李利

摘要 協(xié)同視域下，高校推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，是產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的必然要求，也是大數(shù)據(jù)時代人才市場發(fā)展的迫切要求。針對這項(xiàng)融合工作，部分高校在專業(yè)教育、職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)工作方面發(fā)揮的協(xié)同作用尚存在不足。為此，高校應(yīng)開展更有針對性的專業(yè)教育，以能力為導(dǎo)向不斷深化職業(yè)教育、以就業(yè)為導(dǎo)向強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對標(biāo)學(xué)生的職業(yè)能力完善就業(yè)指導(dǎo)教育。

關(guān)鍵詞 協(xié)同；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.18.043

就業(yè)是民生之本，大學(xué)生就業(yè)是關(guān)乎經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會穩(wěn)定的社會問題。高校畢業(yè)生逐年增加，對崗位的需求也持續(xù)增加，但市場對其認(rèn)可度正在降低，致使大學(xué)生的求職面較窄，學(xué)生的職業(yè)定位不明朗，使得大學(xué)生就業(yè)問題受到社會各界的廣泛關(guān)注。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“就業(yè)是最大的民生”，所以為了更加高效地解決大學(xué)生就業(yè)問題，各級政府、企業(yè)與高校等多方主體應(yīng)協(xié)同努力，最大限度地凝聚提升大學(xué)生就業(yè)能力的強(qiáng)大合力。就業(yè)能力指的是高校大學(xué)生依托知識學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，順利就業(yè)并能持續(xù)工作的能力；其主要包括專業(yè)知識與技能、個人職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值的必備能力[1]。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是就業(yè)過程。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)，著眼于提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識、鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，以科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為基礎(chǔ)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展及其人生規(guī)劃。深化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同融合，能夠滿足當(dāng)代社會的人才需求，同時也是高校在轉(zhuǎn)型升級中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的重要使命。

1協(xié)同視域下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性

1.1產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的必然要求

產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革旨在調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、不斷優(yōu)化資源配置。在新科技革命的推動下，產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革必然要求高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新動向，時刻聚焦行業(yè)發(fā)展的新需求和新特點(diǎn)，培育更多能夠適應(yīng)技術(shù)變革需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才，成為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革的新引擎。因此，高校在協(xié)同視域下融合就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革需求與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，在就業(yè)指導(dǎo)工作中要密切圍繞所在地方的行業(yè)實(shí)際，要始終瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的新變化與新動向。

1.2實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切要求

當(dāng)前，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)從高速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展。在新形勢下，高校在協(xié)同視域下融合就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在培育人才的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新素養(yǎng)，提高學(xué)生的合作能力與創(chuàng)業(yè)能力，為推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級輸送更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。為此，新時代高校應(yīng)該更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將其融合到就業(yè)指導(dǎo)工作中，充分滿足廣大青年學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，使其更加適應(yīng)未來實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的要求。

2協(xié)同視域下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合面臨的問題

2.1專業(yè)教育發(fā)揮的協(xié)同作用不夠

專業(yè)教育是高等教育存在的根本。在協(xié)同視域下，為了更好地融合大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校專業(yè)教育的開展要協(xié)同各方面的關(guān)系。然而，事實(shí)上，不少高校開展的專業(yè)教育對就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合定位不夠明確，既沒有對這項(xiàng)工作從宏觀角度進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，也沒有圍繞就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合有針對性地設(shè)計(jì)專業(yè)教育課程，致使人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，很難充分滿足產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需求。究其原因，除了部分高校自身的問題之外，政府相關(guān)部門也沒有及時結(jié)合人才市場的新變化和行業(yè)對人才的新需求及時調(diào)整高校的專業(yè)設(shè)置，不重視引導(dǎo)性調(diào)控。

2.2職業(yè)教育發(fā)揮的協(xié)同作用不夠

目前，我國高等教育涉及的職業(yè)教育只限于就業(yè)指導(dǎo)教育和職業(yè)資格考試。為了解決大學(xué)生就業(yè)問題，高校應(yīng)在協(xié)同視域下強(qiáng)化職業(yè)教育，即提升大學(xué)生的知識掌握能力、實(shí)踐操作能力，確保大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。然而，當(dāng)前部分高校在職業(yè)教育方面還缺乏成體系的、有針對性的職業(yè)教育課程資源，不利于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。一些高校即使開設(shè)了職業(yè)教育課程，也大多采取集中傳授的形式，不利于就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。特別是實(shí)踐教育，由于部分高校受經(jīng)費(fèi)、場地等的制約，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺供給明顯有限，只能為少數(shù)學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會。即使一些高校建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，也由于職業(yè)性不夠強(qiáng)導(dǎo)致育人實(shí)效性較差。

