孫云龍 佘妮娟

摘要：社會支持是一種社會交換行為，是由社會支持的主體、客體和環(huán)境組成的系統(tǒng)性整體，其對促進高校貧困學(xué)生的心理健康及社會化、個性化發(fā)展有著重要意義。文章通過分析和梳理社會支持的來源、組成、結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)與個人的關(guān)系、作用機制等影響因素，明確與高校貧困學(xué)生成長密切相關(guān)的各社會主體的職責(zé)與定位，并通過優(yōu)化制度安排和政策設(shè)計有效建立起各社會主體間的合作機制，使各社會主體逐漸進入相互促進、有機耦合的合作狀態(tài)，共同為高校貧困學(xué)生身心健康成長而努力。

關(guān)鍵詞：社會支持；社會支持網(wǎng)絡(luò)；高校貧困學(xué)生；學(xué)生成長；心理健康

中圖分類號：G444文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）25-0129-04

基金項目：本文系重慶電子工程職業(yè)學(xué)院2022年度校級科研項目“社會支持視角下高校貧困學(xué)生成長促進研究”（項目編號：22XJ XSYB02）的研究成果

一、前言

高校貧困學(xué)生主要指由于家庭經(jīng)濟困難，在高校學(xué)習(xí)期間，日常生活沒有經(jīng)濟保障的大學(xué)生。因為貧困，這些學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和心理上存在的問題逐漸凸顯，已成為高校構(gòu)建和諧校園不可忽視的影響因素。社會支持是一種社會交換行為，是由社會支持的主體、客體和環(huán)境共同組成的系統(tǒng)性整體。政府、社會、家庭、學(xué)校、教師、朋輩等六個關(guān)鍵要素共同構(gòu)成了高校貧困學(xué)生的社會支持網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建高校貧困學(xué)生的社會支持網(wǎng)絡(luò)，對促進高校貧困學(xué)生的心理健康及社會化、個性化發(fā)展有著重要意義。下面，筆者在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》和《2022年學(xué)生資助工作要點》等文件的指導(dǎo)下，基于社會學(xué)和學(xué)生管理的視角，立足高校貧困學(xué)生成長成才目標(biāo)，針對高校貧困學(xué)生在物質(zhì)、精神、心理、人生目標(biāo)等方面存在的問題，以及高校資助育人成效進行分析，以期找到促進高校貧困學(xué)生成長成才與社會力量支持之間的切合點，有效構(gòu)建出有廣度、有深度、有溫度的社會支持體系，從而引導(dǎo)和幫助高校貧困學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們真正成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

二、高校貧困學(xué)生的社會支持網(wǎng)絡(luò)內(nèi)涵釋義

1.社會支持的內(nèi)涵

社會支持是指在一定的社會網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，運用特定手段對弱勢群體提供物質(zhì)支持、情感支持、信心支持等方面幫助的社會行為，通常分為正式支持與非正式支持兩種，其是影響個人主觀幸福感的環(huán)境變量因素，對人的日常生活有著重要的影響作用。有研究表明，社會支持對壓力有很好的緩解作用，能夠提高被支持者的承受能力，減輕被支持者在遇到壓力事件時的身心壓力，使被支持者保持身心健康。另外，社會支持還會影響被支持者的安全感，被支持者獲得的社會支持越多，其對生活的控制感越強，安全感也就越足。

