欒穎賀 顧聰
[摘 要]勞動(dòng)教育作為中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容,其核心任務(wù)是勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)。大學(xué)生是未來(lái)的勞動(dòng)者,是新時(shí)代國(guó)家發(fā)展和建設(shè)的預(yù)備主力,因此必須要教育引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。然而傳統(tǒng)文化中“學(xué)而優(yōu)則仕”“勞心者治人、勞力者治于人”和西方“享樂(lè)主義”“金錢(qián)至上”等思想弱化了大學(xué)生的勞動(dòng)信仰,影響了其對(duì)主流價(jià)值觀的認(rèn)同感。在此背景下,新時(shí)代的勞動(dòng)價(jià)值觀不僅要傳承勞動(dòng)創(chuàng)造人、人類(lèi)社會(huì)和人類(lèi)歷史的本體意蘊(yùn),在“勞動(dòng)光榮”的社會(huì)氛圍里依靠勞動(dòng)托起中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng),更要強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)對(duì)個(gè)體生命自由實(shí)現(xiàn)的價(jià)值深意,增進(jìn)對(duì)“勞動(dòng)幸福”的倫理認(rèn)知、情感認(rèn)同和觀念轉(zhuǎn)向。在實(shí)踐層面要聯(lián)合社會(huì)、學(xué)校和家庭,發(fā)揮多主體育人優(yōu)勢(shì),優(yōu)化價(jià)值觀培育環(huán)境、更新勞動(dòng)教育理念、深化勞動(dòng)課程保障。
[關(guān)鍵詞]“勞動(dòng)光榮”;“勞動(dòng)幸?!?;勞動(dòng)價(jià)值觀;實(shí)踐路徑
[中圖分類(lèi)號(hào)] G640? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549(2023) 09-0013-04
勞動(dòng)很好地詮釋了人類(lèi)文明進(jìn)步的規(guī)律,是體現(xiàn)人的本質(zhì)力量的活動(dòng)。近年來(lái),國(guó)家反復(fù)強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的育人功能,提出要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系,旨在發(fā)揮勞動(dòng)樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)是勞動(dòng)教育的主要使命,2018年9月10日,習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)發(fā)表講話(huà)時(shí)強(qiáng)調(diào):要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神,教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng),懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理,長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)[1]。大學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的先鋒力量,更應(yīng)該具備良好的勞動(dòng)素養(yǎng),養(yǎng)成健全的勞動(dòng)人格。然而,由于勞動(dòng)教育長(zhǎng)久以來(lái)被弱化、淡化、邊緣化,學(xué)生對(duì)勞動(dòng)缺乏體驗(yàn);部分媒體為博人眼球、獲得流量對(duì)某些“偶然事件”不負(fù)責(zé)任的炒作等使得部分大學(xué)生表現(xiàn)出勞動(dòng)態(tài)度消極、勞動(dòng)情懷缺乏,勞動(dòng)價(jià)值觀功利等問(wèn)題,對(duì)“勞動(dòng)光榮”的意義也感到模糊。這不僅影響國(guó)家的建設(shè)和社會(huì)的進(jìn)步,也不利于其自身的全面發(fā)展。這說(shuō)明大學(xué)生此時(shí)不僅需要“勞動(dòng)光榮”的理想指引,從外部為他們的勞動(dòng)賦能,更需要從心里建立“勞動(dòng)幸?!钡男拍钪危羁汤斫鈩趧?dòng)對(duì)人本質(zhì)的內(nèi)在規(guī)定性,勞動(dòng)促進(jìn)人的全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的終極目的。
