周子琳，夏 霽，歐裕美

前 言

教育部在 2010 年《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》和2012 年《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》中指出：在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。2015 年國務(wù)院頒布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，各高校要深化教育改革，推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，“建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”。[1]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟全球化背景下我國根據(jù)本國國情追趕世界先進教育步伐的舉措，其目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才，是以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，面向全社會，針對打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次地進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實用教育。作為高等學(xué)校文獻情報中心的高校圖書館是服務(wù)高校教學(xué)和科學(xué)研究的重要基地，其服務(wù)功能包括采集圖文數(shù)據(jù)、開展閱覽和讀者輔導(dǎo)工作、利用文獻情報的技能開展參考咨詢和情報服務(wù)工作，開發(fā)文獻情報資源、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)全校的文獻情報工作等。2016 年教育部的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》規(guī)定，高校圖書館要在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學(xué)生綜合素質(zhì)。圖書館在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下如何充分利用圖書館資源進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是一個嶄新的課題。在知網(wǎng)搜索“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”和“圖書館”主題詞發(fā)現(xiàn)，論及圖書館和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究成果可以分為4 個研究方向，一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)路徑，二是圖書館如何支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，三是國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源和動態(tài)，四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在諸多問題亟待解決以及如何解決的論述。絕大多數(shù)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體是學(xué)工、就業(yè)等部門，而多數(shù)大學(xué)圖書館僅限于提供圖書管理和服務(wù)，存在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育參與缺位現(xiàn)象。大學(xué)圖書館不僅僅是大學(xué)教學(xué)科研的智庫，在為師生讀者提供文獻資料和情報信息的同時，還應(yīng)該提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)市場情報信息分析、咨詢的資源基礎(chǔ)和挖掘潛力。[2]所以大學(xué)圖書館要挖掘自身智庫資源，以積極角色參與乃至承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，遺憾的是大多數(shù)大學(xué)圖書館參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然處在初級階段，遑論承擔主要角色了。

一、圖書館智慧服務(wù)特色和學(xué)生需求脫節(jié)問題

過去20 年，隨著科技和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，有關(guān)智慧圖書館的定義和服務(wù)特色，國內(nèi)外主要有以下代表性的觀點：Aittol 等認為，智慧圖書館“結(jié)合 RFID、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助用戶不受空間限制地找到所需文獻和資料”[3]；嚴棟認為，智慧圖書館“通過物聯(lián)網(wǎng)、云計算、智能設(shè)備，實現(xiàn)各主體間的通信由圖書館智慧化地向讀者提供服務(wù)”[4]；潘云鶴認為，智慧圖書館包括“個性化服務(wù)、超文本服務(wù)、CAD 服務(wù)、翻譯服務(wù)、知識挖掘服務(wù)、跨媒體服務(wù)”[5]；上海辭書出版社2011 年出版的《智慧城市詞典》把智慧城市下的智能圖書館定義為“計算機、多媒體、環(huán)境監(jiān)控等技術(shù)應(yīng)用于圖書館實體建筑和業(yè)務(wù)管理”的圖書館[6]；王世偉認為，圖書館“在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的整合集群與協(xié)同管理新信息技術(shù)支撐下的泛在、便捷和跨時空的讀者服務(wù)”就是智慧圖書館[7]；謝蓉等歸納了智慧圖書館服務(wù)的特點是具備“跨時空性、個性化、人性化和社交化”[8]；烏恩認為，智慧圖書館服務(wù)目標的實現(xiàn)，是以“書書相連、書人相連、人人相連在物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下 , 以云計算技術(shù)為基礎(chǔ) , 以智慧化設(shè)備為手段”[9]；陳臣認為，智慧圖書館包括“智慧感知、智慧管理、智慧服務(wù)和智慧決策地利用大數(shù)據(jù)技術(shù)”[10]；李小濤等認為，智慧圖書館合理整合資源，“以易于理解的方式將知識展示給用戶”[11]；陳遠等認為，智慧圖書館以“智慧服務(wù)網(wǎng)為用戶提供服務(wù)實現(xiàn)了人人相連、書書相連、書人相連、庫庫相連、網(wǎng)網(wǎng)相連的深入?yún)f(xié)同共享”[12]；賈雙雙等認為，智慧圖書館“依托新一代信息技術(shù)，于自動化、數(shù)字化、智能化、高效化系統(tǒng)應(yīng)用服務(wù)讀者”[13]； 高兵等認為，智慧圖書館的架構(gòu)有“智能清點數(shù)額、精確的圖書定位、自助借還書服務(wù)以及個性化服務(wù)功能”[14]；馬捷等認為，圖書館的智慧服務(wù)功能體現(xiàn)在“面向用戶的智慧化精準服務(wù)、智能建筑、智慧管理服務(wù)”[15]；田梅認為，智慧圖書館“促進現(xiàn)實世界信息服務(wù)的優(yōu)化提供情景感知服務(wù)、社會網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、移動信息服務(wù)、云服務(wù)”[16]；羅麗等認為，智慧圖書館是“不受空間限制且可被感知的新一代圖書館”[17]；張志娟認為，“利用機器學(xué)習(xí)和圖挖掘技術(shù)，分析和挖掘?qū)W科知識圖譜，可以提供檢索、導(dǎo)航、問答、推薦等知識服務(wù)”[18]；王永茂認為，智慧圖書館服務(wù)應(yīng)該“構(gòu)建線上和線下相結(jié)合的圖書館服務(wù)模式，增強用戶的黏性”[19]。

