符偉強(qiáng) 龔瑞麗

那是檢查背誦的時(shí)候，一首古詩(shī)教過(guò)好多遍，檢查的時(shí)候還是有一個(gè)孩子不會(huì)，提醒一個(gè)字背一句，不提醒又不會(huì)。瞬間我就火冒三丈，可是孩子還是懵懵懂懂的。我忍不住責(zé)怪起來(lái)，過(guò)了半節(jié)課王翔還是不會(huì)背！我想我可能錯(cuò)了……我換一種說(shuō)法，夸他，對(duì)他說(shuō)“你已經(jīng)很厲害了，但是符老師覺(jué)得你還可以更棒！”后來(lái)，一下課，他就找我背古詩(shī)，越背越好！

從孩子們上學(xué)之日起，我們的家長(zhǎng)朋友似乎每天都在重復(fù)著同樣的話語(yǔ)，那就是對(duì)孩子們的反復(fù)叮囑，如：上課要認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言；課后和同學(xué)要好好相處，不要打架；回家寫(xiě)作業(yè)要認(rèn)真，不要馬馬虎虎地應(yīng)付完成；你現(xiàn)在小，就應(yīng)該聽(tīng)大人的話；這個(gè)不能做，那個(gè)也不能碰……之所以如此不放心，其實(shí)是尋求內(nèi)心的安心。似乎這么說(shuō)了，孩子們就會(huì)這么做了；如果不這么說(shuō)，孩子們就會(huì)忘記。但是，我們仔細(xì)想一想，這樣的話語(yǔ)，孩子們真的會(huì)忘記嗎？不會(huì)！那為什么明明這樣的話語(yǔ)于孩子們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)熟爛于心，有的孩子依然會(huì)重復(fù)這樣或那樣的“不應(yīng)該”呢？

我想，首先，我們沒(méi)有遵循兒童的特點(diǎn)。童年時(shí)期是一個(gè)人一生中最爛漫、最純真的時(shí)光，是人的一生都無(wú)法復(fù)制的珍貴時(shí)光，也正因?yàn)榇?，童年的記憶在人的長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)里面總是最值得珍藏和最值得緬懷的。允許孩子犯錯(cuò)，是因?yàn)槭澜缟系囊磺卸家虿煌昝蓝鎸?shí)；寬容孩子的一切，因?yàn)橛袝r(shí)候我們只是朝著最為理想的態(tài)勢(shì)去要求尚在成長(zhǎng)階段的孩子，卻忽略了孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最為需要的情感——尊重、理解、呵護(hù)、包容、鼓勵(lì)。

以前看過(guò)這樣的一個(gè)小故事：上帝給了我一個(gè)任務(wù)，?叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)在盡力向前爬了?？擅看慰偸桥材敲匆稽c(diǎn)點(diǎn)。我催它，我責(zé)怪它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛在說(shuō)：“人家已經(jīng)用盡全力了！”我拉它，我扯它，甚至想一腳把這個(gè)慢吞吞的家伙踹得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。真是奇怪，上帝為什么叫我牽一只蝸牛散步呢？

“上帝啊，為什么呢？”

天上一片寂靜。

“哦，也許上帝去抓蝸牛了?！?/p>

好吧，松手吧！上帝都不管了，我還管什么?。∪挝伵Ｍ芭?，我在后面生悶氣。

咦，我聞到花香，原來(lái)這里有個(gè)花園；

我感到微風(fēng)拂面，原來(lái)這夜里的風(fēng)是這樣的溫柔；

我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴；

我看到滿天星斗眨著眼睛。

怎么以前沒(méi)有看到呢？

哦，我突然間想起來(lái)，莫非是我弄錯(cuò)了？

原來(lái)上帝是叫蝸牛牽我去散步……其實(shí)，這里的“蝸?！辈痪颓∏∪缤覀兊暮⒆觽儐?？現(xiàn)在的他們，也許做什么都比較慢，也許離我們的期望值很遠(yuǎn)，也許有時(shí)候他們帶給我們的是失望是無(wú)奈，但是對(duì)待他們，我們也可以試著去“牽”，不去拉，也不去扯，只是牽在手中，一前一后，慢慢地向前走，順應(yīng)他們的速度，調(diào)整我們的步伐，找到彼此間最默契的節(jié)奏。雖然這是理想的教育，但是我想，理想一點(diǎn)，總比對(duì)他們胡亂發(fā)火，讓孩子不知所措好！所以，慢一點(diǎn)，等一會(huì)兒，也許我們能聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。當(dāng)然，這樣的等不是漫無(wú)目的的等，等待的過(guò)程不是坐享其成的過(guò)程，那是不現(xiàn)實(shí)亦不合乎教育規(guī)律的。等待是一種心平氣和的陪伴與守候，更是一種機(jī)智聰慧的引領(lǐng)與成長(zhǎng)。

