黃士雷?陸曄

【摘要】通過采用文獻資料法、錄像觀察法和數(shù)理統(tǒng)計法，對小學體育2018和2019年一師一優(yōu)課平臺上海部級優(yōu)課進行研究，分析課堂教學過程中各環(huán)節(jié)語言的使用情況，以及各環(huán)節(jié)中不同的語言模式，以此來幫助小學體育教師改善平時的教學用語，提升課堂效率。

【關鍵詞】小學體育；體育課堂；體育教學語言

在體育日常教學中，語言是教學的紐帶，聯(lián)系著教師的“教”與學生的“學”，教師教學語言的運用情況，直接影響課堂教學質(zhì)量。

一、體育教學語言的相關概念

體育教學語言是教師通過仔細思考，有目的地以身體運動為內(nèi)容，特殊性地使學生產(chǎn)生興趣。學生掌握身體知識、技術和技能的同時，能夠促使學生向健康方向發(fā)展。體育教學語言分為有聲和無聲，其中無聲語言可分為形體語言（表情、眼神、手勢、動作等）和哨音語言。有聲語言分為講解性語言、指令性語言、評價性語言、激勵性語言以及創(chuàng)意性語言等，共同構(gòu)成了體育教學語言。

二、對上海部級優(yōu)課體育教師教學語言分析

1.課堂導入語

導入語是一堂課的開場白，是為了引導、啟發(fā)、激勵學生完成學習任務、掌握知識、提高能力所運用的語言。在這21節(jié)部級優(yōu)課中，導入語主要有開門見山、情境導入和游戲?qū)?。開門見山式是教師最常用的導入方法，能直截了當?shù)馗嬖V學生今天上課的內(nèi)容，一般為陳述句，其語言簡單明了，可以讓學生很清楚地了解到這節(jié)課的重點。情境導入是教師運用多媒體，將信息技術與音樂相融合，給學生創(chuàng)造一種主題情境。通過創(chuàng)設情境，語言生動形象，給學生一種身臨其境的感覺，提高學生的學習興趣。游戲?qū)肟梢誀I造一個寬松和諧的學習氛圍，極大調(diào)動學生的學習積極性。通過設計與本節(jié)課教學內(nèi)容相關聯(lián)的小游戲，在游戲過程中先熟悉本節(jié)課的練習內(nèi)容，可以讓學生更快地掌握這節(jié)課的知識。

2.課堂教授語

（1）講解性語言。講解性語言是指在教學過程中，便于學生理解練習內(nèi)容的一種陳述語。例如，教師在“乒乓球”課堂中說道：“首先雙腳與肩同寬，雙膝微屈，向右前方引拍，重心順勢還原。”教師邊講解邊示范，清晰地將乒乓球正手攻球動作展示在學生面前，使學生更加直觀地了解到乒乓球正手攻球的動作要領。21節(jié)課的老師針對全體學生的講解性語言基本控制在8～12分鐘內(nèi)，他們專業(yè)、嚴謹、簡單而易懂的語言使學生對于練習方法更易掌握，學練更加規(guī)范。

（2）指令性語言。指令性語言是指教師為了讓學生完成某一練習而發(fā)出的指令。教師在“自然地形跑”課堂中發(fā)出口令：“原地踏步—走！”口令“原地踏步”后拖長音，預、動令明確，聲音響亮，具有一定的威嚴性，促使學生快速完成指令。21節(jié)課中，出現(xiàn)了“解散”“開始練習”“開始行動”“預備—開始”以及短促哨音的指令。老師簡短、干脆的口令使得學生快速反應，練習整齊有序。

（3）評價性語言。評價性語言是指在練習過程中，對學生的練習成果進行評判的語言。教師在“后滾翻接燕式平衡”的課堂中說道：“動作技能你們提高了很多，但是姿態(tài)還不夠優(yōu)美?！苯處熛仁强隙藢W生的練習成果，再對姿態(tài)提出要求，語言溫和，不傷及學生的自信心，學生也更愿意做得更好。

（4）創(chuàng)意性語言。創(chuàng)意性語言是指教師自身根據(jù)本堂課的教學內(nèi)容，為提升學生練習效果而自創(chuàng)的語言。例如，教師在“前拋實心球”的課堂中根據(jù)前拋實心球的動作技術自編了小口訣，老師分別喊：“蹬地”“直臂”“適宜的”，學生分別喊：“有力”“快揮”“出手角度”。老師運用一些小口訣加深同學們對于練習動作重難點的理解，提高師生之間的互動性，如投擲類，也可以自編小口訣活躍課堂氛圍，提高學生練習的動力。

3.課堂過渡語

過渡語在各個教學環(huán)節(jié)中起到一個承上啟下的作用，運用良好的過渡語言，能夠使教學環(huán)節(jié)更加流暢，讓整個課堂更加生動。

（1）直接過渡。直接過渡是教師直接說出下一環(huán)節(jié)的練習內(nèi)容，可以讓學生明白在這個環(huán)節(jié)中需要練習什么。例如教師在“立定跳遠”課堂中說道：“接下來，我們要跳得更遠了?！苯處熢凇盎咎S方法”課堂中說道：“接下來我們要學習的是連續(xù)單層跳上跳下的動作?！边@種方式的過渡，教師語言簡單明了，學生練習內(nèi)容明確。

