董卿

［摘 要］闡述多部名著聯(lián)讀比較題命制的緣由，結合歷年中考真題及相關適應性考試真題，探討多部名著聯(lián)讀比較題的解題策略，以切實發(fā)展學生的高階思維，促使立德樹人長遠目標的實現(xiàn)。

［關鍵詞］多部名著聯(lián)讀比較題；產(chǎn)生緣由；解題策略；探析

［中圖分類號］ ? ?G633.3 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）18-0004-03

近幾年，多部名著聯(lián)讀比較題的考查已成為語文學科名著閱讀考查的新樣式。其考查形式基于學生的終身發(fā)展，體現(xiàn)了立德樹人的目標。本文從教學實踐和考試評價角度出發(fā)，分析多部名著聯(lián)讀比較題命制的緣由與解題策略，以期為一線的名著閱讀教學與復習提供參考。

一、多部名著聯(lián)讀比較題命制的緣由

多部名著聯(lián)讀比較題是指基于幾部名著的理解探究、綜合比較的閱讀題型。這一題型的命制，主要原因有三：現(xiàn)實影響、課標引領、自身優(yōu)勢。

（一）現(xiàn)實影響

在名著閱讀教學中，部分教師和學生存在這樣的心理：名著那么多，每本那么長，根本沒有時間讀，因此，名著不用讀，到中考復習階段買本名著備考大全，背一背知識點即可。與此同時，原來部分中考的名著閱讀考查確實比較死板，要想得分，背一背知識點，突擊一下即可。這樣的名著閱讀教學與復習違背了語文教學的規(guī)律?；诖耍嗖棵?lián)讀比較題應運而生。其打破了不讀書，只背知識點的教學與備考現(xiàn)狀，促使教師和學生轉變觀念。唯有把名著當作豐富精神底蘊的營養(yǎng)品，教師和學生才能從名著閱讀中獲益，名著閱讀的教與學才能回歸本真。

（二）課標引領

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出：鼓勵自主閱讀、自由表達，關注個體差異和不同的學習需求，倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。《義務教育語文課程標準（2022年版）》則在此基礎上提出：注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。由此可見，多部名著聯(lián)讀比較題的出現(xiàn)是課標引領的結果。仔細推敲多部名著聯(lián)讀比較題就會發(fā)現(xiàn)，它踐行了“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位”的理念。由此可見，課標引領推動名著閱讀試題題型的變化，而名著閱讀試題題型的變化又推動了名著閱讀教學理念的變化。

（三）本身優(yōu)勢

被選入統(tǒng)編初中語文教材的名著都是經(jīng)過千挑萬選的作品，每一部作品都經(jīng)過了時間的檢驗，可謂經(jīng)典。名著本身就是一個寶藏，它蘊含知識、精神與情感等，而這些又都與現(xiàn)實生活息息相關。比如《西游記》的故事情節(jié)雖然是在講師徒四人取經(jīng)的過程，但是細想，《西游記》又何嘗不是在講一個人一生的經(jīng)歷。因此，基于名著內容命制的多部名著聯(lián)讀比較題能凸顯名著的特點、價值，指導學生在生活中學名著、用名著，從而切實提升學生的語文素養(yǎng)。

二、多部名著聯(lián)讀比較題解題策略探析

（一）指向內容的多部名著聯(lián)讀比較題的題型與解題策略

指向內容的多部名著聯(lián)讀比較題一般涉及名著的故事情節(jié)、人物形象以及主題等。這類題目難度較大，要求學生清楚地知道每一部名著的內容和人物等。

1.真題展示

［2022年四川省自貢市中考真題］

“愛你孤身走暗巷，愛你不跪的模樣，愛你對峙過絕望不肯哭一場，愛你破爛的衣裳，卻敢堵命運的槍……”今年，一首《孤勇者》火爆出圈。歌詞作者唐恬與癌癥抗爭數(shù)年，談到創(chuàng)作緣由，她說，“相比起身披戰(zhàn)甲的閃光之人，我更想寫在泥濘中奮力前行的人”。

