○玉田縣教研訓(xùn)中心 史艷霞

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》明確提出要發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，通過(guò)課程學(xué)習(xí)達(dá)到“發(fā)展語(yǔ)言能力”“培育文化意識(shí)”“提升思維品質(zhì)”“提高學(xué)習(xí)能力”的目標(biāo)。其中對(duì)“提升思維品質(zhì)”目標(biāo)這樣描述：能夠在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)；初步從多角度觀察和認(rèn)識(shí)世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性。本文以PEP 小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit4Then and nowC Story time 教學(xué)為例，探討如何通過(guò)優(yōu)質(zhì)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入分析與交流，探究語(yǔ)篇主題意義，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展與進(jìn)階。

一、以單元為整體，明確脈絡(luò)架構(gòu)與主題意義

本單元學(xué)習(xí)的主題是談?wù)撌挛锖腿宋锏慕裎糇兓?。A 部分談?wù)撃硞€(gè)地方的今昔變化，B 部分描述或介紹自己在外貌、性格等方面的變化，C部分即本課時(shí)故事板塊。本課時(shí)為本單元的最后一個(gè)課時(shí)，是語(yǔ)言最綜合、視野最廣闊、育人最深刻的一個(gè)故事語(yǔ)篇，是單元整體架構(gòu)中畫龍點(diǎn)睛的一筆。為開展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們先進(jìn)行深入的語(yǔ)篇研讀。

What:本單元的故事語(yǔ)境是Zoom 和Zip 在看一本雜志，邊看邊交流，雜志介紹了人類烹調(diào)方式、地球環(huán)境以及鯨魚古今未來(lái)的變化。主題范疇為“人與自然”，涉及自然生態(tài)和環(huán)境保護(hù)主題群。

Why:圍繞著過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的變化這一主線，讓學(xué)生關(guān)注科技改變生活，但是隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，也帶來(lái)一系列生態(tài)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)的思考，懂得人與自然應(yīng)相互依存，樹立綠色生活的理念和行為。

How:故事橫向是人類烹調(diào)方式、地球環(huán)境以及鯨魚三部分內(nèi)容，縱向分別是過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，將一般過(guò)去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來(lái)時(shí)的學(xué)習(xí)融于情境之中，在復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)核心語(yǔ)言的同時(shí)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些跨學(xué)科的歷史、生物等知識(shí)。

二、以主題為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與整體活動(dòng)

基于單元整體分析和本課時(shí)語(yǔ)篇研讀，結(jié)合學(xué)生學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)，按讀前、讀中、讀后環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三個(gè)層次遞進(jìn)關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行步步深入的主題意義體驗(yàn)與探究，在交流與探究中發(fā)展思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階。

Step 1.Pre-reading

1.Look and say.學(xué)生觀察教師及其學(xué)校今昔對(duì)比照片，用本單元目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行描述。

2.Free talk.學(xué)生描述自己及身邊人或物的變化。

以學(xué)生身邊人物及環(huán)境今昔對(duì)比為切入點(diǎn)，將學(xué)生帶入語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍之中，激活思維，搭建語(yǔ)言實(shí)踐與展示的平臺(tái)，為順利進(jìn)入相關(guān)主題學(xué)習(xí)作好鋪墊。

Step 2.While-reading

1.整體入手，提煉概括。

T: Zoom and Zip are reading a magazine.What is the magazine about？Read and find out the answer.

S1: It’s about the changes of cooking，the earth and the whales.

T: Yes.It’s about the past，the present and the future of cooking，of the earth and of the whales.

教師出示文本插圖，提出問(wèn)題，導(dǎo)入故事學(xué)習(xí)。學(xué)生看圖猜意，對(duì)整個(gè)故事有一個(gè)預(yù)測(cè)，然后帶著問(wèn)題整體閱讀故事。

2.示范引領(lǐng)，梳理細(xì)化。

以the changes of cooking 為示范，引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀、思考與交流。

T: Let’s read about the changes of cooking.（PPT 呈現(xiàn)如下問(wèn)題）

What did the cavemen eat in the past？

How do we cook now？

What the future will be like？

S1: Cavemen often ate raw meat.

T: Do you have any questions？

......

3.自主閱讀，完善框架。

T: How did the earth and the whales change？Please read and discuss in groups.

學(xué)生自主閱讀，組內(nèi)交流討論，進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解，然后兩名學(xué)生分別補(bǔ)充板書表格，演示講解關(guān)于the earth 和the whales 的發(fā)展變化。

4.形成概要，聽讀故事。

通過(guò)細(xì)讀梳理，學(xué)生形成完整故事概要，整體觀看視頻并跟讀，深入理解故事。

Step 3.Post-reading

1.根據(jù)表格提示，復(fù)述故事。

Item In the past ate/didn’t cook images/BZ_51_1342_692_1451_823.pngnow There are...images/BZ_51_1350_860_1445_998.pngimages/BZ_51_1339_1070_1464_1202.pngThere were...There are...lived...There are not...In the future There will be.../ They will...We should.../ Birds will.../The forests will be...If...Whales and humans will...

2.深入主題意義探究。

T: There will be house robots in the future.They will cook，clean and wash the dishes.Will you still cook？Why or why not？What do you think of the changes of cooking？

......

針對(duì)第一部分Changes of cooking，教師提出開放問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生思考并回答，在交流中滲透Technology changes life（科技改變生活）。

3.小組合作表演故事。

通過(guò)角色扮演等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生理解故事內(nèi)容，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

4.尋求問(wèn)題解決方案。

T: We should help the earth now.But how to help the earth？What should we do？

......

教師以思維導(dǎo)圖形式幫助學(xué)生梳理總結(jié)，涉及到the changes of whales 部分，適時(shí)追問(wèn)：How to change/ help the whales？引發(fā)學(xué)生深入思考。學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程中，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本內(nèi)容表達(dá)自己的觀點(diǎn)和判斷，并通過(guò)交流、討論等尋求問(wèn)題解決方案，加深了對(duì)主題意義的理解，實(shí)現(xiàn)了能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。