黃蓓蕾 倪美蓉 浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、問(wèn)題的提出

國(guó)家想要提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，就必須保障自身的人才儲(chǔ)備力量，青年人成才對(duì)國(guó)家和社會(huì)的重要性不言而喻。全國(guó)各大城市或出于長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，或出于自身產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)的需要紛紛推出人才引進(jìn)政策，以吸引各式各樣的人才流入。然而在這樣的政策背景下，各大城市仍舊面臨人才緊缺的問(wèn)題，并且我國(guó)雖然是青年勞動(dòng)力最豐富的國(guó)家之一，但青年人面臨的成才難的問(wèn)題也同樣是最為突出的。二者的矛盾之處引發(fā)了筆者的思考：青年人成長(zhǎng)成才的方向與社會(huì)發(fā)展需要不一致導(dǎo)致引才效果不佳。

人才引進(jìn)政策的背后是眾多專家學(xué)者深思熟慮的成果，是黨和政府對(duì)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前瞻性思考，并且它指引了一個(gè)城市未來(lái)很長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展方向，對(duì)青年人制定成長(zhǎng)成才的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃具有指導(dǎo)意義。因此，針對(duì)人才引進(jìn)政策開(kāi)展此課題研究是非常有必要的，希望能探索出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的青年人成長(zhǎng)成才的路徑，既能幫助青年人成長(zhǎng)為切合社會(huì)實(shí)際需要的人才，又能為社會(huì)發(fā)展儲(chǔ)備人才，助推國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、基本概念與研究現(xiàn)狀

（一）青年人的范圍

本文所研究的青年人是指年齡在14～35 周歲的群體。第七次人口普查數(shù)據(jù)顯示，目前這一群體的人口達(dá)3.6 億，占全國(guó)總?cè)丝诘?6%。

（二）人才的含義

全國(guó)人才工作會(huì)議上定義了人才的內(nèi)涵：即人人都可以成才。這里所說(shuō)的人才指的是符合城市人才分類標(biāo)準(zhǔn)的人才。

（三）青年人成長(zhǎng)成才路徑研究現(xiàn)狀

前人從不同的主體、方面和角度出發(fā)對(duì)青年成長(zhǎng)路徑做了深入的研究，提出了有建設(shè)性的意見(jiàn)。比如郭慶文、王經(jīng)偉二人在《青年員工發(fā)展成長(zhǎng)路徑探索》一文中以農(nóng)發(fā)行江蘇分行青年人才培養(yǎng)工作為例，分析當(dāng)前青年員工成長(zhǎng)中存在的不足及其原因，提出個(gè)人潛心進(jìn)取、單位精心培養(yǎng)、組織關(guān)心選用的成長(zhǎng)路徑建議[1]。王小琴在《習(xí)近平青年教育論述指導(dǎo)下的高校人才培養(yǎng)路徑研究》一文中以習(xí)近平青年教育論述為指導(dǎo)，從教學(xué)質(zhì)量機(jī)制、學(xué)科建設(shè)、育人隊(duì)伍和人才培養(yǎng)工作場(chǎng)域的建設(shè)這四個(gè)方面進(jìn)行人才培養(yǎng)工作的發(fā)展路徑研究[2]。從前人的研究中可知，青年人能否成才既和個(gè)人努力息息相關(guān)，也離不開(kāi)外部環(huán)境的建設(shè)。然而從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)青年人才本身所具備的要素研究較少。本文正是以這個(gè)角度為切入點(diǎn)，探尋符合現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展需要的青年人才應(yīng)具有的要素，為青年人成長(zhǎng)成才提供借鑒。

三、基本原理與研究方法

W 市響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，結(jié)合自身人才需求和發(fā)展?fàn)顩r，實(shí)行以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的人才引進(jìn)政策。W 市推出的人才分類標(biāo)準(zhǔn)不再以學(xué)歷為首要標(biāo)準(zhǔn)，更多地將技能水平、工作成果突出的青年人納入人才范疇。這為開(kāi)展研究指明了方向。首先根據(jù)以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的人才認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)確定青年人才的評(píng)價(jià)指標(biāo)；其次進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，數(shù)據(jù)清洗；然后運(yùn)用主成分分析法選取指標(biāo)數(shù)量；然后導(dǎo)入決策樹(shù)模型，構(gòu)建以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的青年人成長(zhǎng)成才預(yù)測(cè)模型；最后調(diào)整模型，提高預(yù)測(cè)精度，應(yīng)用于指導(dǎo)青年人成長(zhǎng)成才的方向路徑。

（一）確定人才評(píng)價(jià)指標(biāo)及數(shù)據(jù)采集

W 市的人才認(rèn)定分類標(biāo)準(zhǔn)既要求人才有較好的專業(yè)背景，又突出工作業(yè)績(jī)，能較好地反映出符合W市發(fā)展需要的青年人才應(yīng)具備的個(gè)人要素，切合研究主題。由此根據(jù)W 市人才認(rèn)定分類標(biāo)準(zhǔn)確定人才評(píng)價(jià)指標(biāo)，出于工作之便，本文共收集102 條數(shù)據(jù)，整理出科研能力、專業(yè)知識(shí)、工作年限、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)、榮譽(yù)稱號(hào)、年度考核這六個(gè)指標(biāo)，分類字段為“是/否青年人才”的數(shù)據(jù)集。

