趙美月

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，而縱觀學(xué)生習(xí)作，普遍存在內(nèi)容干癟空洞、缺乏真情實(shí)感、質(zhì)量低下的現(xiàn)象。究其原因，主要是受教師“教學(xué)即傳遞”這一教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作時(shí)素材缺失，體驗(yàn)性不足，而有了“巧婦難為無(wú)米之炊”的困境。

當(dāng)代認(rèn)知理論已完成了由離身到具身的范式轉(zhuǎn)型，具身認(rèn)知強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)應(yīng)以身體與環(huán)境為根基，突出學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、參與性、感悟性”。打卡農(nóng)場(chǎng)是教師利用學(xué)校農(nóng)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感知生活、記錄生活的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一活動(dòng)與具身理念提倡的“身心一體、知行合一、人境相融”是相統(tǒng)一的。

學(xué)校農(nóng)場(chǎng)于學(xué)生而言，就如魯迅的百草園一般新奇有趣，是為學(xué)生習(xí)作開(kāi)發(fā)的“三味書(shū)屋”。學(xué)生借助“打卡農(nóng)場(chǎng)”的活動(dòng)，采用不同形式在農(nóng)場(chǎng)探索、感知、學(xué)習(xí)，將一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面、鮮活的場(chǎng)景書(shū)寫(xiě)進(jìn)自己的“耕讀日記”或“農(nóng)場(chǎng)手賬”中。這是基于情境的真實(shí)寫(xiě)作，是習(xí)作的新樣態(tài)。

一、趣玩打卡，激發(fā)表達(dá)欲望

趣玩打卡指學(xué)生在農(nóng)場(chǎng)參與勞作、觀察、測(cè)量等不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。打卡時(shí)間與次數(shù)不限，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行自由安排，如走讀生可以在晨間入校之后，住校生可以在晚飯日暮時(shí)分。農(nóng)場(chǎng)打卡的載體有“說(shuō)畫(huà)手冊(cè)”“農(nóng)場(chǎng)手賬”“耕讀日記”。

1.“說(shuō)畫(huà)手冊(cè)”：巧手勾畫(huà)，激發(fā)習(xí)作之趣

習(xí)作源于生活。校園的愛(ài)心農(nóng)場(chǎng)，一年四季皆是美景：春日金黃的油菜花，夏日翠綠的瓜果，秋日深紅的高粱，冬日深翠的青菜。校園的農(nóng)場(chǎng)每一個(gè)角落都有自己的故事，這為愛(ài)發(fā)現(xiàn)、愛(ài)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生提供了更多的素材，學(xué)生可以在“說(shuō)畫(huà)手冊(cè)”的“畫(huà)畫(huà)區(qū)”勾畫(huà)出農(nóng)場(chǎng)中最美的畫(huà)面，并在“寫(xiě)話區(qū)”寫(xiě)下動(dòng)人的故事。

2.“農(nóng)場(chǎng)手賬”：隨手拍攝，挖掘習(xí)作之源

學(xué)生的生活是五彩的，以生活為基的習(xí)作亦是多彩的。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，捕捉一個(gè)個(gè)多姿多彩的鄉(xiāng)土生活場(chǎng)景，為習(xí)作引得源頭活水。如引導(dǎo)學(xué)生走入校園農(nóng)場(chǎng)，認(rèn)真觀察，用心感受，隨手拍下自己認(rèn)為最美的那一瞬間，并為自己的照片配上一小段文字，發(fā)布在班級(jí)“農(nóng)場(chǎng)手賬”的《最美瞬間》欄目。

3.“耕讀日記”：小手勞作，儲(chǔ)備習(xí)作之泉

2022年版課標(biāo)注重打通生活與語(yǔ)文課程之間的邊界，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的整合性和生活化。習(xí)作是基于生活體驗(yàn)的表達(dá)。具身認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)身心一體、知行合一，因而習(xí)作不應(yīng)成為一種純粹的語(yǔ)言操練，而需要身心參與、身境相融。學(xué)生在日常的農(nóng)場(chǎng)勞作中，身體力行，在實(shí)踐體驗(yàn)中感悟勞作的快樂(lè)，獲得習(xí)作素材?！案x日記”不僅是學(xué)生抒發(fā)勞作體驗(yàn)之載體，更是學(xué)生習(xí)作的素材庫(kù)。