一、“勞動(dòng)光榮”與“勞動(dòng)幸?!钡默F(xiàn)實(shí)意蘊(yùn)
(一)“勞動(dòng)光榮”:實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的價(jià)值引領(lǐng)
中華人民共和國(guó)建國(guó)初期,百?gòu)U待興,國(guó)家需要迅速恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì),此時(shí)要培養(yǎng)一批勞動(dòng)者投入國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展工作,使我國(guó)能夠在國(guó)際上站穩(wěn)腳跟。除此之外,為了穩(wěn)固新政權(quán),增強(qiáng)其在民眾心中的合法性,國(guó)家一方面在社會(huì)上開(kāi)展大規(guī)模的群眾運(yùn)動(dòng),另一方面將著力點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)了思想領(lǐng)域,重塑主流價(jià)值觀。此時(shí),勞動(dòng)不再是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的謀生手段,更是成為普通民眾向上層流動(dòng)的機(jī)會(huì),這在以往從來(lái)沒(méi)有過(guò),勞動(dòng)被提高到前所未有的地位。與此同時(shí),國(guó)家加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)模范事跡的宣傳引導(dǎo),動(dòng)員民眾主動(dòng)向勞動(dòng)模范學(xué)習(xí)。成為勞模不僅能夠獲得榮譽(yù),還能提高社會(huì)地位,贏得社會(huì)尊重。比如淘糞工人時(shí)傳祥的故事,在舊社會(huì),他辛苦工作,卻還要遭到人們的辱罵,受到他人嫌棄;新中國(guó)成立之后,他被選入全國(guó)群英會(huì)主席團(tuán),劉少奇主席、朱德委員長(zhǎng)、周恩來(lái)總理和他握手,問(wèn)他的工作、學(xué)習(xí)和生活。勞動(dòng)模范時(shí)傳祥的故事向大家傳遞出:勞動(dòng)職業(yè)有分工,無(wú)貴賤,只要對(duì)社會(huì)和人民有益,就是光榮的勞動(dòng),就是值得尊敬的勞動(dòng)者。
“勞動(dòng)光榮”的價(jià)值觀雖在建國(guó)時(shí)期就已提出,但隨著時(shí)代的發(fā)展擁有新的內(nèi)涵,在新時(shí)代對(duì)大學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀起著積極作用。首先,有利于對(duì)抗不良的價(jià)值引導(dǎo)。近年來(lái),隨著西方消費(fèi)文化和享樂(lè)主義等不良價(jià)值觀的入侵,使得部分大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的意義和價(jià)值無(wú)法明晰,甚至感到疑惑?!皠趧?dòng)光榮”的價(jià)值觀能讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到盲目地崇拜消費(fèi)和金錢(qián),貪圖享樂(lè),好逸惡勞等思想都是極為危險(xiǎn)的,依靠投機(jī)取巧,弄虛作假得來(lái)的財(cái)富與快樂(lè)是有限的,暫時(shí)的,而依靠勞動(dòng)獲得的卻是長(zhǎng)久的,源源不斷的。因此要將“勞動(dòng)光榮,懶惰可恥”謹(jǐn)記在心,堅(jiān)守勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的思路與原則。其次,可以讓大學(xué)生正視勞動(dòng)分工的價(jià)值。由于傳統(tǒng)文化根深蒂固的思想和社會(huì)輿論的錯(cuò)誤引導(dǎo),人們大多表現(xiàn)出輕視體力勞動(dòng)崇拜腦力勞動(dòng),此種心理會(huì)影響大學(xué)生對(duì)現(xiàn)有職業(yè)者勞動(dòng)成果的公正評(píng)價(jià)以及未來(lái)職業(yè)選擇的傾向性。“勞動(dòng)光榮”的價(jià)值觀能夠讓大學(xué)生明確“勞動(dòng)的高尚不會(huì)隨著勞動(dòng)的形式和崗位發(fā)生變化,不論是體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng),簡(jiǎn)單勞動(dòng)還是復(fù)雜勞動(dòng),只要對(duì)人民和社會(huì)有益,都是光榮的,值得人們尊敬的。”