趙燕（副教授）

（廣東理工學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院 廣東 肇慶 526114）

一、引言

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話(huà)，明確指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，推動(dòng)了我國(guó)課程思政改革的步伐。對(duì)于高校而言，根本任務(wù)是立德樹(shù)人、鑄魂育人，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，這就要求高校教師不僅要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要立足于專(zhuān)業(yè)課程本身的特點(diǎn)，從育人的視角挖掘思政元素，潤(rùn)物無(wú)聲地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合傳遞給學(xué)生，從而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和思想政治素養(yǎng)。

OBE（Outcome-Based Education）是基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，由美國(guó)學(xué)者Spady 在其著作《以成果為本的教育：爭(zhēng)議和答案》中首次提出。2018 年我國(guó)教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)標(biāo)”）提出的“以生為本，成果導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”與OBE 理念相吻合。在OBE理念下，所有教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容都是圍繞明確的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行組織的，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。

二、管理會(huì)計(jì)課程群的構(gòu)建

課程群是指從知識(shí)體系角度對(duì)若干門(mén)性質(zhì)相關(guān)或相近的課程進(jìn)行重構(gòu)，使群內(nèi)課程間結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容銜接、深度協(xié)同，從而發(fā)揮課程群整體效應(yīng)，提高教學(xué)效果。隨著智能化時(shí)代的到來(lái)，新商業(yè)模式的出現(xiàn)，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)能力要求不再僅僅局限于懂核算的一般性財(cái)務(wù)工作，還需要能夠支持和參與到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的人才，管理會(huì)計(jì)已成為財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型的新方向。傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)課程群主要包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》4門(mén)課程，一直以來(lái)也是財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程群，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)集團(tuán)化發(fā)展以及數(shù)智財(cái)務(wù)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)管控能力和戰(zhàn)略管理能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，本文結(jié)合廣東理工學(xué)院課程體系的設(shè)置情況，將《集團(tuán)財(cái)務(wù)管控綜合實(shí)驗(yàn)》納入管理會(huì)計(jì)課程群。課程之間的關(guān)系如圖1所示。

圖1 管理會(huì)計(jì)課程群群內(nèi)課程之間的關(guān)系

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，培養(yǎng)學(xué)生基本的核算能力，為學(xué)生搭建財(cái)務(wù)整體工作體系框架，是后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的“根基”?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的成本核算能力和成本控制能力，所提供的成本信息是《管理會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行預(yù)測(cè)、預(yù)算、決策、分析的依據(jù)。《管理會(huì)計(jì)》課程以提高經(jīng)濟(jì)效益為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生如何利用會(huì)計(jì)信息為企業(yè)的內(nèi)部管理與決策服務(wù)?！敦?cái)務(wù)管理》課程以資金規(guī)劃為主線(xiàn)，側(cè)重企業(yè)的資本運(yùn)作，目的是優(yōu)化企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和提高企業(yè)的財(cái)務(wù)成果，主要培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力和創(chuàng)新思維能力?！都瘓F(tuán)財(cái)務(wù)管控綜合實(shí)驗(yàn)》課程結(jié)合當(dāng)前集團(tuán)企業(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)預(yù)算管理、費(fèi)用管理、現(xiàn)金池管理、投融資管理、財(cái)務(wù)分析等實(shí)踐操作，體會(huì)企業(yè)真實(shí)的工作場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的全局觀、系統(tǒng)觀以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。按照課程之間的邏輯關(guān)系，在開(kāi)設(shè)課程的先后順序上，一般先開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，再開(kāi)設(shè)《成本會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》課程，最后開(kāi)設(shè)《集團(tuán)財(cái)務(wù)管控綜合實(shí)驗(yàn)》課程。