下列小說人物是“孤勇者”嗎？請任選一位，結合小說情節(jié)，談談你的理由。

①簡·愛 ? ? ? ? ?②保爾·柯察金 ? ? ? ? ?③祥子

2.真題分析

這道題目考查學生對多部名著內容的了解情況。學生既要了解名著中的主要人物，又要能夠分析具體的故事情節(jié)所體現(xiàn)的人物特征。在回答此問題時，有學生只回答了主要人物的特征，而沒有把人物特征和具體的故事情節(jié)結合起來進行分析，所以失分嚴重；還有學生分析了主要的故事情節(jié)，但沒有結合歌詞進行人物特征的概括。所以這道題在回答時是有很多陷阱的。要想回答好這道題，就要結合具體故事情節(jié)分析所給的三個人物的特征。以簡·愛為例：受表哥欺負時和他對打，指責冷酷、護短的舅媽等體現(xiàn)了簡·愛的反抗精神。在寄宿學校受盡折磨，因此走出學校，自謀生路，這體現(xiàn)了簡·愛的勇敢堅強。關心海倫的病情，海倫去世時，簡·愛一直抱著她；將獲得的遺產(chǎn)平分給表哥、表姐等的行為體現(xiàn)了簡·愛珍惜友誼、善良的品質。與羅切斯特交談時不卑不亢，得知羅切斯特已婚后，毅然離去，而在羅切斯特失明后，對他不離不棄等體現(xiàn)了簡·愛追求平等、自尊自愛的品質。通過梳理發(fā)現(xiàn)，簡·愛堅強不屈、勇于抗爭，是符合“孤勇者”這一人物形象的。

3.答案整理

簡·愛是“孤勇者”，因為簡·愛的勇敢堅強與歌詞作者唐恬的勇敢抗爭是相似的。簡·愛從小失去父母，在蓋茲海德府飽受欺凌，在洛伍德學校受到不公平的待遇，但她一直堅強忍受。之后她勇敢走出學校，找到家庭教師的工作，依靠不懈的奮斗，收獲了人生的幸福。

4.解題策略分析

指向內容的多部名著聯(lián)讀比較題一般的解題策略分為四步。第一步，審清題干，明確比較的異同點。第二步，圈畫關鍵，選擇比較的角度。第三步，根據(jù)題意，確定人物、情節(jié)。第四步，概括內容，整合答案。以上四步聽起來非常容易落實，但是在具體操作的時候，還是需要學生對名著的情節(jié)、相關的人物特征以及主題有深入的理解和掌握才行。

（二）指向方法的多部名著聯(lián)讀比較題的題型與解題策略

指向方法的多部名著聯(lián)讀比較題一般涉及寫作特點、藝術手法等。這類題目難度不大，但需學生掌握一些寫作方面的專業(yè)知識。

1.真題展示

［2020年浙江省永康市九年級適應性考試真題］

經(jīng)典是相通的，中外語言不同，但藝術表達卻有許多共同之處。根據(jù)閱讀體驗，請簡要說出一點《西游記》和《海底兩萬里》在藝術手法上的相同之處。

讀書卡片：《西游記》是我國文學史上一部最杰出的充滿奇思異想的神魔小說。

凡爾納，19世紀法國作家，著名的科幻小說家，被譽為“現(xiàn)代科學幻想之父”。

2.真題分析

這道題考查學生對《西游記》和《海底兩萬里》所運用的藝術手法的鑒賞情況。這個題難度不大，但是學生要準確回答的前提是要明白藝術手法是什么。藝術手法包括表達方式、表現(xiàn)手法和修辭手法。其中，表達方式分為記敘、議論、抒情、描寫、說明；表現(xiàn)手法包括托物言志（托物喻人）、欲揚先抑、襯托（烘托）、諷刺、借景抒情、想象等；修辭手法有比喻、排比、擬人、夸張、借代、反問、設問、對偶、反復等。通過知識儲備的調取以及知識鏈接的提示，學生一般都能發(fā)現(xiàn)《西游記》和《海底兩萬里》在藝術手法上的相同之處是均用到了想象這一藝術手法。但是有學生只寫了兩部名著都用了想象的藝術手法，并沒有結合相關內容具體說明這一手法的運用。由此可見學生在審題時還是存在一些問題的。當學生明白了答題的方向后，即可結合內容來分析藝術手法的運用。

3.答案整理

兩部名著都用了想象的藝術手法，富有幻想色彩?！段饔斡洝分校粌H有具有不凡本領的妖怪，還有具有超自然威力的各類兵器法寶。各種不可能在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的場景，在書中卻屢見不鮮?！段饔斡洝肥怯勺髡卟煌南胂蠼豢椂傻?。在《海底兩萬里》中，作者同樣用想象的藝術手法將海底的景色描繪得如夢如幻，合理的想象讓描寫逼真自然，充滿奇幻的遭遇讓讀者讀起來興味盎然，大膽驚險的情節(jié)讓作品具有無限的魅力。