[2]最后,可以幫助其養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)的品質(zhì)。在“勞動(dòng)光榮”價(jià)值觀的宣傳和勞動(dòng)模范事跡的影響之下,大學(xué)生會(huì)在耳濡目染之中知曉愛(ài)崗敬業(yè)是每一位勞動(dòng)者都應(yīng)該遵守的美好品質(zhì),從而在未來(lái)的職業(yè)生涯中貫徹這一要求。除了做好自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)外,激發(fā)自己在行業(yè)內(nèi)的勞動(dòng)創(chuàng)新,不是簡(jiǎn)單地將所從事的職業(yè)當(dāng)做謀生的手段,更是看到其背后對(duì)于整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展所盡之力,將自身置于促進(jìn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的征途之中,爭(zhēng)當(dāng)勞動(dòng)模范、體感勞動(dòng)光榮。
(二)“勞動(dòng)幸?!保鹤分鹕鼉r(jià)值個(gè)人夢(mèng)的動(dòng)力源泉
自古以來(lái),人們從未放棄過(guò)對(duì)“幸?!蹦繕?biāo)的追求,對(duì)“何為幸?!钡目捶ǎL(zhǎng)久以來(lái)一直是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。馬克思基于歷史唯物主義和辯證唯物主義,以促進(jìn)人的全面發(fā)展和全人類(lèi)的解放為目的,科學(xué)地回答了“什么是幸福?”“如何獲得幸福?”的相關(guān)問(wèn)題。馬克思的勞動(dòng)幸福觀體現(xiàn)在他對(duì)于人與自然,人與類(lèi)本質(zhì),人與人關(guān)系的論述當(dāng)中。其中,勞動(dòng)作為活躍于這三對(duì)關(guān)系之中的關(guān)鍵因素,對(duì)馬克思的幸福觀具有重要影響,馬克思也曾明確指出勞動(dòng)是幸福的源泉。習(xí)近平繼承并發(fā)展了馬克思的勞動(dòng)幸福觀點(diǎn),在多個(gè)場(chǎng)合論述勞動(dòng)與幸福之間的邏輯關(guān)系,指出“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造?!盵3]“幸福不會(huì)從天降,美好生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造?!盵4]何云峰在著作里談到“所謂勞動(dòng)幸福是指人的勞動(dòng)所得與自己對(duì)幸福的追求和期盼在本質(zhì)上趨于一致,并在勞動(dòng)的過(guò)程中使自己的類(lèi)本質(zhì)得以確認(rèn),自我價(jià)值得以展現(xiàn)?!盵5]“勞動(dòng)幸福”致力于使人的類(lèi)本質(zhì)與人的價(jià)值追求在勞動(dòng)中達(dá)到統(tǒng)一,進(jìn)而獲得幸福感,滿(mǎn)足感。
“勞動(dòng)幸福”的價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。首先可以消除大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的抵觸情緒。在談及勞動(dòng)的時(shí)候,大多數(shù)人的主觀印象是“累”“辛苦”等消極感受,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“勞動(dòng)幸?!眱r(jià)值觀的教育,是讓學(xué)生認(rèn)清人類(lèi)現(xiàn)有的物質(zhì)財(cái)富,精神文化,科技成果等無(wú)一不是依靠勞動(dòng)所得,是勞動(dòng)實(shí)踐構(gòu)建了人們幸福生活的基礎(chǔ),進(jìn)而對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生積極的心理預(yù)期,在此基礎(chǔ)上涵養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀,熱愛(ài)勞動(dòng),養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。其次幫助大學(xué)生樹(shù)立清晰的職業(yè)規(guī)劃。馬克思指出,人類(lèi)的幸福只有通過(guò)自由勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。