二、農(nóng)場(chǎng)趣寫(xiě)，點(diǎn)燃表達(dá)激情

校園農(nóng)場(chǎng)一年四季風(fēng)景各異，這為學(xué)生開(kāi)展各種探究學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了豐富的資源，也為學(xué)生的微習(xí)作提供了大量的素材。

1.勾連教材：拓展延伸，遷移習(xí)作技巧

認(rèn)真梳理教材，我們可以發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土生活的場(chǎng)景已經(jīng)納入到教材體系中。12冊(cè)教材中幾乎每?jī)?cè)都有關(guān)于鄉(xiāng)土生活的場(chǎng)景。在學(xué)生打卡農(nóng)場(chǎng)、進(jìn)行微習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，教師可以勾連教材中的相關(guān)課文進(jìn)行拓展補(bǔ)白，拓寬習(xí)作內(nèi)容；也可以圍繞教材，學(xué)習(xí)習(xí)作技巧，并以農(nóng)場(chǎng)中的生活場(chǎng)景為落腳點(diǎn)，遷移運(yùn)用習(xí)作技巧。如教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)《三黑和土地》時(shí)，讓學(xué)生回憶自己在農(nóng)場(chǎng)時(shí)的場(chǎng)景，仿寫(xiě)《我與農(nóng)場(chǎng)》；在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體味課文的表達(dá)特點(diǎn)，仿寫(xiě)農(nóng)場(chǎng)的景物。

在教學(xué)中，教師要善于利用教材這個(gè)例子為學(xué)生服務(wù)。

2.鏈接活動(dòng)：增強(qiáng)體驗(yàn)，豐厚習(xí)作素材

學(xué)校根據(jù)學(xué)生訴求，結(jié)合實(shí)際，依著時(shí)令借助校園農(nóng)場(chǎng)開(kāi)展各種活動(dòng)。多姿多彩的活動(dòng)，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生在具身性的活動(dòng)認(rèn)知中積累了豐厚的習(xí)作素材，為微習(xí)作提供了寶貴的資源。如在豐收季，學(xué)校組織農(nóng)產(chǎn)品愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)，在這個(gè)大活動(dòng)之下教師各展其能：有的組織“產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)策劃大比拼”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)；有的組織“我是產(chǎn)品代言人”招募活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好農(nóng)場(chǎng)產(chǎn)品代言書(shū)；有的則指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，寫(xiě)好義賣(mài)活動(dòng)中印象最深的一幕場(chǎng)景。

多彩有趣的活動(dòng)拓寬了學(xué)生的習(xí)作思路，豐富了學(xué)生的習(xí)作素材。

3.聯(lián)結(jié)項(xiàng)目：融合學(xué)科，創(chuàng)新習(xí)作方式

校園農(nóng)場(chǎng)學(xué)習(xí)資源豐富，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的好場(chǎng)所。各學(xué)科教師借助農(nóng)場(chǎng)資源，從學(xué)生的視角出發(fā)，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中提升綜合素養(yǎng)。2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)突破學(xué)科界限，開(kāi)展跨學(xué)科、探究性的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師可聯(lián)結(jié)項(xiàng)目，融合其他學(xué)科開(kāi)展微習(xí)作訓(xùn)練。如聯(lián)結(jié)制作植物銘牌、設(shè)計(jì)出版“農(nóng)場(chǎng)趣事”班刊等項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，將微習(xí)作與美術(shù)、科學(xué)等多學(xué)科融合在一起。

農(nóng)場(chǎng)為開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供了豐富的資源與便利，同時(shí)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)又為學(xué)生的微習(xí)作訓(xùn)練開(kāi)創(chuàng)了新思路和新的載體。

