吳林澤

藤縣中等專業(yè)學(xué)校 廣西梧州 543300

0 引言

2016 年的《政府工作報(bào)告》提出，要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神。近些年來，各大媒體紛紛報(bào)道“中國智造”“中國創(chuàng)造”“中國精造”“工匠精神”等新聞，培養(yǎng)工匠精神也被寫進(jìn)《政府工作報(bào)告》，成為決策層共識，更顯難得和寶貴。

古人云：國有賢良之士眾，則國家之治厚。國有賢良之士寡，則國家之治薄。重視人才培養(yǎng)乃一國發(fā)展之根本，大國工匠精神是人才培養(yǎng)的目標(biāo)。職業(yè)教育應(yīng)該思考怎么樣才能更好地培養(yǎng)出更多的大國工匠、大國巧匠[1]。為了更好地支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，教育部頒布了《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》，促進(jìn)職業(yè)教育穩(wěn)定健康發(fā)展，對我國人才培養(yǎng)與儲備有著十分重要的意義。我國教育體系的重要組成部分，其中就包括職業(yè)教育。職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要使命，占據(jù)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不可或缺的地位。職業(yè)教育的發(fā)展，體現(xiàn)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育現(xiàn)代化水平。在這個(gè)過程中，職業(yè)教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和企業(yè)技術(shù)升級提供適應(yīng)崗位的人才。

結(jié)合學(xué)校和企業(yè)自身背景，藤縣中等專業(yè)學(xué)校開設(shè)的陶瓷工藝技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，是為了培養(yǎng)具有把陶瓷生產(chǎn)、陶瓷工藝、陶瓷美術(shù)和計(jì)算機(jī)等技術(shù)相結(jié)合的綜合職業(yè)能力的學(xué)生，面向生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)服務(wù)陶瓷園區(qū)企業(yè)，從事陶瓷工藝技術(shù)設(shè)計(jì)、陶瓷樣品多元化開發(fā)、陶瓷樣品間設(shè)計(jì)、陶瓷鋪貼等工作，具備陶瓷工藝切割等技術(shù)的初、中級技能人才。

藤縣中和陶瓷產(chǎn)業(yè)園于2009 年開始建設(shè)，是根據(jù)梧州市的工業(yè)發(fā)展、承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移以及開發(fā)高嶺土資源的需要，以資源換產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略建立起來的園區(qū)?！澳蠂绿斩肌笔翘倏h一張亮麗的名片，已發(fā)展成為全國最大生產(chǎn)建筑陶瓷的園區(qū)之一。目前，歐神諾、蒙娜麗莎、宏宇等大品牌龍頭企業(yè)相繼落戶藤縣，有力地推動(dòng)了藤縣陶瓷園區(qū)提檔升級。藤縣園區(qū)已有46 家陶瓷企業(yè)及相關(guān)配套企業(yè)入駐，已投產(chǎn)企業(yè)22 家，總投資額超200 億元，若全部建成，投產(chǎn)后年產(chǎn)值將達(dá)300 億元，配套產(chǎn)值達(dá)100億元，年可創(chuàng)稅超10 億元，能安排10 多萬人就業(yè)。

藤縣中等專業(yè)學(xué)校作為自治區(qū)職教攻堅(jiān)的優(yōu)秀學(xué)校，對于陶瓷產(chǎn)業(yè)園區(qū)的人才輸送肩負(fù)著責(zé)任和義務(wù)。陶瓷工藝技術(shù)應(yīng)用（建筑裝潢設(shè)計(jì)方向）服務(wù)中和陶瓷產(chǎn)業(yè)園區(qū)的人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐有著重大意義。藤縣中等專業(yè)學(xué)校與藤縣中和陶瓷產(chǎn)業(yè)園相鄰，為了落實(shí)深化校企協(xié)同育人的發(fā)展理念，通過整合學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢資源，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)園為中心，以陶瓷工藝技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為紐帶，推動(dòng)藤縣中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。積極推動(dòng)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，進(jìn)而打造高素質(zhì)、高技能型人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。

