吳倩蓮

未來社會所需的人才不僅要有豐富的知識，更要有迅速獲得新知識的能力，為了使我們下一代在未來國際競爭中立于不敗之地，就必須從現(xiàn)在抓起，有意識的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，增長他們的智慧與才干。

創(chuàng)新能力一般稱為“創(chuàng)造力”所謂創(chuàng)造力，是指能提出達到某種目的或解決新問題的合理化建議，創(chuàng)造出具有新的社會和文化價值東西的能力，并以此作為奠定人格特性的基礎(chǔ)。

那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、?借助教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新

創(chuàng)新動機是一個人發(fā)動和維持創(chuàng)造活動的心理傾向，是引起創(chuàng)造活動的原動力，并不斷強化活動以達到目的。心理學(xué)認(rèn)為動機因內(nèi)在需要和外界刺激引起，并要求二者順利結(jié)合，使個性表現(xiàn)出適應(yīng)性行為。

首先，應(yīng)加強創(chuàng)新目的和意義的認(rèn)識，樹立責(zé)任感。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)新能力與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系，是民族興亡的關(guān)系所在；認(rèn)識創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與掌握科學(xué)文化知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)系。通過周恩來、童第周、錢學(xué)森、等人物如何運用聰明才智為國家創(chuàng)造貢獻的事跡，教育學(xué)生“民族興亡，匹夫有責(zé)”，為中華崛起而讀書。

其次，消除學(xué)生創(chuàng)新的疑懼心理，確立信心。創(chuàng)造發(fā)明并不是少數(shù)人所特有的，每個學(xué)生身上都有創(chuàng)造因素。要及時反饋，運用鼓勵性評價，創(chuàng)設(shè)成功的機會，使學(xué)生產(chǎn)生積極體驗。如在教學(xué)三位數(shù)連加9＋9＋9時可引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，你喜歡怎樣算就怎么樣算，其中有個學(xué)生是這樣算的：因為3個9分別接近3個10，所以3個10相加是30，再從30里面減去3最后結(jié)果是27，教師隨即對這位學(xué)生作出肯定評價：這是一種快速、新穎、有獨創(chuàng)性的計算方法。這就是學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新發(fā)明。學(xué)生很快領(lǐng)悟到：別人未曾想到的我首先想到；別人是這樣想的，我還可以那樣想，別人想的表面，局部，我想的深刻、全面就是創(chuàng)新。教師的有意引導(dǎo)，學(xué)生即能理解“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時，人人是創(chuàng)新之人?！薄跋裎蓍芩粯?，一點一滴，滴穿階沿石”之含義。教學(xué)中我提倡了六可以：錯了可以重答，不完整的可以補充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭論，不明白的可以發(fā)問，對老師的教法可提意見。在組織教學(xué)中我以“誠于嘉許，寬于稱道”的態(tài)度，充當(dāng)智多星，向?qū)?、顧問和合作伙伴的角色，把愛心、微笑、激勵成功和信任帶入課堂，在足夠?qū)捤傻慕虒W(xué)環(huán)境中，學(xué)生才真正消除了恐懼心理，樹立了信心，創(chuàng)新能力才得以充分發(fā)揮。

二、巧設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新

新導(dǎo)入的內(nèi)容要創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)要注重民主，鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于提問。例如教學(xué)解決問題的策略“替換”這一內(nèi)容時可創(chuàng)設(shè)“曹沖稱象”故事情境導(dǎo)入，教師啟發(fā)：曹沖利用什么方法來稱出大象的重量的，能不能用其它物品來替換，你能幫曹沖想出更好的辦法嗎？一石激起千層浪，有的學(xué)生認(rèn)為可以用水替代石頭；有的學(xué)生認(rèn)為可以用泥土來替換石頭；有的學(xué)生還認(rèn)為可以岸上的人替換大象，因為人聽從指揮，既省時又省力，這些學(xué)生的想法多富有創(chuàng)意。盡管曹沖的做法在當(dāng)時就是創(chuàng)新，但我們還應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于向先進經(jīng)驗挑戰(zhàn)，因為一切事物都在不斷地創(chuàng)新中發(fā)展，完善的。愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！霸谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象功能，找準(zhǔn)想象的切入點，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在教學(xué)物體的容積時可誘發(fā)學(xué)生的想象：烏鴉飛到一片沙漠上，口渴了到處找水喝，找啊，找啊，找了好長時間終于找到半瓶水?？墒钱?dāng)把嘴伸進瓶里時怎么也喝不到水，烏鴉非常燥急，同學(xué)你們能幫烏鴉想出一個好方法使它喝到水嗎？同學(xué)們思維活躍，紛紛爭著發(fā)言，有的說可以找一塊石頭把瓶子砸壞來取水，也有的同學(xué)說把瓶子倒過來取水喝，也有的同學(xué)說找來一根管子通到瓶子里來取水喝；還有的同學(xué)說找一些小石塊放進瓶子里使瓶子里的水位升，這樣烏鴉就可以喝到水了……這位同學(xué)的想法多富有創(chuàng)意，他沖破了定勢思維的束縛，邁入更廣闊的思維空間，點燃了創(chuàng)新意識的火花。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)主要在于教師在教學(xué)中巧妙的設(shè)疑，因為創(chuàng)新起源于思，思起于疑，好奇心求知欲就是疑的源泉。

三、改變教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

孔子曾說過，“知之者不如好之者”，好學(xué)是獲得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件之一，這種對某類知識或某門學(xué)科的喜愛和偏好就是學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種強大的精神力量可以促進一個人發(fā)揮整個身心的積極性，積極思考大膽探索。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師站在三尺講臺上憑借粉筆、黑板等教學(xué)工具靠滿堂灌的方法來完成整個教學(xué)過程，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為新一代的教師要償試和引進新的教學(xué)方式，要借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體等先進的教學(xué)資源來設(shè)計出既能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式進行教學(xué)。在教學(xué)中要多問學(xué)生“為什么”引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象進行思考。在對學(xué)生提問的同時也要鼓勵學(xué)生提出他們心中的疑問，允許他們“異想開天”由于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的限制，學(xué)生提出的問題在成人的眼里往往比較幼稚，甚至比較可笑，作為教師應(yīng)該耐心地對待和解答這些問題，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑創(chuàng)新，切不可以敷衍了事。更不能直接把自己的想法強加灌輸給學(xué)生，這樣久而久之，學(xué)生會逐漸喪失提問的能力，創(chuàng)新能力更是無從淡起。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)新素材，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢，努力讓豐富多彩的課堂成為培植學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。當(dāng)然創(chuàng)新能力，并不是一朝一夕所能形成的，只有潛心研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點，有計劃、有目的、多形式、多角度、把創(chuàng)新教育具體落實到課堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)。才能真正使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得以穩(wěn)步的提升和長足的發(fā)展。