（二）基于主成分分析法選取指標(biāo)數(shù)量

主成分分析法是一種降維的統(tǒng)計(jì)方法，中心思想是將原來(lái)的變量經(jīng)過(guò)重新組合得到一組相互無(wú)關(guān)的新變量，同時(shí)根據(jù)方差貢獻(xiàn)率從中選取較少的新變量，但能盡可能多地反映原來(lái)變量的信息。本研究的數(shù)據(jù)具有順序型數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，采用主成分分析法能對(duì)后續(xù)模型的建立起到積極作用[3]。

1.零均值化

原始數(shù)據(jù)減去平均值(1.40, 5.05, 2.22, 0.53, 0.15,0.58)，得到調(diào)整后的數(shù)據(jù)DataAdjust。

2.計(jì)算協(xié)方差矩陣（如式1 所示）

3.計(jì)算協(xié)方差矩陣的特征向量eigenvectors 和特征值eigenvalues，選取特征向量

4.將樣本點(diǎn)投影到選取的特征向量上，得到新的數(shù)據(jù)集

通過(guò)上述計(jì)算，筆者發(fā)現(xiàn)“科研能力”“專業(yè)知識(shí)”“工作年限”以及“所獲獎(jiǎng)項(xiàng)”四項(xiàng)指標(biāo)的方差貢獻(xiàn)率已經(jīng)超過(guò)90%，可以很好地描述數(shù)據(jù)特征，因此本文將選取4 個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)繼續(xù)研究。

（三）構(gòu)建以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的青年人成長(zhǎng)成才預(yù)測(cè)模型

本文運(yùn)用決策樹(shù)算法建立以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的青年人成長(zhǎng)成才預(yù)測(cè)模型，可視化決策樹(shù)的分類規(guī)則，從而得出青年人成長(zhǎng)成才的方向路徑。

一般來(lái)說(shuō)，所構(gòu)造的決策樹(shù)規(guī)模決定了預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確度，決策樹(shù)規(guī)模越小，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確度就會(huì)越高。構(gòu)造好的決策樹(shù)關(guān)鍵在于選擇最優(yōu)劃分屬性[4]。在我們的算法中，采用Gini 值來(lái)作為純度的度量，Gini 值越小，數(shù)據(jù)集純度越高，如(2)式所示：

由前式得出Gini 值后，再根據(jù)信息增益的大小確定決策樹(shù)節(jié)點(diǎn)，依次構(gòu)建決策樹(shù)。信息增益越大，那么使用該屬性來(lái)進(jìn)行劃分所獲得的純度提升越大。各屬性信息增益運(yùn)算公示如式（3）所示：

以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的青年人成長(zhǎng)成才預(yù)測(cè)模型結(jié)構(gòu)如圖1 所示，該模型共有6 層，自上而下節(jié)點(diǎn)劃分主要圍繞3 個(gè)主要人才評(píng)價(jià)指標(biāo)，依次是所獲獎(jiǎng)項(xiàng)、科研能力、專業(yè)知識(shí)。決策樹(shù)模型第一層表明獲得過(guò)獎(jiǎng)項(xiàng)的青年人相較于未獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的青年人更有可能成才；第二層表明科研能力強(qiáng)對(duì)青年人成長(zhǎng)成才影響程度更高；第三層表明專業(yè)知識(shí)對(duì)青年人成長(zhǎng)成才影響大；第四層表明獲得過(guò)獎(jiǎng)項(xiàng)的青年人成才的可能性大于專業(yè)知識(shí)豐富的青年人[5]。模型涉及的指標(biāo)不多，且模型層數(shù)小于10 層，整體模型比較簡(jiǎn)單，故不需要進(jìn)行剪枝。

圖1 以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的人才評(píng)價(jià)模型可視化圖

觀察上述模型，可以發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)模型中工作年限、榮譽(yù)稱號(hào)、年度考核這三項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)被剔除，說(shuō)明這三項(xiàng)對(duì)判斷青年人是否為人才的作用可以忽略不計(jì)。其次，可以總結(jié)出對(duì)青年人成才的影響程度依次為：所獲獎(jiǎng)項(xiàng)＞科研能力＞專業(yè)知識(shí)?？傮w上，經(jīng)過(guò)主成分分析法選取評(píng)價(jià)指標(biāo)后的決策樹(shù)模型預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率大大提高，測(cè)試集準(zhǔn)確率從80%提高到95.2%，實(shí)驗(yàn)集上準(zhǔn)確率達(dá)96%，說(shuō)明人才評(píng)價(jià)模型表現(xiàn)良好，能較好地反映數(shù)據(jù)特征，也說(shuō)明該模型對(duì)青年人成長(zhǎng)成才路徑的研究具有代表性。