2.3創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮的協(xié)同作用不夠

創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容上雖然與專業(yè)教育有所區(qū)別，但二者之間也有著千絲萬縷的聯(lián)系。有的高校針對大學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)教育局限于簡單的創(chuàng)業(yè)宣講，既沒有在專業(yè)教育基礎(chǔ)上開展創(chuàng)業(yè)教育，也沒有緊密聯(lián)系相關(guān)行業(yè)企業(yè)開展協(xié)同育人，更沒有密切結(jié)合人才市場的實(shí)際需要，致使教育效果并不理想。還有的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課不重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿真情境體驗(yàn)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育、實(shí)踐體驗(yàn)和就業(yè)指導(dǎo)背道而馳。

2.4就業(yè)指導(dǎo)協(xié)同成效有待提升

就業(yè)指導(dǎo)是聚焦大學(xué)生就業(yè)能力、使其順利就業(yè)的指導(dǎo)服務(wù)體系。目前，不少高校的就業(yè)指導(dǎo)工作相對滯后，主要表現(xiàn)為沒有把就業(yè)教育、學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況緊密結(jié)合[2]。究其原因主要在于部分高校的就業(yè)指導(dǎo)沒有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高度協(xié)同。高校對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該著眼人才培養(yǎng)目標(biāo)，對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。但是實(shí)際上，當(dāng)前部分高校在就業(yè)指導(dǎo)工作中大多只關(guān)注學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)選擇，忽視引導(dǎo)大學(xué)生面對未來職業(yè)應(yīng)做好什么準(zhǔn)備并如何調(diào)整職業(yè)發(fā)展方向。這導(dǎo)致部分大學(xué)生未明確職業(yè)理想和職業(yè)發(fā)展方向，造成盲目就業(yè)。

3協(xié)同視域下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合策略

3.1開展更具針對性的專業(yè)教育

專業(yè)能力是大學(xué)生綜合素養(yǎng)和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的集中體現(xiàn)，是大學(xué)生就業(yè)道路上的核心競爭力。因此，大學(xué)生必須積極加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的專業(yè)能力，提升自身的核心競爭力，從而在就業(yè)競爭中獲得更多高質(zhì)量的崗位選擇。在信息時代，精準(zhǔn)的信息分析能夠使專業(yè)教育更具針對性，讓大學(xué)生的專業(yè)能力獲得提升，有利于提高大學(xué)生就業(yè)率。第一，高?？梢越柚髷?shù)據(jù)技術(shù)廣泛應(yīng)用訂單式育人模式全面分析人才市場需求。一方面，高校要對標(biāo)崗位實(shí)踐應(yīng)用能力，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。另一方面，高校應(yīng)對標(biāo)崗位實(shí)踐應(yīng)用能力有所取舍[3]。

第二，大學(xué)生自身要更加重視日常的課程學(xué)習(xí)，使知識體系的掌握更加系統(tǒng)化，同時，大學(xué)生要自覺抵制不良風(fēng)氣，時刻保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，順利完成專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力成長為高質(zhì)量人才。大學(xué)生要在專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)方面苦下功夫，掌握并不斷鞏固專業(yè)理論基礎(chǔ)，力爭掌握新形勢下綜合型高素質(zhì)人才應(yīng)具備的各項(xiàng)專業(yè)技能，自覺適應(yīng)無邊界的職業(yè)需求[4]。大學(xué)生還要強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐，不斷提升自身的專業(yè)實(shí)操能力，同時主動依托暑期實(shí)踐活動、畢業(yè)實(shí)習(xí)等渠道，充分利用專業(yè)實(shí)踐機(jī)會不斷積累專業(yè)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)核心競爭力。

3.2以能力為導(dǎo)向不斷深化職業(yè)教育

高校在協(xié)同視域下推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，應(yīng)以能力為導(dǎo)向不斷深化職業(yè)教育。第一，高校在具體的人才培養(yǎng)實(shí)踐活動中必須把具體的工作內(nèi)容納入教學(xué)實(shí)踐活動中，促使大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決工作中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。高校要鼓勵學(xué)生參與教師的科技創(chuàng)新項(xiàng)目?？萍紕?chuàng)新過程是完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程，學(xué)生參與到相關(guān)項(xiàng)目研究中，可以逐步掌握文本撰寫、市場推廣等一系列知識和技能[5]。

