周坤

影像素材主要通過(guò)聲音和圖像兩種途徑來(lái)傳遞信息。照片、音頻、視頻等都屬于影像素材。教師在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用影像素材，不僅能夠提升課堂教學(xué)的效率，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。為此筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談?dòng)跋袼夭脑诟咧杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入影像素材

在閱讀教學(xué)中，教師圍繞單元主題，利用影像素材來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，既可以激活他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又可以在影像素材中鋪墊一定的語(yǔ)言文化背景知識(shí)，從而引出閱讀主題。

譯林版高中英語(yǔ)教材的內(nèi)容反映了社會(huì)的發(fā)展變化以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，為我們呈現(xiàn)了豐富的中外文化知識(shí)。其中，必修二Unit3 Festivals and Customs中的Extended reading部分“A precious family dinner”詳細(xì)介紹了中國(guó)的新年。在教學(xué)這篇文章時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放中國(guó)人民慶祝新年的影像資料，就是20世紀(jì)八十年代人們團(tuán)聚在一起過(guò)新年的場(chǎng)景。影像素材中包括人們放鞭炮，看煙花，吃年夜飯，觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，包餃子等，然后根據(jù)影像素材內(nèi)容詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于中國(guó)新年的習(xí)俗：“Do you know any customs during the Spring Festival？” 讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和視頻內(nèi)容進(jìn)行回答，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍其思維。

二、在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用影像素材

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，適時(shí)地融入影像素材為學(xué)生講解知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

導(dǎo)入過(guò)后，先讓學(xué)生仔細(xì)回顧文本中提到的兩個(gè)印象深刻的節(jié)日習(xí)俗，與同伴們分享彼此對(duì)春節(jié)的節(jié)日意義的看法，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。然后教師為學(xué)生呈現(xiàn)兩張與春節(jié)相關(guān)的圖片（如圖一、圖二），讓學(xué)生當(dāng)“小導(dǎo)游”，結(jié)合圖片和自己的生活經(jīng)歷，以導(dǎo)游的身份為外國(guó)友人介紹中國(guó)春節(jié)的節(jié)日習(xí)俗，要求表達(dá)清晰，語(yǔ)言流暢自然。如：“The following are two traditional customs during the Spring Festival in China. The first picture shows Chinese people making dumplings before a big dinner. They roll noodles with their grandmother， make fillings with their mother， and then the whole family sits together to make dumplings. The second picture is a Paper Cuttings pasted Spring Festival couplet. The word cut is ‘Fu， meaning ‘Lucky.”

三、在課后作業(yè)中應(yīng)用影像素材

在課后作業(yè)中，教師可以讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中，通過(guò)自主、合作的探究學(xué)習(xí)方式，借助影像素材，綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能，進(jìn)行多元思維，創(chuàng)造性地解決陌生情境中的問(wèn)題，理性表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，體現(xiàn)出正確的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

比如，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)課后作業(yè)：假設(shè)你是旅行社的工作人員，你要為前往中國(guó)旅游的游客設(shè)計(jì)一場(chǎng)新年歡迎儀式，你會(huì)如何設(shè)計(jì)？說(shuō)說(shuō)你的想法。這樣的作業(yè)可以訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)劃能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生要在作業(yè)呈現(xiàn)中融入影像素材，給聽(tīng)眾營(yíng)造身臨其境的效果。比如可以為外國(guó)游客通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)中國(guó)新年的節(jié)日習(xí)俗，以口頭講解配合視頻播放的方式進(jìn)行。這樣的課后作業(yè)目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的自豪感，充分發(fā)揮影像素材對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的作用。

總而言之，影像素材已經(jīng)越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中。教師在閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用影像資源，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出貼近真實(shí)的語(yǔ)言情境，而且能夠讓學(xué)生在觀看影像的過(guò)程中，發(fā)散思維。教師要對(duì)影像素材的運(yùn)用方法進(jìn)行不斷探索，讓影像素材真正發(fā)揮出教育價(jià)值。