2.高校貧困學(xué)生社會支持網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)涵

高校貧困學(xué)生生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中的政府、社會、家庭、學(xué)校、教師、朋輩，都是貧困學(xué)生最重要的社會支持力量，這六個關(guān)鍵要素共同構(gòu)成了“六位一體”的高校貧困學(xué)生社會支持網(wǎng)絡(luò)。高校貧困學(xué)生社會支持網(wǎng)絡(luò)主要由正式的社會支持和非正式的社會支持兩類構(gòu)成，其中正式的社會支持主要指政府、社會組織所提供的制度性、規(guī)范性的社會支持。非正式社會支持主要指的是來自家庭（親友、鄰里）、學(xué)校、教師、朋輩等方面的社會支持。在這個社會支持網(wǎng)絡(luò)中，最典型的力量就是社會保障體系，這一體系從制度規(guī)范上為高校貧困學(xué)生提供了生活保障。從社會支持的內(nèi)容來看，這些社會支持力量向高校貧困學(xué)生提供了多種形式和內(nèi)容的支持，如經(jīng)濟、親情、關(guān)愛、指導(dǎo)、幫助、信息、培訓(xùn)、友誼和榜樣等諸多有形和無形的社會支持[1]。在社會支持網(wǎng)絡(luò)的作用下，高校貧困學(xué)生能夠逐漸釋放心理壓力，身心健康地學(xué)習(xí)和生活[2]。

3.高校貧困學(xué)生社會支持網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的意義

雖然，當(dāng)前我國已經(jīng)實現(xiàn)全面小康，但尚有一些家庭還處在易返貧邊緣，各個高校仍然存在一些家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，高校應(yīng)積極探尋能夠有效預(yù)防、緩解和擺脫這些學(xué)生因經(jīng)濟困難而產(chǎn)生次生危害的方法。社會支持是高校貧困學(xué)生在社會環(huán)境中賴以生存的寶貴資源，是促進高校貧困學(xué)生心理健康和個人成長的重要環(huán)境因素[3]。社會支持不僅能幫助高校貧困學(xué)生緩解經(jīng)濟上的壓力，更重要的是它還能為高校貧困學(xué)生提供情感支持、心理支持、信息支持等，而這些支持會對高校貧困學(xué)生的觀念和行為產(chǎn)生積極影響作用，共同促進高校貧困學(xué)生成長成才。構(gòu)建高校貧困學(xué)生社會支持網(wǎng)絡(luò)是高校為貧困學(xué)生提供社會支持的重要方式，在社會支持網(wǎng)絡(luò)的作用下，高?？梢詭椭毨W(xué)生更好地獲得成長所必需的資源，以達成促進貧困學(xué)生成長的目標(biāo)。本研究以社會支持為基本研究視角，以高校貧困學(xué)生為研究對象，對高校貧困學(xué)生社會支持體系的支持主體、支持內(nèi)容、支持形式和支持效果等進行考察，發(fā)現(xiàn)構(gòu)建高校貧困學(xué)生社會支持網(wǎng)絡(luò)具有如下意義。第一，構(gòu)建高校貧困學(xué)生社會支持網(wǎng)絡(luò)有助于推進高校發(fā)展，提升高校辦學(xué)能力。第二，構(gòu)建高校貧困學(xué)生社會支持網(wǎng)絡(luò)有助于高校將更多學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。第三，構(gòu)建高校貧困學(xué)生社會支持網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)校開展針對貧困學(xué)生的教育指明方向，使高校的貧困學(xué)生幫扶工作更高效、更有針對性。第四，構(gòu)建高校貧困學(xué)生社會支持網(wǎng)絡(luò)能助力我國鄉(xiāng)村振興偉大事業(yè)，為滿足人民日益增長的美好生活需要貢獻力量。

三、關(guān)于社會支持的國內(nèi)外研究綜述

19世紀(jì)70年代，“社會支持”（social support）正式被作為專業(yè)術(shù)語提出，法國社會學(xué)家迪爾凱姆（Durkheim）是學(xué)界首先研究這一話題的學(xué)者。設(shè)計“社會支持評定量表”的肖水源，是我國首先進行社會支持研究的學(xué)者，他將社會支持的概念引入醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域。鄭杭生、陳成文、高強等學(xué)者也對社會支持的相關(guān)概念進行了諸多研究，他們都傾向于將社會支持的對象界定為“社會弱者”“弱勢群體”等。社會支持作為一種特定的社會資源，在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域受到的關(guān)注較多，發(fā)揮的作用也較大。