1 校企共育專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)用人需求大，對于專業(yè)技能型人才是渴求和急切的，而職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才，如何與企業(yè)有效地對接成為一大問題。創(chuàng)建校企共育的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的有效方式。對于中職學(xué)校自身發(fā)展的應(yīng)用價(jià)值而言，在中職教育與社會經(jīng)濟(jì)同步持續(xù)快速發(fā)展的大背景下，對中職教育建設(shè)進(jìn)行理性思考與實(shí)踐探索，能夠立意新穎并且有一定高度，具有較強(qiáng)的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。該課題研究的實(shí)踐意義和價(jià)值在于，廣西陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，直接為企業(yè)培養(yǎng)和輸送技術(shù)人才，學(xué)校與企業(yè)無縫對接，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)。通過本課題的研究，探索具有中職特色的校企一體化產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提升中職學(xué)校核心競爭力。

職業(yè)學(xué)校具有十分重要的社會應(yīng)用價(jià)值是因?yàn)槠渫ㄟ^培養(yǎng)適切性人才，不斷獲得發(fā)展和進(jìn)步。培養(yǎng)服務(wù)廣西當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的職業(yè)人才，是藤縣中等專業(yè)學(xué)校彰顯活力的源泉，同時(shí)可以滿足當(dāng)?shù)匕l(fā)展的需求。探討中職學(xué)校如何在陶瓷產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的新形勢下完善與產(chǎn)業(yè)園企業(yè)對接的運(yùn)行機(jī)制和具體實(shí)施辦法，探討適合中職學(xué)校實(shí)際的運(yùn)行模式，可以培養(yǎng)特色專業(yè)人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)適合企業(yè)用人需要的高素質(zhì)、高潛力技術(shù)技能人才，為全區(qū)中職學(xué)校提供經(jīng)驗(yàn)與思路，滿足社會不斷發(fā)展和進(jìn)步的需要。

組建一支由產(chǎn)業(yè)園企業(yè)的工程技術(shù)人員、學(xué)校專業(yè)教師等全面參與的教師團(tuán)隊(duì)，建立建筑裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)（群），制定和優(yōu)化建筑裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，制定和修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)和指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，為實(shí)現(xiàn)合作育人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。建筑裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)始終堅(jiān)持以培養(yǎng)德高業(yè)精人才為根本任務(wù)，以提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，探討人才培養(yǎng)方案時(shí)，注重圍繞就業(yè)過程的具體環(huán)節(jié)，全面展開分析。

2 校企共育培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容

社會對人才需要的復(fù)雜多樣性，是當(dāng)今時(shí)代最典型的特征。一方面，過去從未有過職業(yè)教育急速發(fā)展變化時(shí)期以及廣泛的選擇性；另一方面，學(xué)校要面對生源的差距化和勞動(dòng)力市場瞬息萬變的狀況，學(xué)校人才培養(yǎng)方案的復(fù)雜性會更加難以落實(shí)，就業(yè)實(shí)踐也存在很多亟待解決的各種問題。

人才培養(yǎng)方案在職業(yè)教育中起到舉足輕重的作用。職業(yè)教育的改革和發(fā)展重點(diǎn)是落實(shí)校企合作，這是解決當(dāng)前職業(yè)教育產(chǎn)生問題的關(guān)鍵點(diǎn)以及突破口?！督逃筷P(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》闡明了學(xué)校應(yīng)該針對專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷深化職業(yè)教育教學(xué)改革，建設(shè)具有中國特色的國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該積極對接國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)校辦學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量。但是在工作中還一定程度存在著各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案細(xì)分概念不夠明確、制訂的方案不夠規(guī)范、指導(dǎo)內(nèi)容更新不夠及時(shí)、監(jiān)督機(jī)制不夠健全等問題。

地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開人才，因此，應(yīng)該把職業(yè)教育納入地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，各級政府及教育部門應(yīng)聯(lián)合破解校企合作的瓶頸問題，解決職業(yè)教育與校企合作的機(jī)制和模式問題[2]。

在創(chuàng)建相關(guān)聯(lián)的校企共育培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)該預(yù)想三個(gè)因素：一是可行性；二是可持續(xù)發(fā)展性；三是長期性。建筑裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)技能型人才的培育、庫存和運(yùn)用，將成為影響專業(yè)在社會企業(yè)中競爭力的主要因素。校企共育的培養(yǎng)模式涉及的內(nèi)容主要包括以下幾方面。