綜合以上觀點，大學(xué)的圖書館智慧服務(wù)可以從3 個視角來理解：第一，從智能計算角度，所謂智慧圖書館，就是圖書館、云計算、物聯(lián)網(wǎng)以及智能化設(shè)備的優(yōu)化組合，以物聯(lián)網(wǎng)作為一種智慧媒介，進而實施智慧化圖書館的服務(wù)；第二，從數(shù)字圖書館服務(wù)的角度，智慧圖書館通過利用信息和通信技術(shù)（ICT，Information and Communication Technology）預(yù)約智慧圖書館閱覽室座位；第三，從感知的角度，智慧圖書館有機融合感知智慧化和數(shù)字圖書館服務(wù)智慧化，使得圖書館服務(wù)內(nèi)容便捷化和海量化。歸納起來，智慧圖書館包括知識共享性、服務(wù)高效性、使用便利性等特點。其中，知識共享性體現(xiàn)在全方位和一體化為在校師生提供服務(wù)，實現(xiàn)知識和管理的共享，解決在校師生在利用數(shù)據(jù)時遇到的各類問題，節(jié)約了時間，方便圖書館館員向讀者提供更加優(yōu)良的服務(wù)。服務(wù)高效性體現(xiàn)在智慧圖書館通過智能技術(shù)，在應(yīng)急管理中借助快捷靈活的管理模式、智能的信息系統(tǒng)為在校師生提供更加綜合的信息服務(wù)。使用便利性體現(xiàn)在智慧圖書館將物聯(lián)網(wǎng)、智慧化設(shè)備、云計算有機融合，為師生提供快捷便利的信息查詢和閱讀等綜合服務(wù)。

根據(jù)廣西財經(jīng)學(xué)院官方主頁介紹，該校是一所以經(jīng)濟管理類學(xué)科為主，文學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的地方性、教學(xué)型全日制普通本科院校。學(xué)校圖書館擁有數(shù)字終端數(shù)12,998 臺，其中學(xué)生終端數(shù)10,127 臺，紙質(zhì)圖書184.285 萬冊，電子圖書1,461,838 冊，每個學(xué)生平均擁有紙質(zhì)圖書78.46 冊。近年來，學(xué)校特別重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生獲中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各級各類獎項400 多項。學(xué)校圖書館作為學(xué)校信息資源與服務(wù)中心，以學(xué)校教學(xué)與科研需要為工作指南，不斷加強財經(jīng)類信息資源和信息資源服務(wù)平臺建設(shè)，拓展圖書館財經(jīng)類信息服務(wù)功能。通過對學(xué)校所有專業(yè)特別是財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的問卷和部分承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)教師的問卷調(diào)查表明，圖書館盡管建立了以財經(jīng)類文獻借閱、參考咨詢與信息服務(wù)、讀者教育和培訓(xùn)為主要內(nèi)容的服務(wù)體系，圖書館智慧服務(wù)的潛力挖掘依然不足。問卷的一般問題包括院系、性別、年級、財經(jīng)類專業(yè)類別、財經(jīng)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課的范疇、財經(jīng)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程考察形式、財經(jīng)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程考察評價形式、財經(jīng)類創(chuàng)業(yè)教育課程數(shù)量、財經(jīng)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是否與自身的專業(yè)課程相結(jié)合、課程體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的哪個方面、所獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)教育課程教師類型、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)具備哪些素質(zhì)或能力、是否參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的比賽、是否獲獎、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式、學(xué)校是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、是否參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的類型、自身的創(chuàng)業(yè)能力等。學(xué)校財經(jīng)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育盡管取得了一些成績，但是資源的整合特別是圖書館智慧服務(wù)依然處于起步階段，教育范式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計等依然缺少系統(tǒng)化的理論體系和實用性強的實踐環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在財經(jīng)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容與形式單一，多局限于財經(jīng)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識的灌輸，經(jīng)濟法律案例、市場營銷案例的分析和問題導(dǎo)向性內(nèi)容偏少，缺乏財經(jīng)類實踐操作平臺，經(jīng)管、財政和貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練也不到位，而且，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程僅僅是為開設(shè)而開設(shè)，學(xué)生也是為了得到學(xué)分而選修，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與興趣，有悖創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的初衷。再者，財經(jīng)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資專業(yè)水平難以滿足教學(xué)需求，大部分承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教師系各院部的思政輔導(dǎo)員，他們兼做就業(yè)指導(dǎo)教師，受財經(jīng)專業(yè)水平、企業(yè)實踐經(jīng)驗和時間所限，很難保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)效果。就學(xué)生對智慧圖書館服務(wù)需求的問卷例結(jié)果來看，智慧圖書館的服務(wù)還沒有完全滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，最突出的問題是學(xué)生還沒有充分了解到財經(jīng)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)資料，智慧圖書館是可以提供幫助的，即供需互動不順暢。

