徐瑞雪

“長安何處在，只在馬蹄下”，耗盡墨水的筆芯，書寫的是通往夢想的印跡；滴答作響的鬧鐘，記錄的是分秒必爭的努力；密密麻麻的筆記，見證過上下求索的執(zhí)著。“卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微”，透過成績，回顧備考之路，在此，就我們在高三一學(xué)年的做法分享一二。

一、談高考備考依據(jù)—以新課標(biāo)為依據(jù)，制定高考復(fù)習(xí)備考策略，做到有的放矢。

二、談方法—精準(zhǔn)把脈，找出短板，有理有據(jù)

1.根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及老師整理的錯題集，制定階段計劃和小切口，逐個突破。

2.九層之臺，起于壘土。詞、句、篇點滴積累，才能厚積薄發(fā)。

3.堅持限時閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)展學(xué)生的背景知識，提高學(xué)生的閱讀速度和做題效率。

4.名著閱讀以及時文閱讀為師生提供“活水”，圈起精神家園的圍欄。

5.針對優(yōu)等生培養(yǎng)，量身打造補(bǔ)漏學(xué)案，精準(zhǔn)把脈，精準(zhǔn)施策。

三、談團(tuán)體—集體教研顯神威，以研促教同綻放。

四、談教師素養(yǎng)—叩問課堂，讓教學(xué)反思成為常態(tài)。

五、談分?jǐn)?shù)—規(guī)范答題，問細(xì)節(jié)要成績。

千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金，以下為我們的具體操作。

一、學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、踐行高考備考依據(jù)—新課標(biāo)，制定高考復(fù)習(xí)策略

《考試大綱》的取消意味著高考進(jìn)入后考綱時代。新課標(biāo)提出了發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)的基本理念，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。英語科試卷通過選擇具有時代特征的語篇，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)?！吨袊呖荚u價體系》包括高考的核心功能、考查內(nèi)容和考查要求，明確了“一核”“四翼”“四層”的概念及其在素質(zhì)教育中的內(nèi)涵， 解決了為什么考、考什么、怎么考的問題。

二、研究教學(xué)方法

1.凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

依據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)進(jìn)度提前規(guī)劃，提高課堂效率，避免拖沓做無用功。教師都備有錯題集，針對學(xué)生平時的考試整理出出錯率比較高的題目，定期制定小切口和周計劃，月計劃，學(xué)期計劃。小切口為本學(xué)科中的學(xué)生的短板，需要作為重點突破對象，要求越細(xì)致越好。老師們聚焦自己平常在作文批改中出現(xiàn)的問題，整理成卷，集中改錯，練習(xí)。

2.厚積廣儲夯基礎(chǔ)。

詞匯是英語之本，是一門語言最基本的組成因素。所以擴(kuò)充詞匯量是首當(dāng)其沖的。我們把單詞按功能劃分類別，分別為閱讀詞匯、新增詞匯、寫作詞匯和聽力詞匯。單詞要做到“一眼萬年”是不可能的，只能反復(fù)記憶。一回生，二回熟，單詞記憶靠重復(fù)。反饋和評價是必須環(huán)節(jié)。布置+檢查+反饋+整改+評價+堅持=落實100%。

3.限時閱讀訓(xùn)練，量變引起質(zhì)變。

除了課堂上的限時練習(xí)，課下也有限時訓(xùn)練。學(xué)生完成限時閱讀后，教師要及時給予評價和指導(dǎo)，對高難度的文本的主旨大意和長難句進(jìn)行分析總結(jié)。限時閱讀訓(xùn)練要求堅持，做到持之以恒，才能從量變引起質(zhì)變。

4.名著、時文閱讀，多元化閱讀成源頭活水。

“樹高千尺有根，水流萬里有源”，英語原版的名著和時文是拓展學(xué)生英語視野，提升英語閱讀能力的“源頭活水”。無論是教材語篇閱讀還是高考真題中的閱讀語篇，都需要學(xué)生和教師的語言基礎(chǔ)，閱讀思維，課外文化知識，缺一不可，這也是核心素養(yǎng)的生成部分。高中教師和學(xué)生更需要加強(qiáng)自身的修為，擴(kuò)寬自己的閱讀。名著和時文包含著獨特的人文風(fēng)俗和文化傳統(tǒng)，以及英語語言中特有的表達(dá)方式。You are what you read?（你的閱讀造就了你）。作為布道者，教師的輻射面決定了學(xué)生的受益面。

5.教學(xué)兼顧所有，也要有所區(qū)分。

因材施教，分層提高，讓尖子生冒出來，讓后進(jìn)生追上來。對學(xué)生的區(qū)別對待和平等，尊重個性差異是教師教學(xué)的高境界。

響鼓更要用重錘。優(yōu)等生的卷子也不是360度無死角的，相反，他們的短板會更加明顯，更容易被反映出來。針對這樣的學(xué)生制定出專門的優(yōu)等生成績追蹤表，精準(zhǔn)把脈，“提供私人化定制服務(wù)”，具體到每一道題，每一個知識點，做到額外加餐也要有針對性，不做無用功。

三、教研引領(lǐng)，互學(xué)共進(jìn)

在日常的教研課中，每位老師都有發(fā)言的機(jī)會，主備人講完，其他老師做出補(bǔ)充說明，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用，集思廣益，以“舊”帶“新”。定期還有英語學(xué)科組大教研，教研課題提前規(guī)劃好。尺有所短，寸有所長，每個老師都有自己的教學(xué)策略和行為。集體教研對于教師的成長，教學(xué)方式的改進(jìn)都有現(xiàn)實的意義。

四、教而不研則淺，研而不教則空。

課堂作為老師的主陣地，怎么上一堂既有溫度又有效度的課，值得教師用心琢磨。我們堅信“感知比告知更重要”，知識應(yīng)該是從內(nèi)而生的，所以課堂上堅持給學(xué)生留出一定的時間讓學(xué)生消化、體會、吸收。學(xué)生在內(nèi)化的過程中會產(chǎn)生諸多的疑問，再由老師解惑。課堂是學(xué)生的競技場，不是老師的T型臺，滿堂灌的課堂不能算是有效課堂。

備課本除了教學(xué)環(huán)節(jié)和活動設(shè)計外，還需要完成教學(xué)反思。教學(xué)反思大到教學(xué)重難點，教學(xué)效果，小到板書設(shè)計，學(xué)生反應(yīng)，都要如實記錄，通過對自己教學(xué)的總結(jié)反思才能突破原有的桎梏，在積累教學(xué)經(jīng)驗的同時也不會讓自己的課堂固化，萬年不變。

五、態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗。

高三復(fù)習(xí)進(jìn)入尾聲后，我們會就答題的規(guī)范性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和練習(xí)。爭取讓學(xué)生做到不該丟的分一分也不丟，避免在高考中出現(xiàn)一釘損一馬的悲劇。

新教材，新課標(biāo)，新高考，對教師和考生提出了新目標(biāo)，新挑戰(zhàn)，新任務(wù)，也帶來了新機(jī)遇，新理念，新發(fā)展。英國作家奧立佛·福爾摩斯說：“世界上最重要的事，不在于我們在何處，而在我們朝著什么方向走?！泵魑疾榉较颍珳?zhǔn)施策備考，成功與喜悅似乎還在我們心中激蕩，但昨日的輝煌并不會阻擋我們奮勇前行的腳步。跋涉是為了到達(dá)更遠(yuǎn)的地方。對高考的探索，我們一直在路上。