1）合作企業(yè)應(yīng)當(dāng)給學(xué)校的教育培訓(xùn)提供相應(yīng)的助力，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)助力合作企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益，由此項(xiàng)目模式本身必能幫助合作的企業(yè)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)雙贏。

2）項(xiàng)目模式應(yīng)當(dāng)符合學(xué)校的具體情況、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展情況、建筑裝潢設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)踐需求與合作企業(yè)自身的特點(diǎn)。學(xué)校需要選擇符合自身情況的企業(yè)進(jìn)行結(jié)盟，并且需要不斷提升合作水平。

3）項(xiàng)目模式需要滿足學(xué)生的職業(yè)訴求以及需求，能為社會企業(yè)提供具有專業(yè)技能的人才，探索與發(fā)現(xiàn)學(xué)校、合作企業(yè)與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)符合現(xiàn)實(shí)中各方需要的人才培養(yǎng)模式。此項(xiàng)目模式的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校以及企業(yè)的共同培育，促進(jìn)校企間的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生之間的共同進(jìn)步，提高合作企業(yè)共同參與的積極性，實(shí)現(xiàn)良好的可持續(xù)合作。

3 校企共育專業(yè)技能型人才的實(shí)施

人才培養(yǎng)是在雙方合作的前提下，為了確保產(chǎn)教融合不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)雙方共同創(chuàng)造和發(fā)展的一種實(shí)施模式。以《陶瓷工藝技術(shù)應(yīng)用（建筑裝潢設(shè)計(jì)方向）專業(yè)的校企合作方案》《服務(wù)于中和陶瓷產(chǎn)業(yè)園區(qū)的陶瓷工藝技術(shù)應(yīng)用（建筑裝潢設(shè)計(jì)方向）專業(yè)的教學(xué)實(shí)施方案》文件精神為指導(dǎo)，校企共育，實(shí)現(xiàn)雙贏。學(xué)校和企業(yè)搭建一個(gè)更有深入性、互動(dòng)性的校企聯(lián)合共育平臺，充分利用校企共育平臺，建筑裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)成立了由合作企業(yè)專家、合作企業(yè)技術(shù)骨干人員和建筑裝潢專業(yè)教師聯(lián)合組成的專業(yè)建設(shè)隊(duì)伍，搭建了校企共育長期共建的專業(yè)體系[3]。

學(xué)校與企業(yè)以共育為基礎(chǔ)，以專業(yè)隊(duì)伍為發(fā)展結(jié)構(gòu)，打造共育的核心競爭力。以相應(yīng)素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)、儲存和應(yīng)用為目標(biāo)，搭建優(yōu)質(zhì)的校企教育資源，強(qiáng)化內(nèi)部的校企教育教學(xué)改革，從方案的保障、模式的創(chuàng)新、師資的培養(yǎng)和社會的服務(wù)等方面探索校企共育的有效方法，雙方之間通過全程合作，凝聚產(chǎn)教共育的辦學(xué)體系，引導(dǎo)校企共育的發(fā)展[4]。

在進(jìn)行人才培養(yǎng)的課程設(shè)置中，結(jié)合建筑裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的課程，應(yīng)當(dāng)重視裝潢設(shè)計(jì)工程施工、生產(chǎn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，該課程的目標(biāo)是培養(yǎng)為社會及企業(yè)培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識以及實(shí)際著手能力的專業(yè)型人才。學(xué)校在制定培養(yǎng)人才模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)方向?yàn)橹笇?dǎo)，以提升學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)為重點(diǎn)，在指導(dǎo)相關(guān)實(shí)踐專業(yè)課程方案的制定時(shí)，也應(yīng)該盡可能地覆蓋專業(yè)實(shí)習(xí)模塊。整合相關(guān)課程，盡可能減少理論課程的局限，提升學(xué)生的專業(yè)知識運(yùn)用能力。