然而反觀當(dāng)下的許多勞動(dòng)者,對(duì)財(cái)富的過(guò)分追逐使自己投身到不喜歡的職業(yè)當(dāng)中,他們?cè)趧趧?dòng)中否定自己,精神也遭到摧殘,不是感到幸福,而是感到不幸。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“勞動(dòng)幸?!钡膭趧?dòng)價(jià)值觀教育,使其摒棄對(duì)勞動(dòng)分工的偏見(jiàn),對(duì)未來(lái)的職業(yè)選擇作出清晰的規(guī)劃,并積極的學(xué)習(xí)相應(yīng)技能,之后在工作崗位上自由地發(fā)揮自己的體力和智力。最后可以迎合大學(xué)生的生命教育,形成雙向耦合作用。生命教育不光是教人認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命的活動(dòng),還教人要懂得欣賞生命,在有限的時(shí)間里探索生命的意義、積極實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值[6]。勞動(dòng)作為人的基本存在方式,貫穿人的整個(gè)生命活動(dòng),除了生產(chǎn)維持人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)和生活資料外,也幫助人們實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,這一點(diǎn)在教育的“原點(diǎn)”上與生命教育達(dá)成一致。幫助大學(xué)生建立“勞動(dòng)幸福”的價(jià)值觀從表面上看是為了讓其熱愛(ài)勞動(dòng),掌握必備的勞動(dòng)能力和謀生手段,而觀其長(zhǎng)遠(yuǎn)影響,更是讓大學(xué)生能夠在勞動(dòng)中反觀自身,逐漸了解自己,在與自身的對(duì)話(huà)中喚醒生命意識(shí),開(kāi)發(fā)生命潛能,提升生命質(zhì)量。
二、從“勞動(dòng)光榮”轉(zhuǎn)向“勞動(dòng)幸福”的邏輯思路
(一)從“勞動(dòng)光榮”轉(zhuǎn)向“勞動(dòng)幸?!钡睦碚撨壿?/p>
馬克思認(rèn)為真正的幸福是勞動(dòng)的幸福,確切來(lái)說(shuō)是自由勞動(dòng)的幸福。馬克思的勞動(dòng)幸福觀可以在人與自然、人與類(lèi)本質(zhì)、人與人三個(gè)層面來(lái)進(jìn)行考量。
人與自然層面。勞動(dòng)創(chuàng)造了社會(huì),將物質(zhì)世界劃分為自然界和“人化的自然”——即人類(lèi)社會(huì),又依托勞動(dòng),使自然界與人類(lèi)社會(huì)得以統(tǒng)一?!皠?dòng)物不把自己同自己的生命活動(dòng)區(qū)別開(kāi)來(lái)。它就是自己的生命活動(dòng)。人則使自己的生命活動(dòng)本身變成自己意志的和自己意識(shí)的對(duì)象。他具有有意識(shí)的生命活動(dòng)。”[7]人類(lèi)通過(guò)有意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)在自然界中建立以自己賴(lài)以生存的社會(huì)環(huán)境,生活資料,并通過(guò)勞動(dòng)這一與自然界的交互活動(dòng),代代更迭,逐漸積累起豐富的物質(zhì)財(cái)富和燦爛的精神文明。沒(méi)有勞動(dòng),人與動(dòng)物無(wú)異,也正是因?yàn)槭朗来说膭趧?dòng)實(shí)踐,我們才能將每一個(gè)在頭腦中展望的意志構(gòu)想轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí),獲得夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的幸福感。
人與類(lèi)本質(zhì)層面。費(fèi)爾巴哈認(rèn)為,類(lèi)本質(zhì)使每個(gè)具體的個(gè)人能夠在無(wú)限多的不同個(gè)人中實(shí)現(xiàn)自己。馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中談到,“正是在改造對(duì)象世界的過(guò)程中,人才真正地證明自己是類(lèi)存在物?!盵8]人類(lèi)的特殊性和價(jià)值性不是從出生時(shí)就自然附帶,而是在后天通過(guò)能動(dòng)的類(lèi)生活,通過(guò)對(duì)自然的生產(chǎn),逐步將自然界表現(xiàn)為自己的作品,并在此過(guò)程中展示人類(lèi)的現(xiàn)實(shí)性。一個(gè)從未參與過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐的人對(duì)生命意義的感悟和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)感是薄弱的,因?yàn)槿祟?lèi)是在對(duì)象化自然界的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己,在他所創(chuàng)造的世界中直觀自身,進(jìn)而明白自己要成為什么樣的人,過(guò)什么樣的生活,要實(shí)現(xiàn)什么樣的價(jià)值。正因如此,每個(gè)人才能通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐,踐行主體特殊性,并最終獲得自我實(shí)現(xiàn)的幸福感。