三、趣說(shuō)收成，體會(huì)表達(dá)幸福

2022年版課標(biāo)在“總目標(biāo)”中提出：“借助不同媒介表達(dá)自己的見(jiàn)聞和感受。”可見(jiàn)，樂(lè)于與他人分享，是學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)之一。

1.美篇App分享：圖文并茂，展鄉(xiāng)土之趣

美篇App圖文并茂，直觀可見(jiàn)，極具吸引力。運(yùn)用美篇App分享農(nóng)場(chǎng)生活的點(diǎn)滴，既能與同伴共享當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，又能長(zhǎng)期保存習(xí)作資源。學(xué)生將平日參與打卡農(nóng)場(chǎng)的經(jīng)歷、感想以微習(xí)作的形式記錄，并以微習(xí)作、農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)影像資料為素材制作美篇，發(fā)布到班級(jí)微信群。師生及家長(zhǎng)可在美篇App評(píng)論區(qū)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、送小紅花。美篇App分享亦可以延伸到線下，每周微習(xí)作分享課上，學(xué)生可以分享自己制作的美篇，分享有趣的鄉(xiāng)土生活。

2.直播共享：入境融情，秀鄉(xiāng)土之美

學(xué)生對(duì)新生事物充滿(mǎn)好奇與興趣。隨著智能手機(jī)的普及，學(xué)生對(duì)直播也非常感興趣。教師利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用直播軟件朗讀打卡農(nóng)場(chǎng)微習(xí)作，或介紹農(nóng)場(chǎng)作物，或分享打卡農(nóng)場(chǎng)的有趣經(jīng)歷。

直播無(wú)疑是最直觀、最能給人代入感、讓人產(chǎn)生共鳴的分享方式之一。不過(guò)，直播受一定條件的限制，教師要盡量地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直播分享的機(jī)會(huì)。

3.專(zhuān)欄展示：留言點(diǎn)贊，呈鄉(xiāng)土之樂(lè)

發(fā)表是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的方法之一，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有發(fā)表欲，都希望得到他人的肯定?！傲?xí)作專(zhuān)欄”為學(xué)生發(fā)表微習(xí)作打開(kāi)了一扇窗。線上，通過(guò)班級(jí)公眾號(hào)設(shè)置習(xí)作專(zhuān)欄，推送學(xué)生打卡農(nóng)場(chǎng)微習(xí)作，師生及家長(zhǎng)可在朋友圈點(diǎn)贊、留言。線下，教室里可設(shè)置“打卡農(nóng)場(chǎng)”習(xí)作天地，學(xué)生將微習(xí)作謄抄粘貼于展示欄。每篇習(xí)作后都附有點(diǎn)贊區(qū)和留言區(qū)。學(xué)生可以在點(diǎn)贊區(qū)貼上大拇指，在留言區(qū)，利用便利貼寫(xiě)下自己的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)。

雙線共頻的專(zhuān)欄展示是最受學(xué)生歡迎的微習(xí)作分享方式之一，它不受任何條件的限制，只要勤于動(dòng)筆，就有被展示的機(jī)會(huì)。這給了學(xué)生極大的成功感，讓他們感受到了習(xí)作的樂(lè)趣，增強(qiáng)了他們的習(xí)作自信。

出身于農(nóng)村的學(xué)生，鄉(xiāng)土生活是生命之根，是習(xí)作之源。農(nóng)場(chǎng)耕作、農(nóng)場(chǎng)趣學(xué)為習(xí)作提供了大量的資源；微習(xí)作篇幅短小、自由隨性，易于表達(dá)，符合學(xué)生的習(xí)作心理。這兩者共同助推了學(xué)生的習(xí)作動(dòng)力。教師將微習(xí)作見(jiàn)縫插針到學(xué)生的日常農(nóng)場(chǎng)打卡活動(dòng)中，日積月累，積微成著，能有效提升學(xué)生的習(xí)作水平。

（作者單位：浙江淳安縣汾口鎮(zhèn)橫沿小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