（1）關(guān)于社會支持在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮作用的相關(guān)研究。Berkman（1992）、Ell（1992）、Stroebe（1996）等人對死亡率、癌癥病人、心血管疾病、老年人孤獨感與社會支持程度之間的聯(lián)系、作用機制等問題進行研究，研究表明社會支持與人的心理健康水平呈正相關(guān)。Hale CJ（2005）等人對社會支持與個體的身心健康之間的相互作用進行研究。Wang（2010）對兒童在家庭的社會支持感和親社會行為、破壞性行為進行考察研究。趙玉茁（2018）對提升社會支持感對于提高老年群體的心理健康水平和生理健康水平的促進作用進行研究。

（2）關(guān)于社會支持在教育學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮作用的研究。毛小玲等（2008）采用自編的社會支持問卷考察了朋輩支持、教師支持、家人支持等因素對貧困學(xué)生和非貧困學(xué)生的社會支持的差異，以及其對男女貧困學(xué)生的社會支持的差異。孫崇勇、劉浩強、袁晶（2002）等人發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的個人社會支持度越低，其就業(yè)焦慮和就業(yè)困難程度越高。崔晨（2015）在研究中發(fā)現(xiàn)，社會支持各維度與抵制感呈顯著負相關(guān)。

（3）關(guān)于青少年群體以及學(xué)校領(lǐng)域的社會支持作用的研究。Roeser（1996）在對青少年社會支持的研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的社會支持感和對學(xué)校的歸屬感呈正相關(guān)。Richman（1998）在關(guān)于學(xué)生對學(xué)校投入感的研究中發(fā)現(xiàn)，社會支持能夠提升學(xué)生對學(xué)校的投入感，尤其是在多種族和多民族的學(xué)校中。Kurdek & Sinclair（2000）研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的朋輩關(guān)系影響著小學(xué)生在學(xué)校的社交需求，獲得同伴關(guān)系認可度和滿足感越強的小學(xué)生的社交需求越高。趙建平、葛操（2006）等人研究發(fā)現(xiàn)，初中生的社會支持與心理健康存在著密切關(guān)聯(lián)，男生和女生的社會支持水平存在差異，高年級學(xué)生和低年級學(xué)生相比也存在著差異?？琢钇G（2010）在研究中發(fā)現(xiàn)，越是得到學(xué)校、老師、同學(xué)幫助和支持的學(xué)生，在學(xué)校的歸屬感和認同感越高。

由以上研究可知，高校貧困學(xué)生能否獲得各種社會資源的支持，是影響其心理健康和個人成長的重要外部環(huán)境因素。社會支持不僅有利于增強高校貧困學(xué)生的主觀幸福感、自我價值感和安全感，還能促進其心理健康全面發(fā)展。因此，要想高校貧困學(xué)生能夠樹立愛國愛家、自強自立、自尊自信、誠信感恩的價值觀，高校就要為貧困學(xué)生提供必要幫助，幫助貧困學(xué)生建立正式資源和非正式資源系統(tǒng)，幫助貧困學(xué)生擴大社會支持網(wǎng)絡(luò)，提高貧困學(xué)生社會網(wǎng)絡(luò)的利用能力，從而保證貧困學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和生活并順利畢業(yè)就業(yè)。

四、關(guān)于構(gòu)建促進貧困生成長的社會支持網(wǎng)絡(luò)的對策與建議

高校貧困學(xué)生有四個成長目標(biāo)，具體如下。第一，人生志向堅定，未來目標(biāo)明確。第二物質(zhì)資源充盈，不為生活所困。第三，精神世界豐富，填補情感空檔。第四，心理健康發(fā)展，不沉溺于逆境。對此，高校可通過建立促進高校貧困學(xué)生成長的內(nèi)部長效機制和外部社會支持網(wǎng)絡(luò)，助力高校貧困學(xué)生的成長目標(biāo)達成。