人與人的層面。實(shí)踐是社會(huì)關(guān)系形成的基礎(chǔ),通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐,人不再是單純的自然存在物,更主要的是社會(huì)存在物。人們?cè)谕ㄟ^(guò)勞動(dòng)生產(chǎn)物品的時(shí)候,也在生產(chǎn)著自身的社會(huì)關(guān)系,使其逐漸具備社會(huì)屬性,成為真正的社會(huì)人。勞動(dòng)除了生成人的社會(huì)屬性,構(gòu)建社會(huì)關(guān)系的聯(lián)結(jié),也在情感上賦予人以歸屬感和使命感。馬克思指出,歷史稱(chēng)贊那些為共同目標(biāo)而勞動(dòng),為大多數(shù)人帶去幸福的人才是最偉大的人,是最幸福的人,而一個(gè)只為自己勞動(dòng)的人,或許會(huì)成為著名的學(xué)者或卓越詩(shī)人等,卻不會(huì)成為完美無(wú)瑕的偉大人物[9]。只為自己勞動(dòng)的人只會(huì)擁有短暫的,有限的快樂(lè),只有那些將自己投身于全人類(lèi)的進(jìn)步與幸福的勞動(dòng)中的人,才能體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值,認(rèn)可勞動(dòng)是光榮的,更是幸福的。
(二)從“勞動(dòng)光榮”轉(zhuǎn)向“勞動(dòng)幸?!钡默F(xiàn)實(shí)邏輯
大學(xué)生掌握了豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu),擁有了對(duì)事物良好的判斷能力和自我反思能力,然而有調(diào)查顯示部分學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度消極、勞動(dòng)價(jià)值取向功利,渴望不勞而獲、輕視體力勞動(dòng)、不尊重勞動(dòng)者和勞動(dòng)成果等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。改革開(kāi)放以來(lái),生產(chǎn)力迅速發(fā)展,進(jìn)入新時(shí)代后,社會(huì)主要矛盾變?yōu)椤叭嗣袢找嬖鲩L(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展”,這說(shuō)明在物質(zhì)極大豐富的今天,人們更希望通過(guò)勞動(dòng)助益主體美好生活夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,部分人看到金錢(qián)的便利性,心生崇拜,滋生出“金錢(qián)至上”“有錢(qián)光榮”等錯(cuò)誤心理。在此背景下,部分大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)受到功利主義勞動(dòng)價(jià)值觀的影響,首先考慮的不是自身的興趣和對(duì)國(guó)家發(fā)展的貢獻(xiàn),而是看回報(bào)、講待遇,或蜂擁擠入“鐵飯碗”行業(yè),將大量的時(shí)間投入自己不喜歡的工作當(dāng)中,不僅無(wú)法在勞動(dòng)中踐行艱苦奮斗,誠(chéng)實(shí)奮進(jìn)的勞動(dòng)精神,更無(wú)法體會(huì)通過(guò)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和理想的幸福之感。此外,在“躺平主義”等文化的影響之下,部分大學(xué)生開(kāi)始“擺爛”,并萌生“不勞而獲”“一夜暴富”等錯(cuò)誤想法,殊不知,不加節(jié)制的“享樂(lè)”,毫無(wú)目標(biāo)的“躺平”背后,迎來(lái)的卻是無(wú)盡的空虛,是精神世界的空洞。針對(duì)以上種種問(wèn)題,僅對(duì)大學(xué)生教導(dǎo)以“勞動(dòng)光榮”的價(jià)值觀是不夠的,更要從勞動(dòng)本質(zhì)論上出發(fā),讓其認(rèn)清勞動(dòng)與人發(fā)展的內(nèi)在一致,進(jìn)而理解勞動(dòng)的雙重目的:不僅促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,是光榮的;還助力于主體生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn),是幸福的。
