□貴州省大方縣理化苗族彝族鄉(xiāng)初級中學 余 敏

家校共育作為講解地理知識、提升學生地理素養(yǎng)的關鍵路徑，以素質(zhì)教育理念為基本依據(jù)，致力于學生全面健康發(fā)展。拓寬家校合作的深度及廣度是提升初中地理教學成效、構(gòu)建高質(zhì)量地理課堂的關鍵。鑒于此，本文以家校共育的教育理念作為切入點，分析初中地理教學中家校共育的價值以及影響因素，闡述家校共育的基本原則，提出初中地理教學中家校合作的路徑。

一、研究背景

家校合作強調(diào)學校教育和家庭教育，強調(diào)家長與老師協(xié)同育人。家庭教育從學生出生到咿呀學語再到蹣跚學步就存在，對比學校教育，家庭教育的隨意性和包容性更強。學校教育也有其獨特的優(yōu)勢及特征。隨著新課程改革工作的高效展開，對初中地理教學寄予了更高期望，關注學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)學生全面發(fā)展。為了促進教育目標的高效達成，要求學校、教師和家長積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)舊觀念，強化溝通、配合，相互協(xié)作，高效教育，使學生在良好的地理學習環(huán)境及氛圍中獲得成長，使其真正成為學習的主人，深入理解和把握地理知識，在此基礎上做到學以致用，在地理學習之路上踏出堅實的步伐。

二、概念界定

（一）家校共育

關于家校共育相關的理念，國外研究起步早于國內(nèi)。前蘇聯(lián)學者認為一致性是家校共育活動需要突出強調(diào)的問題，即強調(diào)教育者之間所展開的教育行動需要保持絕對的一致性。這兩個教育者分別為學校和家庭；國內(nèi)方面對于家校共育的認識及重視程度也日益提高，通過深度探究，將素質(zhì)教育作為核心理念的根本支撐，強調(diào)教師、家長雙方的高效互動，深層次交流，共同助力學生的成長和發(fā)展。

（二）家校共育影響主體

立足于學生家庭視角分析，教育活動瞄準確定的目標推進。家長寄希望于學校，希望孩子通過接受校方教育來達到身心健康發(fā)展的目的，形成良好的道德素養(yǎng)，為孩子的長遠發(fā)展奠定基礎；立足于學校視角剖析，教師作為教育活動展開的引領者。無論是學校教師還是學生家長，都需要把自身的主觀能動性發(fā)揮出來，強化溝通互動，細致剖析探討學生全面發(fā)展問題，真正立足于不同視角展開合作育人，積極探索合作育人新路徑，為學生全面健康發(fā)展助力。

三、家校共育在地理學科的可行性分析

初中階段不僅是系統(tǒng)學習地理知識的關鍵期，也是學生三觀形成的重要節(jié)點。地理學科作為一門知識點繁多，涉及范圍較廣的學科，知識點與生活實際之間的聯(lián)系相當密切。所以，無論是初中地理教師還是學生、家長，均需聯(lián)系生活實際，助力學生加深對地理知識的理解及認知，滲透綠色理念，使其感悟到我國的幅員遼闊、物產(chǎn)豐富。此外，家校共育模式與提升地理教學質(zhì)效，兩者相輔相成，能在高質(zhì)量協(xié)同、支撐的背景下，提高學生自主學習水平，提升思維能力，在潛移默化中提升學生的地理學科素養(yǎng)。

四、初中地理教學中家校共育的價值

（一）促進地理教學高質(zhì)量發(fā)展

強化家校合作，有助于地理教學朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。地理作為理論性較強的學科，其實踐性也比較強?；诖?，初中地理教師應當充分聯(lián)系地理學科的基本特征以及課程內(nèi)容，采取行之有效的共育模式，為學生深入細致地學習地理知識、加深對地理知識的理解及把握奠定有力基礎。家校共育展開地理教學的模式非常豐富，初中地理教師需要不斷增強自身的責任意識，本著為學生全面健康發(fā)展高度負責的態(tài)度與學生家長及時互動交流，聯(lián)系教學實際情況精心設計導入教學，依托兩者合作的獨特優(yōu)越性，提高初中階段的地理教學實效性。

（二）豐富地理教學方式

對于初中學生而言，能夠教授給他們地理知識的人不僅有地理教師，還包括自己的父母。家校協(xié)同育人視角下，需傾注更多精力積極構(gòu)建協(xié)同育人隊伍，教師和家長雙方相互熟悉，相互了解，特別是教師需要全面了解學生家長的具體實際，包括家長從事的職業(yè)，有哪些興趣愛好，有什么特長等，整理收集這些信息，優(yōu)化、完善、豐富地理教學方式，助力地理教學工作高質(zhì)量推進。例如，有學生家長從事水資源處理方面的工作，所以對水資源相對熟悉，教師則可以邀請學生家長到課堂中講解水資源方面的知識以及水環(huán)保相關內(nèi)容，豐富學生地理知識儲備。