第二，高校要下大力氣引進(jìn)高級專業(yè)人才，不斷充實(shí)專業(yè)師資隊(duì)伍，特別是實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，從而不斷深化職業(yè)教育。一方面，高校要科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師準(zhǔn)入機(jī)制，提升準(zhǔn)入門檻，積極引進(jìn)專業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。另一方面，高校還可從企業(yè)選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員，也可以適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，讓企業(yè)精英加入教師隊(duì)伍中來[6]。同時，高校要建立實(shí)踐基地，大力培養(yǎng)實(shí)踐指導(dǎo)教師，不斷提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力和科研能力，進(jìn)而使受訓(xùn)教師成為可承擔(dān)大學(xué)生就業(yè)能力培育和深化職業(yè)教育骨干隊(duì)伍中的一員。

3.3以就業(yè)為導(dǎo)向強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)上就是就業(yè)教育。高校在協(xié)同視域下融合大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第一，高校要更新創(chuàng)業(yè)教育理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使其從被動就業(yè)轉(zhuǎn)為主動創(chuàng)造崗位，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)[7]。高?？梢栽诙鄠€方面、多角度、多層次廣泛宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展等方面可能帶來的影響，促使大學(xué)生在擇業(yè)認(rèn)知、就業(yè)心態(tài)等方面發(fā)生轉(zhuǎn)變，使其意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對自身成長成才的多方面作用，讓大學(xué)生主動對標(biāo)相關(guān)用人單位的招聘條件并在平時的學(xué)習(xí)中有意識地訓(xùn)練創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力。

第二，高校開展創(chuàng)業(yè)教育要深入挖掘并整合相關(guān)資源，變革創(chuàng)業(yè)教育思路。例如，高?？梢砸龑?dǎo)大學(xué)生持續(xù)關(guān)注就業(yè)政策，有效利用相關(guān)資源提高自身能力，同時高校要引導(dǎo)大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯選擇時，進(jìn)一步關(guān)注有關(guān)政策中的扶持性條款，利用相應(yīng)的社會資金和教育資源，進(jìn)一步提升自身專業(yè)能力和知識水平，提高自身的就業(yè)競爭力[8]。除此之外，高校必須明確用人單位對人才的需求、用人結(jié)構(gòu)等，從而精準(zhǔn)制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.4對標(biāo)學(xué)生的職業(yè)能力完善就業(yè)指導(dǎo)教育

高校在協(xié)同視域下融合大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須對標(biāo)學(xué)生的職業(yè)能力完善就業(yè)指導(dǎo)教育。高校要引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，制訂清晰的職業(yè)規(guī)劃，從而及時適應(yīng)社會發(fā)展變化。精準(zhǔn)的職業(yè)規(guī)劃能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，有效提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。在產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革深度調(diào)整的大背景下，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)布局正在被新的產(chǎn)業(yè)打破，迫切要求高校畢業(yè)生盡早規(guī)劃、有計(jì)劃地提高職業(yè)規(guī)劃能力。因此，高校在就業(yè)指導(dǎo)教育中，要引導(dǎo)大學(xué)生做到全方位、客觀地審視自身，進(jìn)而形成多元的就業(yè)觀，也要引導(dǎo)他們實(shí)施自我評估，以明確自身職業(yè)目標(biāo)。同時，大學(xué)生還應(yīng)把握好高校提供的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)會，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)自身就業(yè)勝任力與就業(yè)能力之間存在的差距，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)規(guī)劃的精準(zhǔn)制訂和實(shí)施[9]。在此基礎(chǔ)上，高校既要引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化知識積累，積極適應(yīng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，對標(biāo)職業(yè)能力差距，著力培養(yǎng)大學(xué)生的新技能，讓學(xué)生深入了解更多層級、更寬領(lǐng)域的學(xué)科知識，也要讓大學(xué)生充分利用社會實(shí)踐機(jī)會，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)能力。在實(shí)踐過程中，大學(xué)生要有意識地鍛煉自身的溝通能力、合作能力、社會適應(yīng)能力以及自我管理能力。

除此之外，在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提下，高校可以開展學(xué)生就業(yè)能力考核評估工作，進(jìn)一步細(xì)化就業(yè)能力考核評估意見與考核細(xì)則。另外，高校還應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金，建立就業(yè)能力成果展示和政校企一體化促進(jìn)機(jī)制，促使學(xué)生與教師都能借助及時的反饋收獲成就感，注重就業(yè)能力的提升，從而為提升大學(xué)生的就業(yè)能力提供制度保障。

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