(三)從“勞動(dòng)光榮”轉(zhuǎn)向“勞動(dòng)幸福”的意蘊(yùn)邏輯
引導(dǎo)大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀從“勞動(dòng)光榮”轉(zhuǎn)向“勞動(dòng)幸?!?,并不只是強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的個(gè)人本位意蘊(yùn),相反,是對(duì)國(guó)家和個(gè)人的利益進(jìn)行了總體把握。大學(xué)生樹(shù)立“勞動(dòng)幸福”的價(jià)值觀,一方面有利于推動(dòng)促進(jìn)國(guó)家的高質(zhì)量發(fā)展。國(guó)家的高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)科技、人才與創(chuàng)新,這些要素不是分別發(fā)揮效能,而是在勞動(dòng)中得到統(tǒng)一。近年來(lái),國(guó)家高度重視勞動(dòng)的育人功能,提出要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系,培養(yǎng)出有智慧、愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)創(chuàng)新、懂奉獻(xiàn)的新時(shí)代的勞動(dòng)者。大學(xué)生作為預(yù)備的勞動(dòng)新人,更應(yīng)該樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀,培植勞動(dòng)情懷,淬煉勞動(dòng)精神,提升勞動(dòng)技能,成為能夠促進(jìn)國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代建設(shè)者和接班人。這要求大學(xué)生不僅要有堅(jiān)定的理想信念,在內(nèi)心深處信仰“勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大、懶惰可恥”的原則,熱愛(ài)勞動(dòng),尊重勞動(dòng)者和勞動(dòng)成果,積極投身于勞動(dòng)事業(yè)當(dāng)中,堅(jiān)定國(guó)家主人翁的姿態(tài),發(fā)揮主力軍的作用,為把我國(guó)建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)作出貢獻(xiàn);更要求其從深處把握勞動(dòng)與人發(fā)展的內(nèi)在一致性,勞動(dòng)的過(guò)程就是人存在和發(fā)展的過(guò)程,理解勞動(dòng)在創(chuàng)造人、創(chuàng)造歷史中的關(guān)鍵作用,體悟勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富,實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的核心功能,堅(jiān)定了“勞動(dòng)光榮”理想的同時(shí),又建立了“勞動(dòng)幸?!钡男叛觯瑑煞N力量共同作用,提高大學(xué)生勞動(dòng)者的勞動(dòng)素養(yǎng),進(jìn)而為國(guó)家的高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)一批高素質(zhì)的勞動(dòng)者;另一方面有利于填補(bǔ)大學(xué)生精神上的空白。多媒體的快速發(fā)展增加了人們獲得信息的便捷性和高速性,但信息膨脹式的涌入人們的視野,也增加了大學(xué)生的信息焦慮?!跋順?lè)主義”“內(nèi)卷文化”使得一部分學(xué)生選擇“躺平”“擺爛”,對(duì)未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃,只有困惑和迷茫。這不僅導(dǎo)致了大學(xué)生不愛(ài)勞動(dòng),不愿奮斗,還增加了其心理問(wèn)題,抑郁,焦慮等疾病頻生。為了更好地回答大學(xué)生對(duì)“人生意義”的發(fā)問(wèn),需要從其根本需要出發(fā),梳理好“勞動(dòng)、幸福、生命價(jià)值”三者之間的關(guān)系,闡明“幸福來(lái)源于勞動(dòng);勞動(dòng)助力美好生活的實(shí)現(xiàn),促進(jìn)個(gè)體生命價(jià)值的發(fā)展”,撥開(kāi)大學(xué)生眼前的迷霧,重燃其對(duì)勞動(dòng)的激情,為他們的奮斗注入新的信念靈魂。