二、圖書館智慧服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

為了建設(shè)創(chuàng)新型國家，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個不可或缺的戰(zhàn)略舉措，是創(chuàng)新辦學(xué)體制機制、全面推進高等教育綜合改革的重大課題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的自覺行動。如何化解圖書館在服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中提供的財經(jīng)類智慧服務(wù)不足的問題是本課題的研究重點，問卷調(diào)查所揭露的問題既有承擔創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的課程教師面對的困惑，也是大部分學(xué)生感覺到圖書館的智慧“給養(yǎng)”不足或是智慧“給養(yǎng)”渠道不暢通的問題。廣西財經(jīng)學(xué)院為廣西政府重點建設(shè)的財經(jīng)類高校，學(xué)校的主要專業(yè)為財經(jīng)、金融、貿(mào)易經(jīng)濟、商務(wù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也以這些專業(yè)為主要方向，為此，該校圖書館為適應(yīng)學(xué)校開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，在積極推進科學(xué)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程的同時，優(yōu)化圖書館財經(jīng)類智慧服務(wù)，整合校園內(nèi)外、國內(nèi)外、線上線下的智慧服務(wù)資源，突出財經(jīng)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)新模式。具體實施方案如下。

（一）鞏固優(yōu)化顯性智慧服務(wù)，挖掘構(gòu)建隱性智慧服務(wù)

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)對象主要是針對在校生，智慧圖書館顯性服務(wù)與傳統(tǒng)的服務(wù)相比具有智慧性，除了依托實體資源數(shù)據(jù)外，還可以利用識別（recognizing）、感知（sensing）和定位技術(shù)（locating）等技術(shù)優(yōu)化實體資源的尋找和借還的自動化，充分挖掘和利用虛擬財經(jīng)類資源的語義網(wǎng)絡(luò)、Web3.0 等技術(shù)為學(xué)生提供智慧圖書館虛擬資源的指示標注、異構(gòu)整合、人性化展示、自動識別、智能檢索、無線傳感、室內(nèi)定位等，實現(xiàn)圖書館館藏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)語料、數(shù)據(jù)等的自動化整理，以降低實體空間管理成本，提高學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在場體驗滿意度。

其次，協(xié)助本校參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財經(jīng)類知識內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)知識的智能化理解，創(chuàng)制多元數(shù)據(jù)資源入口，搭建 PC、移動終端的數(shù)據(jù)資源接入，提供微信、微博等平臺的嵌入式服務(wù)，以便學(xué)生更高效地獲取資源，適應(yīng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育專業(yè)多元化、融合化、碎片化的知識需求；以一站式提供異構(gòu)整合下的多種資源，節(jié)約學(xué)生搜尋相關(guān)數(shù)據(jù)資源的時間。