三、開(kāi)展管理會(huì)計(jì)課程群課程思政的必要性

（一）提高課程教學(xué)效果的需要。目前，各高校各專(zhuān)業(yè)包括財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都在積極推進(jìn)課程思政，但是在實(shí)施過(guò)程中因?qū)I(yè)各課程之間協(xié)同不到位，往往出現(xiàn)思政元素重復(fù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致課程思政效果不佳。原因主要有三點(diǎn)，一是有些課程內(nèi)容出現(xiàn)交叉重復(fù)，比如財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《管理會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》課程之間，資金時(shí)間價(jià)值、長(zhǎng)期投資決策等內(nèi)容出現(xiàn)了重復(fù)；二是不同課程不同知識(shí)點(diǎn)融入同一思政元素，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理；三是各課程教師基本上各自為戰(zhàn)，沒(méi)有進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，每個(gè)教師的教學(xué)理念不一樣，使得課程思政的教學(xué)效果不佳。在財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展管理會(huì)計(jì)課程群課程思政，應(yīng)根據(jù)課程群群內(nèi)各課程教學(xué)目標(biāo)的要求，將多門(mén)課程的思政元素進(jìn)行協(xié)調(diào)，突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)群內(nèi)課程思政一體化格局，發(fā)揮課程群育人功能，有利于提高教學(xué)效果，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，經(jīng)營(yíng)主體多元化，經(jīng)營(yíng)活動(dòng)日趨復(fù)雜，會(huì)計(jì)法規(guī)不斷完善，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也越來(lái)越高，不僅需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，還需具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。然而近年來(lái)頻繁發(fā)生的財(cái)務(wù)造假事件導(dǎo)致的“誠(chéng)信危機(jī)”使得會(huì)計(jì)人員所提供信息的“可靠性”受到質(zhì)疑。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德建設(shè)迫在眉睫。教師作為實(shí)施課程思政的主體，應(yīng)深入研究課程思政，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象和學(xué)科發(fā)展，將課程思政與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮課堂教學(xué)課程思政“主戰(zhàn)場(chǎng)”的作用。以問(wèn)題為導(dǎo)向，切實(shí)把思政教學(xué)貫穿于育人工作的始終。

四、基于OBE 理念的管理會(huì)計(jì)課程群課程思政教學(xué)總體思路

管理會(huì)計(jì)課程群作為財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程群，旨在培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)控制能力、價(jià)值創(chuàng)造能力和管理決策能力，在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中發(fā)揮著不可或缺的作用。本文以廣東理工學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，基于OBE教育理念開(kāi)展管理會(huì)計(jì)課程群課程思政建設(shè)，總體設(shè)計(jì)思路為：以?xún)r(jià)值塑造為引領(lǐng)，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體，以能力培養(yǎng)為核心，從頂層設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)入手，凝練思政目標(biāo)，在畢業(yè)要求中嵌入思政指標(biāo)點(diǎn)，將思政目標(biāo)融入課程群教育目標(biāo)，并分解到課程群每門(mén)課程之中，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容深挖每門(mén)課程的思政元素，采取有效的融入方式，實(shí)施以成果為導(dǎo)向的全過(guò)程教學(xué)評(píng)估方式，并持續(xù)改進(jìn)，堅(jiān)持以產(chǎn)出為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。教學(xué)總體思路見(jiàn)圖2。

圖2 基于OBE理念下的管理會(huì)計(jì)課程群思政教學(xué)總體思路

五、基于OBE理念的管理會(huì)計(jì)課程群課程思政教學(xué)具體實(shí)施方案

（一）課程群課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。OBE 教育理念是基于學(xué)生成果為導(dǎo)向進(jìn)行的逆向設(shè)計(jì)，正向?qū)嵤２徽撌恰皣?guó)標(biāo)”還是專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果提出的要求都非常注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號(hào)）指出，管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)?；诖?，廣東理工學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)接“國(guó)標(biāo)”和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求，秉持OBE 理念，確定會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)思政教育總目標(biāo)為：以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，將法治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、自律意識(shí)貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、堅(jiān)持準(zhǔn)則、依法理財(cái)、廉潔奉公的職業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)人才的崇高歷史使命和職業(yè)擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)職業(yè)的敬畏之心、對(duì)工作的熱愛(ài)之心、對(duì)社會(huì)的責(zé)任之心。再根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)思政教育總目標(biāo)構(gòu)建管理會(huì)計(jì)課程群思政教育目標(biāo)和課程群內(nèi)各課程思政教育目標(biāo)。本文基于素養(yǎng)引領(lǐng)、知能并重的原則，構(gòu)建了管理會(huì)計(jì)課程群知識(shí)、能力和素養(yǎng)（思政）“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，其與廣東理工學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)情況如下頁(yè)表1所示。

表1 課程群教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

（二）課程群課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，本文基于OBE 理念，以管理會(huì)計(jì)課程群思政目標(biāo)為導(dǎo)向，將課程群思政融合點(diǎn)主線(xiàn)確定為：誠(chéng)信服務(wù)、經(jīng)世濟(jì)民、管控財(cái)富、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在課程群思政主線(xiàn)的指引下，在進(jìn)行思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：一是基于OBE理念的產(chǎn)出導(dǎo)向原則，對(duì)課程群的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、重構(gòu)，對(duì)關(guān)聯(lián)課程中交叉重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和整合，強(qiáng)調(diào)課程群的整體性建設(shè)，與時(shí)俱進(jìn)，增加前沿性的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容緊跟社會(huì)需求；二是統(tǒng)一協(xié)調(diào)課程群的思政元素，進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，避免課程思政“孤島化”現(xiàn)象；三是思政元素應(yīng)有機(jī)融入課程教學(xué)內(nèi)容，深挖思政元素，而不是生搬硬套，從而將思政元素自然融入教學(xué)內(nèi)容。課程群各門(mén)課程主要思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》以“總論——復(fù)式記賬法及其應(yīng)用——填制和審核會(huì)計(jì)憑證——登記賬簿——對(duì)賬、結(jié)賬——編制會(huì)計(jì)報(bào)表”為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)單元設(shè)計(jì)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、會(huì)計(jì)職業(yè)道德作為課程主要思政元素融入教學(xué)內(nèi)容之中。例如：通過(guò)視頻等向?qū)W生展示我國(guó)會(huì)計(jì)發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生民族自信心，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)造假等反面案例的分析，使學(xué)生養(yǎng)成遵守準(zhǔn)則、不做假賬、誠(chéng)實(shí)守信的品德；通過(guò)對(duì)賬結(jié)賬的實(shí)務(wù)操作使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度等。