回到這節(jié)課，回到那個(gè)“獎(jiǎng)懲”一念之間的瞬間，真的感覺(jué)到，教育是慢的藝術(shù)。今日的教育要由未來(lái)作評(píng)價(jià)。真正的教育價(jià)值不是你現(xiàn)在擁有多少，而是你能為孩子留下多少。如果今天的這一瞬間在這幾位孩子心中能萌生出一顆小種子，那顆小種子在陽(yáng)光的呵護(hù)、雨露的滋潤(rùn)下，慢慢長(zhǎng)大，擁有頑強(qiáng)的向上的生命力，那么，這個(gè)瞬間在孩子們心中將成為永恒。

其實(shí)，在我們身邊，有很多很多事情，采取不同的態(tài)度和方式去處理，會(huì)收獲不一樣的成效。當(dāng)然，這樣的方式不是一味地表?yè)P(yáng)，而是辯證地看待孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的得與失，機(jī)智地站在孩子的立場(chǎng)去影響他們，客觀地提出要求，明確地作出指引。一念之間，可以改變的卻有很多：走進(jìn)班級(jí)，看見(jiàn)地上有紙屑，如果我們以微笑的姿態(tài)平靜地告訴孩子們：“班級(jí)地面臟了?！蔽蚁嘈?，無(wú)須多言，無(wú)須動(dòng)怒，即會(huì)有很多孩子主動(dòng)去撿起紙屑，而不會(huì)是相互推辭，甚至拿起紙屑通過(guò)觀察上面殘留的字跡來(lái)判斷究竟是誰(shuí)“惹的禍”。

剛剛上完美術(shù)課，走進(jìn)班級(jí)，垃圾桶里滿滿的，都是彩帶、塑料紙、棍棒等殘留材料，看到這樣的情景，不由靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)孩子們說(shuō)：“哎呀，垃圾桶的肚子快要被撐破啦！”這么一說(shuō)，大家都樂(lè)了，搶著去倒垃圾，還能感受到老師的小幽默，深入思考一下，哎？原來(lái)還是個(gè)擬人句呢！生活中學(xué)語(yǔ)文，是否多了一點(diǎn)兒趣味性？反之，如果垃圾漫出來(lái)都沒(méi)有人去清理，在班級(jí)調(diào)查、質(zhì)問(wèn)，不僅破壞了孩子們做手工的興致，而且會(huì)無(wú)果而終，最后老師生氣，孩子被迫倒垃圾，班級(jí)氣氛一下子變得緊張、壓抑。

當(dāng)孩子書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真的時(shí)候，告訴他：“如果你寫(xiě)得再美一點(diǎn)，就能得到‘優(yōu)秀啦！”

當(dāng)孩子不好好早讀的時(shí)候，告訴他：“你的聲音很美，我們很想聽(tīng)到你動(dòng)聽(tīng)的聲音哦！”

當(dāng)孩子上課不認(rèn)真聽(tīng)講隨意講話的時(shí)候，講個(gè)小故事給他聽(tīng)聽(tīng)：“你知道為什么我們每個(gè)人有兩只耳朵一張嘴巴嗎？因?yàn)槁?tīng)比說(shuō)更重要。那，你知道為什么我們的耳朵長(zhǎng)在嘴巴上方嗎？因?yàn)?，我們要先?tīng)后說(shuō)?！焙⒆觽兪欠衤?tīng)得津津有味又明白其中的意味呢？

當(dāng)孩子下課和同學(xué)打架斗毆的時(shí)候，嚴(yán)厲批評(píng)的同時(shí)，告訴他，其實(shí)童年的伙伴是多么的珍貴，要用心去呵護(hù)這份友誼?。?/p>

……一念之間，滿滿的愛(ài)與被愛(ài)。

一念之間，可以改變的卻不止是你我之間，它必定會(huì)蔓延至更多的人。