4.解題策略分析

指向方法的多部名著聯(lián)讀比較題一般的解題策略同樣有四步。第一步，審清題干，明確比較的異同點。第二步，圈畫關鍵，選擇比較的角度。第三步，根據(jù)特點，確定方法技巧。第四步，結合題意，闡述理由。指向方法的多部名著聯(lián)讀比較題的解題關鍵在于熟知相應的方法技巧。只要掌握相應的方法技巧，能調取有關知識并結合具體內容進行分析，題目自然會迎刃而解。

（三）指向情境的多部名著聯(lián)讀比較題的題型與解題策略

指向情境的多部名著聯(lián)讀比較題難度比較大，因為這類題目打破了傳統(tǒng)名著閱讀的邊界，它一般指向現(xiàn)實生活，也把名著閱讀帶入具體的情境中，這是近兩年比較熱門的題型。學生在做這類題目的時候可能會生發(fā)“閱讀名著原來這么有趣”的想法。指向情境的多部名著聯(lián)讀比較題是符合當代學生閱讀需求的新試題形式。

1.真題展示

［2021年浙江省紹興市中考真題］

為了獻禮建黨百年，班級開展了《紅星照耀中國》項目化學習，小組打算制作微紀錄片《周恩來》。有同學不理解劇本部分選材，請你結合作品幫助釋疑。

2.真題分析

這道題目的情境非常明確，即為了獻禮建黨百年，班級要開展《紅星照耀中國》項目化學習，有小組想制作微紀錄片《周恩來》。這樣的情境會讓學生覺得很有意思。它把枯燥的名著閱讀任務，帶到了獻禮建黨百年的活動中。另外，這道題不僅考查了名著《紅星照耀中國》的閱讀情況，還考查了名著《艾青詩選》的閱讀情況，推動了紀實作品和詩集的整本書閱讀。再看提出的兩個疑問，它們指向的是《紅星照耀中國》的深度閱讀，學生如果對《紅星照耀中國》的內容不熟悉，顯然不能很好作答。因此，要想把這個題目做好，首先要結合具體的生活情境思考，其次要熟讀相關名著，最后要結合題目要求具體作答。

3.答案整理

第（1）題答案：首先，拍攝周恩來的家庭背景能體現(xiàn)微紀錄片的真實性。其次，與《紅星照耀中國》中提及的許多貧苦出身的革命者不同，周恩來是一個“書生出身的‘造反者”。為民族解放而背棄封建官僚階級，能體現(xiàn)周恩來革命的決心。書中另外寫到周恩來擔任總指揮，帶領上海工人發(fā)動起義，特意點明他是個大資產(chǎn)階級家庭的子弟，同工人階級素無接觸，以此突出他的革命決心和領導能力。（從上述答案中不難發(fā)現(xiàn)：針對《紅星照耀中國》的考查確實基于生活情境。比如“介紹‘造反者周恩來，為什么要拍攝他的家庭背景？”這個問題的答案就指向了紀實作品的真實性，也指向了生活的真實性。）

第（2）題的答案在此不再贅述，因為此題也指向對《紅星照耀中國》內容的考查。

4.解題策略分析

想要做好指向情境的多部名著聯(lián)讀比較題，就要融入情境，關注現(xiàn)實。在閱讀名著的時候不能孤立地讀，而應該建構新的思考方式。一是要關注社會熱點。比如，在北京冬奧會勇奪冠軍的蘇翊鳴的經(jīng)歷是不是可以和祥子的經(jīng)歷做一個對比？二是要把名著進行現(xiàn)實的恰當應用。比如把名著改編成廣播稿、拍成紀錄片、修改成劇本等。三是要嘗試自己命制指向情境的多部名著聯(lián)讀比較題，進而明白這類題目的考查奧秘與精髓。

中考及其他相關考試中多部名著聯(lián)讀比較題的考查形式越來越靈活，指引著一線教師在名著閱讀教學與復習的過程中要關注多本名著的整合閱讀、深度閱讀。在此基礎上，教師還應帶領學生將名著閱讀鏈接生活情境。只有這樣，才能提高學生的名著閱讀參與度，才能切實發(fā)展學生的高階思維，才能助推立德樹人長遠目標的實現(xiàn)。

（責任編輯 農越華）