《成本會(huì)計(jì)》以“成本核算程序——成本核算方法——成本報(bào)表編制與分析”為主線(xiàn)，將厲行節(jié)約的意識(shí)、踐行“綠水青山就是金山銀山”的可持續(xù)發(fā)展理念作為課程主要思政元素融入教學(xué)內(nèi)容之中。例如：在選擇產(chǎn)品成本核算方法時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力和責(zé)任感；在分配要素費(fèi)用時(shí)，需遵循受益原則，使學(xué)生明白權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一；通過(guò)精確計(jì)算產(chǎn)品成本，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度；通過(guò)對(duì)成本報(bào)表的分析，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約成本、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的意識(shí)等。

《管理會(huì)計(jì)》以“本量利分析——成本習(xí)性與變動(dòng)成本法——預(yù)測(cè)分析——短期經(jīng)營(yíng)決策——全面預(yù)算——標(biāo)準(zhǔn)成本——作業(yè)成本——責(zé)任中心”為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)單元設(shè)計(jì)，將全局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、規(guī)劃意識(shí)作為課程主要思政元素融入教學(xué)內(nèi)容之中。例如：在進(jìn)行經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生凡事要有規(guī)劃，要運(yùn)用科學(xué)的方法，不要盲目行事；在分析預(yù)算流程時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解預(yù)算能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)，協(xié)調(diào)合作能力；圍繞責(zé)任會(huì)計(jì)的職能，強(qiáng)調(diào)責(zé)任分擔(dān)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)等。

《財(cái)務(wù)管理》以“資金時(shí)間價(jià)值——風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值——籌資活動(dòng)——投資活動(dòng)——營(yíng)運(yùn)資金活動(dòng)——利潤(rùn)分配——財(cái)務(wù)分析”為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)單元設(shè)計(jì)，將珍惜時(shí)間、樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、付出才有回報(bào)、守信用等作為課程主要思政元素融入教學(xué)內(nèi)容之中。例如，通過(guò)資金時(shí)間價(jià)值等案例分析，教導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間、不負(fù)韶華；在風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的教學(xué)中，使學(xué)生明白風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬的辯證關(guān)系，提高風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；在應(yīng)收賬款信用政策的教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生要守誠(chéng)信、有底線(xiàn)、客觀公正等。

《集團(tuán)財(cái)務(wù)管控綜合實(shí)驗(yàn)》課程以集團(tuán)企業(yè)“預(yù)算管理——費(fèi)用管理——資金結(jié)算——現(xiàn)金池管理——投融資管理——出納管理——總賬管理——合并報(bào)表——財(cái)務(wù)分析”為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)單元設(shè)計(jì)，將全局規(guī)劃意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)控制意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神融入其中。例如：通過(guò)預(yù)算管理實(shí)踐，使學(xué)生具備戰(zhàn)略規(guī)劃意識(shí)和大局意識(shí)；通過(guò)費(fèi)用管理實(shí)踐，教導(dǎo)學(xué)生合理控制費(fèi)用支出，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)；通過(guò)現(xiàn)金池管理實(shí)踐，教導(dǎo)學(xué)生要有風(fēng)險(xiǎn)管控意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）課程群課程思政教學(xué)模式設(shè)計(jì)。以O(shè)BE 為導(dǎo)向的教學(xué)理念要求在教學(xué)中以學(xué)生為中心，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在管理會(huì)計(jì)課程群課程思政教學(xué)過(guò)程中，探索線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，在課前、課中、課后三個(gè)階段融入課程思政教育，實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)：（1）課前植入思政教育。課前教師可通過(guò)雨課堂推送融入思政元素的教學(xué)視頻、時(shí)事新聞、學(xué)科前沿、主題案例等學(xué)習(xí)資源，通過(guò)在線(xiàn)簽到、在線(xiàn)答題、在線(xiàn)互動(dòng)、在線(xiàn)討論等方式，激發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與討論、勇于表達(dá)自己的想法。（2）課中融入思政教育。創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂，以學(xué)生為主體，打造翻轉(zhuǎn)課堂、互動(dòng)課堂，綜合運(yùn)用案例教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)等并結(jié)合雨課堂等教學(xué)方式，潛移默化地將思政元素有機(jī)融入到教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。（3）課后反思思政教育。精心設(shè)計(jì)課后鞏固作業(yè)，結(jié)合本次課的思政目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行總結(jié)分析，同時(shí)對(duì)課前、課中兩個(gè)階段的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)、反思，不斷調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升育人效果。