1.建立促進高校貧困學(xué)生成長的內(nèi)部長效機制

第一，加強對貧困學(xué)生的理想信念教育，引導(dǎo)貧困學(xué)生堅定理想信念。理想信念對于貧困學(xué)生有著極為重要的指導(dǎo)意義。高校要充分發(fā)揮自身社會支持作用，教育引導(dǎo)貧困學(xué)生，使他們堅定“用知識改變命運”的理想信念，樹立遠大理想，并自覺踐行社會主義核心價值觀。要鼓勵貧困學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、自強自立，促使他們在不斷探索自我的過程中長信心、長才干、長技能，讓他們傳承奮斗精神，砥礪前行。還要加強對高校貧困學(xué)生的思想政治教育，通過思政課和課程思政中蘊含的思政元素對貧困學(xué)生進行“潤物細無聲”的思想教育，讓他們在日常生活中感受到思想政治教育的力量，并通過開展貼近社會、貼近實際、貼近貧困學(xué)生的實踐教育活動，增強貧困學(xué)生的“四個自信”，堅定他們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而貢獻青春的志向[4]。

第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我價值感和自我驅(qū)動力。學(xué)生的自我價值感和自我驅(qū)動力與學(xué)生的成長成才有著密切聯(lián)系，其會對學(xué)生的成長成才產(chǎn)生積極影響。高校貧困學(xué)生的自我價值感越高，其心理健康水平就越高，就越有利于其形成健康人格，提升社會適應(yīng)能力。自我驅(qū)動力是一種內(nèi)生動力，就好像茫茫大海上的指路燈塔，可以為高校貧困學(xué)生的成長成才指明方向。高校貧困學(xué)生對理想的方向越清晰，其對理想的追求就會越強烈，實現(xiàn)人生價值的動力就會越大。高校要充分發(fā)揮自身社會支持作用，從能力培養(yǎng)角度入手，引導(dǎo)高校貧困學(xué)生切實提高自我價值感，并通過給予他們充分展示自我才華的機會，促使他們體驗到獲得成功的喜悅。還要給予貧困學(xué)生充分的接納與信任，幫助他們提升人際交往和社會參與能力，并獲得較好的伙伴關(guān)系，進而獲得自我教育的自我驅(qū)動力。

第三，引導(dǎo)學(xué)生提升環(huán)境適應(yīng)能力和心理抗壓能力。環(huán)境變化、學(xué)業(yè)受挫、戀愛失敗、人際關(guān)系出問題、家庭變故等，都可能引起高校貧困學(xué)生的心理健康問題。高校要充分發(fā)揮自身的社會支持作用，積極對高校貧困學(xué)生開展心理健康教育工作，幫助高校貧困學(xué)生提升環(huán)境適應(yīng)能力和心理抗壓能力，鼓勵高校貧困學(xué)生正確宣泄焦慮情緒，以此增加高校貧困學(xué)生的心理彈性，提高高校貧困學(xué)生的心理抗壓能力，幫助高校貧困學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)，進而使高校貧困學(xué)生能夠迅速擺脫壓力，有效走出郁悶情緒和抑郁狀態(tài)，并能夠在困境情況下展示出積極的應(yīng)對策略。

2.加強對高校貧困學(xué)生成長的外部社會支持網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

來自他人的尊重、關(guān)心、幫助和指導(dǎo)等社會支持對于高校貧困學(xué)生有著重要意義。加強對高校貧困學(xué)生成長的外部社會支持網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，對推動高校貧困學(xué)生的全面發(fā)展有著重要推動作用。

第一，政府要加大投入力度，完善高校貧困學(xué)生資助體系。相關(guān)部門要繼續(xù)完善以政府為主導(dǎo)的國家助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)等多種形式的高校貧困學(xué)生資助體系，在落實政策時要突出以人為本，不讓任何一個學(xué)生因貧而失學(xué)。要建立特困供養(yǎng)人員、農(nóng)村五保供養(yǎng)對象、低保對象、建檔立卡的貧困人口、重點優(yōu)撫對象、重度殘疾人等特殊群體學(xué)生的保障和社會支持體系，為他們提供政策和物質(zhì)上的支持。