再次，智慧圖書館優(yōu)化館藏的財經(jīng)類實體資源、實體資源的空間感知設(shè)計與運用，提高圖書館實體數(shù)據(jù)資源的整理、借閱效率，降低圖書館實體運營成本。智慧圖書館對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生行為數(shù)據(jù)進行持續(xù)的自動化采集、存儲并處理、整合價值過濾，預(yù)測創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生對資源需求的意向和行為，直接獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生隱性知識需求、知識網(wǎng)絡(luò)關(guān)聯(lián)圖，協(xié)同過濾信息資源。

最后，通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生需求行為的全面感知并使之數(shù)據(jù)資源化，洞察動態(tài)實時的學(xué)生需求。在圖書館資源-用戶二元視角下，智慧圖書館在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)過程中，不僅要有意識地獲取學(xué)生顯性需求意愿，而且要獲取經(jīng)過智能感知而獲得的隱性需求，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的顯性需求所顯示的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的隱性需求，顯性和隱性服務(wù)形成相輔相成的關(guān)系。

總而言之，按照學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的部署，建立并優(yōu)化以文獻借閱、參考咨詢與信息服務(wù)、讀者教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為主要內(nèi)容，融知識學(xué)習(xí)和服務(wù)育人為一體的“服務(wù)學(xué)科、服務(wù)學(xué)風(fēng)、服務(wù)學(xué)者、服務(wù)學(xué)生”服務(wù)體系，對文獻信息資源建設(shè)、開發(fā)、利用進行改革，以數(shù)字化圖書館和智慧服務(wù)型圖書館為建設(shè)為方向，建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)發(fā)展相適應(yīng)的智慧服務(wù)體系，加強圖書館智慧服務(wù)隊伍建設(shè)，使圖書館在館藏特色、現(xiàn)代化管理、信息智慧服務(wù)達到高水平。

（二） 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)平臺和就業(yè)路徑

人類之所以繁衍發(fā)展，是因為人類可以從生產(chǎn)生活中不斷探索未知的領(lǐng)域，不同族群不斷相互汲取知識和經(jīng)驗，這樣的互動交流既是生活的環(huán)節(jié)也是進化的必然。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的相互交流是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的靈感，有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)助機制的形成。圖書館依靠自身和圖文信息庫和智慧服務(wù)優(yōu)勢，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院聯(lián)袂，提供數(shù)據(jù)豐富的智慧服務(wù)，如VR 技術(shù)、云講座、線上創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)信息交流、知識講座、創(chuàng)新樣品展示、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽直播等，可便于知識和經(jīng)驗的交流，協(xié)助學(xué)校招生就業(yè)處組織經(jīng)濟行業(yè)、企業(yè)專家線上為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，解讀創(chuàng)業(yè)政策，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；豐富圖書館智慧服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，解決專業(yè)師資不足的矛盾，提升圖書館智慧服務(wù)質(zhì)量。圖書館智慧服務(wù)通過對互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教育資源的挖掘，用數(shù)字化資源助力多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂等先進教學(xué)改革活動，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的模式設(shè)計“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”新模式以增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實訓(xùn)機會，以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的“成果轉(zhuǎn)化”“研究式”“參與式”“交叉式”等實訓(xùn)環(huán)節(jié)的需要。

圖書館進行知識產(chǎn)權(quán)信息收集、整理與分析，充分挖掘館藏的知識產(chǎn)權(quán)信息和學(xué)術(shù)資源，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中開展知識產(chǎn)權(quán)的培訓(xùn)、宣傳與普及，同時進行知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造與評估，增強財經(jīng)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論教師、實踐指導(dǎo)教師和學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)保護意識，優(yōu)化技術(shù)創(chuàng)新、專利申請、發(fā)明獎勵等科技創(chuàng)新活動。就成果轉(zhuǎn)化而言，智慧圖書館參與學(xué)校科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化體系以推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過提供專利數(shù)據(jù)和參考咨詢服務(wù)參與其中，貫徹教育部《關(guān)于提升高等學(xué)校專利質(zhì)量，促進轉(zhuǎn)化運用的若干意見》，提升服務(wù)能力，以發(fā)揮科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化體系建設(shè)中的作用。在校企合作的背景下，高校圖書館利用財經(jīng)類智慧數(shù)據(jù)企業(yè)進行縱深合作，為企業(yè)提供智慧服務(wù)，與企業(yè)聯(lián)袂構(gòu)建文創(chuàng)中心、書店、展示中心、實訓(xùn)平臺、模擬法庭、模擬銀行、融資實操場景，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師生提供廣闊的實踐空間，同時吸引企業(yè)進館參與合作，通過明確權(quán)利義務(wù)的合作協(xié)議為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基金，助力文化創(chuàng)意和信息服務(wù)行業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)。通過這些措施，圖書館既可以為企業(yè)提供智慧服務(wù)，也可以通過場地出租、人才孵化合作反哺企業(yè)。