（2）間接過渡。間接過渡有很多方式，主要以情景過渡和問題過渡為主。情境過渡能夠充分調(diào)動學生學習的主動性。例如教師在“前滾翻”課堂中說道：“歡迎小戰(zhàn)狼們來到戰(zhàn)狼訓練營，我們在這里要挑戰(zhàn)各項任務?！眴栴}過渡是教師通過提問的方式，引導學生通過回答問題進入到下一環(huán)節(jié)。使用間接過渡的老師，他們的教學語言語調(diào)上揚，富有激情，充分調(diào)動學生的求知欲。

4.課堂結(jié)束語

結(jié)束語是課堂的最后一個環(huán)節(jié)，是教師對本節(jié)課的知識點以及學生學練情況做的總結(jié)，能夠幫助學生鞏固本節(jié)課的練習內(nèi)容。

（1）提問式。提問式是教師通過提問學生，以學生的發(fā)言對本節(jié)課進行總結(jié)。例如教師在“爬墻手倒立”課堂中提問道：“我們在爬的過程中要做到哪幾點重點呀？”在這21節(jié)課中，大部分老師都運用了提問式的結(jié)束語，提問的方式能引導學生積極思考，對本節(jié)課學習的重難點再次回顧，強化知識點。

（2）懸疑式。懸疑式可以引發(fā)學生的好奇心，從而對下一節(jié)課的學習有所期待。例如教師在“前滾翻”的課堂中說道：“下節(jié)課我們將接受更高的挑戰(zhàn)，大家有沒有信心？”這種方式吊足了學生的胃口，在下一節(jié)課的學習中相信學生會充滿興趣。

（3）滲透式。體育課作為德育的載體，老師在結(jié)尾對練習內(nèi)容做鞏固的同時也強化了德育。例如教師在“自然地形跑”的課堂中問道：“除了學到的動作，你更大的收獲是什么呢？”引出了社會主義核心價值觀。在21節(jié)課中，每位老師都有德育的體現(xiàn)，在結(jié)束部分對德育再次強化一定會讓學生印象更加深刻，促進學生全面發(fā)展。

三、體育教師教學語言的運用策略

1.身體示范與講解語言相結(jié)合

體育學科不同于其他學科，需要用到身體活動，也就是無聲語言，教師的行為、姿態(tài)、形象就是學生心中的一面旗幟。在教學過程當中，小學生主要通過模仿進行知識學習，所以老師在做示范動作的過程中要注意自己的站位，面向全體學生，讓所有的學生都能清楚地看到示范動作，方便學生接收正確的動作信息，多用鏡面示范；在學生練習的過程中，老師的走位也是肢體語言中很重要的一點，在自己能夠看清學生學練情況的同時，避免影響學生的練習；示意性的肢體語言也很重要，作為一名教師，要學會尊重學生，如果有學生想上臺展示或者回答問題，不能單用手指指著學生，應用手掌去邀請學生。在肢體語言的基礎上，與相應精簡的語言相結(jié)合，根據(jù)孩子年齡特點，結(jié)合自身優(yōu)勢，形成讓孩子樂聽、好聽和聽得清楚明白的課堂語言特色。

2.適宜指導與多樣評價相結(jié)合

評價語言在教學過程中起到一個重要的促進作用。在上課過程中，要避免使用一些帶有侮辱性含義的詞匯去評價學生，保護好孩子的自尊心和自信心；多形成一些過程性評價，過程中融合相應的指導，不僅是技能水平的學習方面，還可以從學生的上課態(tài)度、參與體育活動的主動性、回答問題的積極性、與同伴之間的互助性等方面進行有針對性的指導與評價；在學生練習的過程中，語言評價可以多樣一些，靈活變換，不要只單純使用“非常好”“你真棒”等，單調(diào)、重復的評價語容易使他們產(chǎn)生疲勞。正確運用好評價語言，能有效激勵學生，增加其勇氣和自信心，提高學生的學練參與度。

3.主題設置與過渡總結(jié)相結(jié)合

體育教學過程中，每個教學內(nèi)容都有相關主題，主題應貫穿整個課堂。在整個課堂教學設計和實踐的過程中，有若干個由易到難或?qū)訉舆f進的教學活動組成，過渡性語言能起到承上啟下的作用，對上一活動進行總結(jié)，然后引出下一活動，使整個教學活動更有整體性和聯(lián)系性。同時，總結(jié)性語言在課堂教學中也尤為重要，能不斷提示學生學習重點，對所學內(nèi)容進行一系列總結(jié)，加深學生的學練效果，起到畫龍點睛的作用。所以，在主題教學過程中，把過渡性語言和總結(jié)性語言與主題進行很好地結(jié)合，也至關重要。

總之，體育課堂教學語言，可以從課堂開始導入、教授、過渡和總結(jié)有一些共性的規(guī)則，如開場的形式，教授的方式和時間，過渡語的運用和總結(jié)延伸等等。在掌握一定規(guī)則的基礎上，不斷去付諸實踐和應用，形成自己的體育課堂教學特色。

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