（三）便于家校溝通合作

核心素養(yǎng)要求地理教師認真、細致地剖析、探索地理知識相關內(nèi)容，給予學生家長更好的教育指導，讓家長掌握更多教育指導孩子學習地理知識的技巧和方法。此外，地理教師還應充分考慮實際情況，鼓勵學生家長參與公開課，促使家長對地理教學方面的認知更為全面，能更深入地與孩子展開相應探討、交流。結(jié)合初中學生在地理課堂上的真實表現(xiàn)，地理教師和學生家長往往會立足于不同的視角產(chǎn)生不同的見解，此時雙方應交流探討自己的真實想法和意見，為雙方合作育人成效的提升助力。

（四）助力學生全方位發(fā)展

家校合作模式下的初中地理教學，有助于學生的全面發(fā)展。初中階段的學生通過學習地理知識，可以不斷豐富自身的地理知識儲備，提升地理素養(yǎng)及綜合能力，拓寬眼界，更好地了解、認識世界。地理教師以及學生家長需要聯(lián)系學生的年齡實際、知識基礎以及知識水平，以素質(zhì)教育的基本理念以及地理教學基本內(nèi)容為基礎，通過家校合作育人的方式推進更具個性化、多元化的地理教學，為實現(xiàn)學生全面成長、打造高效地理課堂提供助力。

五、影響初中地理教學家校共育的因素

（一）專業(yè)合作機制欠缺

從當前初中地理教學中，家校共育的整體現(xiàn)狀來看并不樂觀，缺乏專業(yè)的合作機制因素首當其沖。對于初中階段的學生而言，家庭是其平時生活的主場所，學校是其成長發(fā)展的第二場所。在傳統(tǒng)教學理念的影響下，教師和家長之間的關系相對生硬，往往是家長單方面配合老師，這一問題長期得不到解決的關鍵原因在于欠缺專業(yè)合作機制。

（二）家校溝通深度不足

通過相關調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，對于學校和家庭而言，雖然二者之間有溝通、互動，但是深度不夠，部分家長往往礙于面子不愿意向老師主動咨詢孩子教育方面的問題，還有些家長害怕得罪老師，不敢大膽說出自己的真實想法及意見，這些都是影響教師和家長溝通深度的主要原因。

六、初中地理教學中家校共育的基本原則

（一）把握好目標一致原則

在初中地理教學中發(fā)揮家校共育的教育價值，需要把握好基本原則，首先堅持目標一致性原則。在初中地理教學中，雖然教師和家長扮演的角色不同，發(fā)揮的作用也存在差異，但是教育目標保持一致，即助力學生地理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，推進學生身心健康發(fā)展。所以，目標一致性是家校合作育人堅持的基本原則，只有雙方教育目標一致，才能為地理教學工作高效、深入、全面推進助力。

（二）把握好相互尊重原則

家校雙方合作的前提是相互尊重、信任，家校合作中教師和家長所處的地位完全平等。教師需要對家長作為孩子第一任老師的主體地位給予充分的尊重，而家長也需要對教師的勞動成果給予尊重和認可，不能隨便質(zhì)疑老師，更不能站在老師的對立面，雙方應當并肩齊行，協(xié)同努力提升共育成效。

（三）把握好開放性原則

開放性原則，即家校工作共育的環(huán)境是一個開放且包容的環(huán)境，家校合作本身屬于標準的跨界合作。把握好開放性原則，是改變關起門來搞教育的尷尬情況。開放性的教育也代表家校合作面向社會開放，強調(diào)豐富社會資源的高效引入。這對地理教學十分有利，也對培養(yǎng)學生地理學科素養(yǎng)至關重要。

七、初中地理教學中家校合作路徑

（一）高效溝通，共設趣味天地

興趣是學習活動高效展開的核心動力。提升初中地理學習成效，自然也離不開興趣的助力。初中階段作為學生系統(tǒng)學習地理知識的關鍵期，也是學生地理學習興趣及良好學習習慣的養(yǎng)成期，此階段的育人目標離不開家校雙方的配合。在這樣的教育背景下，地理教師需要進一步增強自身的責任意識，主動與學生家長互動、探討，營造趣味學習氛圍。