第二，社會組織要發(fā)揮力量，積極參與高校貧困學(xué)生資助活動。高校貧困學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展離不開企事業(yè)單位以及非政府社會組織的支持，他們都是高校貧困學(xué)生正式支持體系的重要補充，除了可以為貧困大學(xué)生提供日常生活資助、緊急援助等經(jīng)濟支持外，還可以通過提供助學(xué)實習(xí)崗位、增加就業(yè)機會、支持高校貧困學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、動員社會募捐等途徑為高校貧困學(xué)生提供支持。這不僅能為高校貧困學(xué)生解決燃眉之急，還能滿足高校貧困學(xué)生的情感交流和心理安全的需求。

第三，強化家庭的情感關(guān)懷和精神支持的作用。家庭是情感的港灣，家人是與高校貧困學(xué)生最親密的人，家庭教育在高校貧困學(xué)生的生存與發(fā)展中也起著非常重要的作用。雖然受自身文化水平、經(jīng)濟狀況等條件的限制，高校貧困學(xué)生的家人難以為他們提供較好的經(jīng)濟支持和物質(zhì)支持，但可以發(fā)揮家庭教育的積極作用，發(fā)揮家庭成員之間、代際之間的支持作用，給予高校貧困學(xué)生情感關(guān)懷和精神支持，給予高校貧困學(xué)生充分的接納、信任和關(guān)心，促使高校貧困學(xué)生在愛與被愛中形成健康的心理[5]。

第四，要促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升貧困學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校要在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，為高校貧困學(xué)生提供物質(zhì)和認同支持。學(xué)校資助中心、輔導(dǎo)員等資助育人主體要完善資助系統(tǒng)，為貧困學(xué)生提供困難補助，用勤工儉學(xué)崗位和發(fā)展性資助給貧困學(xué)生提供鍛煉自我、發(fā)展自我的機會。要努力營造良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)，通過專業(yè)課程的建設(shè)傳授給貧困學(xué)生專業(yè)知識，通過實踐活動鍛煉貧困學(xué)生的專業(yè)技能，提升貧困學(xué)生愛崗敬業(yè)、獨立思考、交流溝通、合作共贏的職業(yè)素養(yǎng)，促使貧困學(xué)生的德智體美勞得到全面發(fā)展。

第五，要加強學(xué)生的理想信念和價值觀教育。在教學(xué)過程中，教師要給予貧困學(xué)生充分的鼓勵和支持，要多與貧困學(xué)生交流，多聽取貧困學(xué)生的意見，多關(guān)心貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予貧困學(xué)生反饋，努力與貧困學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系。要引導(dǎo)貧困學(xué)生樹立正確的價值觀念，給予貧困學(xué)生正確的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和人生引導(dǎo)，幫助貧困學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，成為貧困學(xué)生的知心朋友和成長引路人。

第六，發(fā)揮朋輩力量，給予情感和接納支持。在高校貧困學(xué)生成長道路上，同學(xué)、朋友、室友等朋輩具有年齡、時間、空間和情感等方面的天然優(yōu)勢。發(fā)揮好朋輩互助作用，可以讓高校貧困學(xué)生充分感受到他人的關(guān)愛和溫暖，并在潛移默化中學(xué)會敞開心扉、關(guān)心他人，從而有效提高高校貧困學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力、人際溝通能力、情感表達能力，以及核心素養(yǎng)。

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Research on Promoting the Growth of Poor College Students Based on Social Support Networks

Sun Yunlong， She Nijuan

（Intelligent Health College， Chongqing College of Electronic Engineering， Chongqing 401331， China）

Abstract： Social support is a social exchange behavior， which is a systematic whole composed of the subject， object， and environment of social support. It is of great significance for promoting the psychological health， socialization， and personalized development of impoverished college students. The article analyzes and sorts out the sources， composition， structure， relationship between networks and individuals， mechanism of action， and other influencing factors of social support， clarifies the responsibilities and positioning of various social entities closely related to the growth of impoverished students in universities， and establishes effective cooperation mechanisms among various social entities by optimizing institutional arrangements and policy design， gradually enabling them to enter a mutually promoting and organic coupling state of cooperation， work together to promote the physical and mental health growth of impoverished students in universities.

Key words： socialsupport；socialsupportnetworks； poor studentsin universities；studentgrowth； mentalhealth