結(jié)和評價，幫助學(xué)生分析自身存在的不足。項目教學(xué)法的引入，打破了傳統(tǒng)課堂封閉的教學(xué)結(jié)構(gòu)，借助實(shí)踐來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

基于教學(xué)需求，引入線上線下聯(lián)動的教學(xué)方案。 在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，部分教師過于追求課堂的趣味性和新穎性，看似集中對相關(guān)知識進(jìn)行傳授，但是在課后不能及時了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并不能獲得良好的教學(xué)效果，這個時候可以引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師生在課堂中一起完成知識的學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂可以將網(wǎng)絡(luò)知識通過線上與線下聯(lián)動的方式，促進(jìn)師生之間的分享和交流，提升學(xué)生的參與度，增強(qiáng)教學(xué)的互動性。在播音發(fā)聲學(xué)、播音主持創(chuàng)作等課程中，教師可以將以理論為主的基礎(chǔ)課程，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)制定出具體的教學(xué)任務(wù)，提前布置給學(xué)生，學(xué)生在教師的要求下借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)，而教師可以針對學(xué)生的自學(xué)反饋進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，以此提升教學(xué)效果。

基于當(dāng)前線上教學(xué)環(huán)節(jié)教師和學(xué)生缺乏溝通、互動性不佳的問題，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可以建立起互動平臺。比如在現(xiàn)如今課程開展過程中播音主持的教學(xué)工作者在開展教學(xué)內(nèi)容時，針對學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)，教師可以與學(xué)生們建立起線上相互交流和討論模式，在部分平臺可以開啟視頻。課程教學(xué)環(huán)節(jié)建立起班級學(xué)習(xí)微信群和慕課堂，針對課程進(jìn)展和每階段的學(xué)習(xí)情況發(fā)布學(xué)習(xí)計劃公告，設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)度以及開始線上互動討論交流環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)，增加互動。教師可以在課程進(jìn)展過程中建立起線上教學(xué)方案，在每周每節(jié)課的課后留有10 分鐘，師生之間互相討論學(xué)習(xí)過程中存在的問題，幫助學(xué)生們消化專業(yè)知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思維。播音主持專業(yè)需要大量實(shí)踐，教師可以多設(shè)置一些線上實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生錄制自己的演講或主持，然后上傳到平臺供教師和同學(xué)評價，引入游戲引發(fā)學(xué)生思考等。

面對播音主持專業(yè)線上教學(xué)的挑戰(zhàn)，如需利用提詞器的新聞播報訓(xùn)練，或小組談話節(jié)目等，教師必須做出調(diào)整和替換。教師可以結(jié)合近兩年流行的Vlog 視頻形式調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將需要在演播室用提詞器講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樵诩忆浿芕log，將需要團(tuán)隊合作的課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化的主持風(fēng)格培養(yǎng)。學(xué)生可以用第一人稱的視角錄制練習(xí)Vlog。這些Vlog的錄制不僅可以提升學(xué)生在鏡頭前的交流和語言感染力，也能讓他們在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生可以將作品上傳到嗶哩嗶哩、微博、抖音和小紅書等網(wǎng)站分享給家人和朋友，觀看量、網(wǎng)民評論和彈幕互動，這些都可以對他們產(chǎn)生積極的刺激，激勵他們創(chuàng)作出更優(yōu)質(zhì)的作品。因此，盡管在線教學(xué)有一定的空間限制，但也為學(xué)生的學(xué)習(xí)開拓了無限可能。

結(jié)語

隨著教學(xué)的不斷改革，各高校的播音主持專業(yè)也開始展開線上教學(xué)模式，最典型有慕課、微課等。2020 年初疫情暴發(fā)，播音主持教學(xué)工作由線下學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為線上學(xué)習(xí)，既保證學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，也開辟了新的教學(xué)模式。但由于沒有現(xiàn)成經(jīng)驗可借鑒，沒有考慮到監(jiān)督管理不善和實(shí)際的教學(xué)需求，導(dǎo)致問題頻出，但后來成功探索出項目式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式，為學(xué)生參與線上教學(xué)提供有力的保障。