例如，在“地球和地圖”教學時，教師需要將教學內(nèi)容與學生生活實際緊密整合起來，并堅持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則精心設置地理學習興趣小組，給學生自由組隊的權利，安排與地球相關的知識探究任務，助力學生展開積極自主的學習探究活動。此外，教師可建議家長精心設計探究小實驗，提前為孩子準備學習工具，如世界地圖、中國地圖、地球儀等，與孩子一起展開對應的研究、分析，深入認識對應知識內(nèi)容，在同學一本書、同探一問題中落實家校共育。

（二）與時俱進，依托網(wǎng)絡互動

教師可巧用多元化的聊天小工具，與學生家長及時互動，利用網(wǎng)絡助力優(yōu)勢，讓家校之間的溝通、互動深層次展開。教師還可以建立班級微信群，提升群體交流互動的廣泛性、深入性與及時性。

例如，在“水資源”教學時，地理教師可以把與水資源有關的教學視頻發(fā)送到班級微信群當中，要求學生觀看，鼓勵家長結(jié)合具體實際把觀看視頻后存在的問題及時發(fā)送到群中，其他家長可以和學生一起圍繞這些問題展開探索互動。比如，地球上水的存在方式有哪些，地球上的水資源非常多，但是為什么依然要保護、節(jié)約水資源等，鼓勵學生大膽提問，勇于質(zhì)疑，帶著明確的問題來學習，在課堂學習中細致總結(jié)問題答案，使其對地理相關知識的理解、把握更為系統(tǒng)、全面，提升其學科素養(yǎng)。

（三）聯(lián)系實際，點燃學生參與熱情

地理作為一門與生活實際有密切聯(lián)系的學科，學習地理的根本目的也是為了更好地解決生活當中的問題。因此，在初中地理教學中強化家校合作共育，也需要聯(lián)系具體實際，讓學生感受到地理知識與生活實際之間的密切聯(lián)系，感受到地理知識的妙用，從而起到激發(fā)學習熱情、增強學習自信的目的。教師可以引導學生利用地理知識分析解決實際生活中的相關問題，無形中提高學生的學習自信，使其感受到地理學科的魅力。教師與學生家長應經(jīng)常探討交流一些能夠有效點燃學生學習熱情的方法及技巧，建議家長帶領孩子認真感受生活，在平時的生活中找尋地理現(xiàn)象，用地理眼光看待事物、解決問題。

例如，在“多變的天氣”教學時，地理教師可以帶領學生參與到小組合作學習過程中，以天氣、氣候等方面的問題作為合作探討主題，了解豐富的代表天氣的符號。與此同時，家長也可以帶領孩子在家里圍繞相關知識點展開學習、思考，陪同孩子一起看天氣預報，描述其中的天氣圖，還可以結(jié)合人類生產(chǎn)、生活對空氣質(zhì)量產(chǎn)生的影響展開詳細說明，增強學生的環(huán)境保護意識。

（四）立足現(xiàn)實，家校合作成長

在初中地理教學中高效展開家校共育，根本目的是助力學生提升自主學習能力，使其綜合能力在潛移默化中獲得提升。生活中能夠與地理知識聯(lián)系起來的內(nèi)容相當豐富，所以立足現(xiàn)實生活的教學更能產(chǎn)生意想不到的效果。審視傳統(tǒng)課堂，往往涉及前情鋪墊，而后續(xù)的總結(jié)環(huán)節(jié)沒有高效展開，不利于提高學生的知識概括水平，或者沒有真正領悟到地理知識的本質(zhì)，學習活動依然沒有深入推進。面對這一情況，地理教師需要與學生家長一起互動交流，聯(lián)系生活實際、學生學情以及地理教學內(nèi)容，精心設定對應的教學目標，貫徹落實因材施教基本原則，做到因勢利導，給學生提供耐心全面的引導，保障合作教育活動高效有序推進，使得二者合作的成效及效率逐步提升。

例如，地理教師可以定期與學生家長展開互動交流，以此達到認識、了解學生在校期間以及在家中的具體學習實況，并且將所了解到的具體情況當作教程的基本依據(jù)，對學生展開針對性的引導和幫助，助力學生持續(xù)高效地學習地理知識，促進其地理學科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，為其全面健康發(fā)展奠定扎實基礎。

八、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育改革背景下，許多教師認識到了家校共育教育模式給現(xiàn)代初中地理素質(zhì)教育改革帶來的益處，但落實到具體教學中還存在諸多問題，部分教師難以提出切實可行的方案來推動初中地理家校共育。從初中地理教學的現(xiàn)實意義來講，優(yōu)化家校共育模塊，提升初中地理教學的質(zhì)量勢在必行。因此，每一位初中地理教師都應該加大對初中地理家校共育模式的重視程度，積極探索能夠有效開展家校共育的新途徑。