四、以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的青年人成長(zhǎng)成才路徑分析

自黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記圍繞青年成長(zhǎng)成才問(wèn)題發(fā)表了一系列重要講話，充分體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)新時(shí)代中國(guó)青年成長(zhǎng)成才問(wèn)題的高度重視。研究青年成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的困難與困境，解決青年人成才過(guò)程中的實(shí)際困惑是非常有必要的。

（一）轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的成才觀

青年只有樹(shù)立正確的成才觀，才能行走在正確的成才道路上，才能肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。2016 年習(xí)近平總書(shū)記在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作的座談會(huì)上指出：“要建立適應(yīng)網(wǎng)信特點(diǎn)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，以實(shí)際能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)，不唯學(xué)歷，不唯論文，不唯資歷，突出專業(yè)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性。”本文預(yù)測(cè)模型中“所獲獎(jiǎng)項(xiàng)”對(duì)整個(gè)模型識(shí)別的影響最高，恰恰表明W 市的人才引進(jìn)政策契合以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的成才觀。這就要求青年人轉(zhuǎn)變思想，將關(guān)注點(diǎn)著眼于提高個(gè)人實(shí)際能力，樹(shù)立以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的成才觀，不唯書(shū)，不唯上，只唯實(shí)，注重實(shí)踐，切實(shí)將所學(xué)知識(shí)、所會(huì)技能應(yīng)用到工作中去。

（二）榜樣示范，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的成才規(guī)劃

“以銅為鏡可以正衣冠，以人為鏡可以明得失”。在以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的青年人成長(zhǎng)成才模型中，青年人成才的普遍成長(zhǎng)路線為：扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較高的科研能力以及所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)分析青年人普遍的成才之路可知，成長(zhǎng)成才沒(méi)有捷徑可走，穩(wěn)扎穩(wěn)打才是上策，最佳的成才規(guī)劃路徑為：刻苦求知，在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上深耕專業(yè)，努力做到又博又專，愈博愈專；躬身社會(huì)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)科研能力，在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)展科研能力，掌握真才實(shí)學(xué)，增益其所不能。

（三）把握節(jié)奏，專注于自己的賽道

在研究中筆者發(fā)現(xiàn)，青年人成長(zhǎng)成才模型并沒(méi)有固定模板。大部分的青年人成長(zhǎng)成才的過(guò)程是水到渠成的，隨著專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的深入，自然而然地發(fā)展出較高的科研能力，運(yùn)用在社會(huì)實(shí)踐中做出科研成果，成長(zhǎng)為青年人才。但是也有一小部分青年人才的成才之路不是一帆風(fēng)順的，他們是在摸索中曲折前進(jìn)。這部分青年人并不具備完美的學(xué)歷背景，而是投身于社會(huì)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力，再返回到學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，來(lái)彌補(bǔ)理論知識(shí)的不足，從而使自身科研能力得到發(fā)展，做出貢獻(xiàn)，成長(zhǎng)為青年人才。這就告訴青年人：在成長(zhǎng)成才的過(guò)程中，多拐了幾個(gè)彎也不要緊，要緊盯目標(biāo)，立足于自身實(shí)際情況，不自暴自棄，專注于個(gè)人成長(zhǎng)，不疾不徐地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成才目標(biāo)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意到，術(shù)業(yè)有專攻，立足于自己的本職崗位，看準(zhǔn)一件事，心無(wú)旁騖地努力做下去，更容易取得突出成就，實(shí)現(xiàn)青年人成才的目標(biāo)。

（四）立足實(shí)際，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造

新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)需要復(fù)合型人才，既要有較寬的知識(shí)面，又要在某一專業(yè)領(lǐng)域有較深的鉆研，而且敢于出頭，敢于冒尖，敢于創(chuàng)新。W 市所認(rèn)定的人才分類標(biāo)準(zhǔn)著重突出具有特殊技能的人才，擁有科學(xué)技術(shù)發(fā)明的人才，以及具有創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)人才等，表明W 市對(duì)創(chuàng)新人才的重視程度與緊缺程度。青年人應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)實(shí)需要，不拘一格開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力，解放思想，成長(zhǎng)為有好奇心，有想象力，有探疑精神，有動(dòng)手解決問(wèn)題能力的青年人才。

五、結(jié)語(yǔ)

本文為研究青年人成長(zhǎng)成才的方向路徑提供了另一種思路，從青年人才本身具有的特質(zhì)出發(fā)，探討青年人想要成才應(yīng)具備的能力。研究仍舊存在不完善的地方，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，數(shù)據(jù)面不夠廣，受工作范圍影響，筆者并不能窮舉所有影響青年人成長(zhǎng)成才的要素，這可能導(dǎo)致其他對(duì)青年人成才影響顯著的因素沒(méi)有被涵蓋在內(nèi)；其二，模型數(shù)據(jù)數(shù)量不夠多，只有102 條實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這可能影響到以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的青年人成長(zhǎng)成才預(yù)測(cè)模型的預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率。