（四）課程群課程思政考核評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)。基于OBE理念的課程考核注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和過(guò)程性考核，將平時(shí)過(guò)程性考核和期末終結(jié)性考核相結(jié)合，既要考核學(xué)生對(duì)課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，也要注重對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的考核，將學(xué)生的德育水平考核融入到考核體系之中，形成知識(shí)、能力和思政“三位一體”的多元化考核評(píng)價(jià)體系。過(guò)程性考核和終結(jié)性考核的比率可視具體課程類(lèi)型不同來(lái)確定，一般來(lái)說(shuō)，理論性較強(qiáng)的課程，終結(jié)性考核占比可適當(dāng)高些，而實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，過(guò)程性考核占比較大?？己朔绞讲捎镁€(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式，不同考核方式對(duì)應(yīng)的課程目標(biāo)應(yīng)設(shè)置相應(yīng)權(quán)重系數(shù)，計(jì)算課程分解目標(biāo)的達(dá)成度、課程總目標(biāo)達(dá)成度以及課程群目標(biāo)達(dá)成度，對(duì)達(dá)成度進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。本文參考王慧（2021）提出的課程考核形式與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的計(jì)算方法，設(shè)計(jì)的課程思政考核評(píng)價(jià)體系如表2所示，課程群目標(biāo)達(dá)成度參照課程目標(biāo)達(dá)成度計(jì)算得出。

表2 課程群內(nèi)每門(mén)課程考核方式與課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)表

（五）構(gòu)建課程思政建設(shè)質(zhì)量保障體系。

1.組建課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建設(shè)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)是開(kāi)展思政教學(xué)的主要抓手。組建一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、富有激情的課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)人應(yīng)由具有較高政治素質(zhì)和學(xué)術(shù)造詣的資深教授或?qū)I(yè)帶頭人擔(dān)任，能夠承擔(dān)起組織、管理、指導(dǎo)課程群課程建設(shè)的重任。群內(nèi)每門(mén)課程應(yīng)組建課程思政教學(xué)小組，實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制，推進(jìn)和落實(shí)課程思政建設(shè)。通過(guò)“青老結(jié)對(duì)，名師引領(lǐng)，形成合力，集體作戰(zhàn)”，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。通過(guò)課程組教研例會(huì)、專(zhuān)題培訓(xùn)、觀課議課、參與課程思政教學(xué)比賽、外出培訓(xùn)等方式增強(qiáng)教師理論自信，不斷提升團(tuán)隊(duì)成員思想文化素養(yǎng)。

2.建設(shè)課程群課程思政教學(xué)資源。在課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的組織下，通過(guò)集體研討，制定課程群建設(shè)目標(biāo)和方案，對(duì)群內(nèi)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理和優(yōu)化，設(shè)計(jì)融入專(zhuān)業(yè)課程思政的教學(xué)大綱、教案、課件、視頻、教學(xué)案例等課程資源，明確成員分工，落實(shí)任務(wù)，建設(shè)課程資源庫(kù)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)集體備課、聽(tīng)課，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和評(píng)價(jià)課程目標(biāo)達(dá)成度，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不斷進(jìn)行改進(jìn)，完善教學(xué)資源。

3.強(qiáng)化黨的領(lǐng)導(dǎo)，多方協(xié)作，協(xié)同育人。課程思政建設(shè)離不開(kāi)各方的積極配合和參與，應(yīng)匯聚黨政部門(mén)、教務(wù)處、學(xué)生處、馬克思主義學(xué)院等多元力量，多方齊抓共管，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，群策群力，協(xié)同育人。充分發(fā)揮教師黨支部的引領(lǐng)作用，開(kāi)展黨員教師示范課堂，推動(dòng)課程思政建設(shè)。

六、結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)重在課程建設(shè)，本文基于OBE 理念，以課程思政為導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例對(duì)管理會(huì)計(jì)課程群進(jìn)行構(gòu)建，設(shè)計(jì)了OBE 理念下管理會(huì)計(jì)課程群思政建設(shè)總思路，從課程群教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)以及質(zhì)量保障體系等方面進(jìn)行探索，以實(shí)現(xiàn)課程群知識(shí)、能力和素養(yǎng)“三位一體”的育人目標(biāo)，發(fā)揮課程群建設(shè)的示范作用，以點(diǎn)帶面，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程群的改革和建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。