根據(jù)社會需求調(diào)整教學(xué)評價(jià)考核機(jī)制，校企雙方要從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用綜合考評對學(xué)生的專業(yè)技能及知識進(jìn)行考核評價(jià)，也就是雙向考核。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，在企業(yè)實(shí)踐中測試技能，測評合格范圍內(nèi)準(zhǔn)予畢業(yè)，同時(shí)在實(shí)習(xí)實(shí)踐中加強(qiáng)技能后可以參加職業(yè)資格考試，獲取職業(yè)資格技能證書。兩個(gè)成績納入學(xué)生的學(xué)籍檔案，學(xué)生日后畢業(yè)時(shí)是雙證畢業(yè)，既有學(xué)歷證書也有技能證書。

在教學(xué)中充分發(fā)揮企業(yè)的作用，雙方協(xié)同制定教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)計(jì)劃。在日常學(xué)習(xí)和到崗實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)上，能夠具體規(guī)劃。例如每學(xué)期分成兩部分，前半學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，期中測試后下半學(xué)期到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)以致用，以此更好地驗(yàn)證所學(xué)的知識理論是否能指導(dǎo)實(shí)踐。

通過雙向循環(huán)的學(xué)習(xí)周期，課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，直接考查學(xué)生對知識技能的掌握情況，同時(shí)在實(shí)踐中也鍛煉了學(xué)生，提高了他們的專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能，相輔相成，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合的雙向結(jié)合，有效地促進(jìn)了校企雙方的合作和發(fā)展。學(xué)生的每學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓企業(yè)參與主導(dǎo)設(shè)計(jì)。

人才培養(yǎng)目標(biāo)具體化，是中等職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)教融合深度合作的基礎(chǔ)。學(xué)生的具體培養(yǎng)方向直接對應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，畢業(yè)即可就業(yè)，讓學(xué)校為企業(yè)輸送人才提供了保障。

這樣既減輕了企業(yè)用工荒，學(xué)生因此找到了工作，不會造成畢業(yè)即失業(yè)的狀況，又可以減輕學(xué)校社會實(shí)踐教學(xué)方面的負(fù)擔(dān)、設(shè)備耗材等成本。三方都獲得經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)都受益，是實(shí)現(xiàn)三贏的人才培養(yǎng)模式。

4 校企共育的可持續(xù)發(fā)展

深化校企共育合作，在實(shí)施過程中可聘請企業(yè)專家到校參與教育教學(xué)工作，讓方案落實(shí)到位。設(shè)置行業(yè)需要的專業(yè)以及實(shí)踐課程體系，不再是空洞的口號。因?yàn)榭紤]到既要滿足企業(yè)對技術(shù)人員的需求，又要結(jié)合裝潢設(shè)計(jì)行業(yè)自身的工作內(nèi)容性質(zhì)，所以課程培訓(xùn)體系需要把企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生進(jìn)行調(diào)整和組合，專業(yè)教師在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)使課程的內(nèi)容更符合企業(yè)生產(chǎn)需求，同時(shí)也可以將職業(yè)崗位和職業(yè)技能作為研究項(xiàng)目。

因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)模式與企業(yè)市場需求呈現(xiàn)不協(xié)調(diào)、不匹配的狀態(tài)，所以要設(shè)置對應(yīng)的實(shí)踐教育平臺，校內(nèi)的教師與企業(yè)的導(dǎo)師、企業(yè)技術(shù)專家一起研討開發(fā)雙創(chuàng)課程和雙創(chuàng)教材。學(xué)校需要把課程的內(nèi)容與對應(yīng)的崗位職業(yè)證書進(jìn)行搭配，這樣學(xué)校才能真正培養(yǎng)出滿足社會及企業(yè)需求的技術(shù)應(yīng)用型人才。校企共同探討并指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐，同時(shí)也對學(xué)校的教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)校教師深入企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程，提升教育師資的知識理論水平和專業(yè)能力以及對于企業(yè)文化的認(rèn)知水平，達(dá)到校企共育的可持續(xù)發(fā)展。

就專業(yè)特點(diǎn)而言，裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)自身就具備明顯的實(shí)踐性。裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)具備良好的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施，有合作企業(yè)專家、合作企業(yè)技術(shù)骨干人員和建筑裝潢專業(yè)教師聯(lián)合組成的專業(yè)建設(shè)教師隊(duì)伍，有多間專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等。實(shí)施隊(duì)伍和軟硬件條件，成為校企共育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。