（三）參與完善財經(jīng)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)和教學(xué)改革

廣西財經(jīng)學(xué)院針對財經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)和實踐特點設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，內(nèi)設(shè)教育理事會，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、財經(jīng)類專業(yè)教育專家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家、企業(yè)和創(chuàng)投機構(gòu)人員等組成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院設(shè)立教學(xué)培訓(xùn)部、教師發(fā)展部、綜合部、實踐部、項目部5 個部門。圖書館與教學(xué)培訓(xùn)部積極主動開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)和培訓(xùn)工作，通過智慧服務(wù)豐富圖書館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，探索實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，配合各教學(xué)院完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)工作，以智慧服務(wù)、電子數(shù)據(jù)庫和實體數(shù)據(jù)庫的優(yōu)勢積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)、教學(xué)改革和評估活動，以推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)型、啟發(fā)式、蘇格拉底答問式教學(xué)，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法，探索“批判式探究”“對話式探究”“自主學(xué)習(xí)式”“實踐式”教學(xué)的設(shè)計與建設(shè)，重構(gòu)驅(qū)動型創(chuàng)新實踐的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，更大力度支持財經(jīng)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革和創(chuàng)新改革，優(yōu)化財經(jīng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，助力創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，與各學(xué)科學(xué)術(shù)委員會和帶頭人充分商量，科學(xué)調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，重視研究性、探索性學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系，聯(lián)袂各二級學(xué)院、政府、企業(yè)、家庭、學(xué)生，構(gòu)成一個完整、科學(xué)、操作性強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系，為各學(xué)科設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程提供科學(xué)、有效、可行的智慧服務(wù)。

(四)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量

鑒于之前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資是由輔導(dǎo)員及專業(yè)學(xué)院師資遴選出來的,他們在實際操作方面的缺陷需要在實際崗位上克服，所以圖書館與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院聯(lián)合開展網(wǎng)上虛擬實驗操作，之后遴選優(yōu)秀教師到企業(yè)、事業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職鍛煉，真正融入創(chuàng)業(yè)實踐并積累經(jīng)驗，把在指導(dǎo)單位所得的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，與此同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院與圖書館虛擬平臺不定時對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師和學(xué)生開展經(jīng)驗交流會，組織學(xué)生與掛職鍛煉單位見習(xí)，增長知識，為今后就業(yè)打下扎實基礎(chǔ)。另外,師資優(yōu)化舉措還包括聘請企業(yè)管理專家擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職或客座教授，為學(xué)生就業(yè)提供信息和崗位。

結(jié) 語

廣西財經(jīng)學(xué)院特別重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，專門成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院指導(dǎo)教學(xué)的改革，學(xué)校章程第十六條規(guī)定，“學(xué)校以人才培養(yǎng)為中心，根據(jù)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，強化學(xué)生職業(yè)道德教育和實踐能力培養(yǎng)，有計劃地組織實施教育教學(xué)活動”，第七十六條規(guī)定“學(xué)校對學(xué)生課外活動進行指導(dǎo)和管理，提倡和支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵學(xué)生參與社會實踐、志愿服務(wù)和其他公益活動”。[20]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要舉措，是實踐教學(xué)的重要組成部分?；趯W(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)、目標和財經(jīng)類專業(yè)特色，圖書館財經(jīng)類智慧服務(wù)應(yīng)著力提供大量的財經(jīng)類數(shù)據(jù)資源，不斷發(fā)展和完善信息資源服務(wù)平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬平臺，拓展、完善圖書館信息智慧服務(wù)功能，提供多層次、高水平的智慧服務(wù)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中依托先進的科學(xué)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)盤活一切資源，鞏固優(yōu)化顯性智慧服務(wù)，挖掘構(gòu)建隱性智慧服務(wù)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)平臺和就業(yè)路徑，邀請企業(yè)管理專業(yè)人員參與完善財經(jīng)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)和教學(xué)改革，積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)計、實施和評估環(huán)節(jié)，實現(xiàn)圖書館智慧服務(wù)助力新時代高等教育創(chuàng)新發(fā)展的新目標。學(xué)校應(yīng)面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)部門，致力培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、知識結(jié)構(gòu)合理、實踐能力突出、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)財經(jīng)類應(yīng)用型人才。