三、從“勞動(dòng)光榮”轉(zhuǎn)向“勞動(dòng)幸福”的實(shí)踐路徑
(一)面向社會(huì),優(yōu)化培育環(huán)境
社會(huì)制度和文化是影響大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的兩個(gè)重要因素。改革開(kāi)放后,隨著資本進(jìn)入經(jīng)濟(jì)循環(huán),帶來(lái)了財(cái)富的積累,促進(jìn)了社會(huì)的極大發(fā)展,但也造成了勞資關(guān)系的對(duì)立。非勞動(dòng)性收入在分配中的比重逐漸加大,資本參與的分配拉大了勞動(dòng)者之間的收入差距,勞動(dòng)者的權(quán)益難以保障。這些都對(duì)“以勞為本”“勤勞致富”等主體的勞動(dòng)價(jià)值觀產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。因此政府要從制度上入手,把人民在勞動(dòng)中的主體地位落到實(shí)處,持續(xù)推進(jìn)公平正義的原則,堅(jiān)持“按勞分配”,完善社會(huì)保障,恢復(fù)人們對(duì)“勞動(dòng)光榮”“勞動(dòng)幸福”的信心。除此之外,當(dāng)下社會(huì)輿論中對(duì)某些“偶然事件”的大肆宣揚(yáng)、網(wǎng)紅依靠“炫富文化”等博人的眼球,也增加了大學(xué)生的焦慮情緒。政府應(yīng)利用媒體向社會(huì)宣傳勞模文化,工匠精神,講好勞動(dòng)故事。強(qiáng)化大學(xué)生的勞動(dòng)信仰,堅(jiān)定勞動(dòng)致富,勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的理念。重?zé)ㄇ嗄昀硐?,?zhēng)做有智慧,會(huì)創(chuàng)新的勞動(dòng)者。
(二)家校攜手,更新勞動(dòng)理念
理論是實(shí)踐的先導(dǎo),擁有正確的勞動(dòng)價(jià)值觀是大學(xué)生懂勞動(dòng),會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。高校作為大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀培育的主要承擔(dān)者,自當(dāng)及時(shí)更新勞動(dòng)理念,不能就勞動(dòng)談勞動(dòng)。如今科技迅猛發(fā)展,人們進(jìn)入數(shù)字時(shí)代,勞動(dòng)工具不再局限于傳統(tǒng)的物質(zhì)實(shí)體,轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上,高校在學(xué)生勞動(dòng)教育的開(kāi)展和勞動(dòng)價(jià)值觀的培育上也應(yīng)該以此為契機(jī),讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的勞動(dòng)樣態(tài)深入了解,及時(shí)更新勞動(dòng)知識(shí),掌握相關(guān)勞動(dòng)技能。加深校企合作,落實(shí)杰出企業(yè)者、勞動(dòng)模范進(jìn)校園,轉(zhuǎn)變學(xué)生身份,化聆聽(tīng)者為參與者。為其提供走出校園去工廠、企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在投入真實(shí)的勞動(dòng)環(huán)境中不斷提高勞動(dòng)素養(yǎng),一方面為就業(yè)做好充足準(zhǔn)備,彌補(bǔ)當(dāng)下不足,努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并加深相關(guān)技能,另一方面在親歷勞動(dòng)中找到自身興趣所在,爭(zhēng)取解決就業(yè)與擇業(yè)不一致的問(wèn)題。高校在勞動(dòng)價(jià)值觀的培育過(guò)程中,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能,以達(dá)到大學(xué)生就業(yè)后促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與主體的自我實(shí)現(xiàn)在勞動(dòng)中的統(tǒng)一。家庭教育作為學(xué)校教育的后備力量,在大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的培育上應(yīng)該保持一致。家長(zhǎng)應(yīng)意識(shí)到勞動(dòng)對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要作用,以身作則的進(jìn)行勞動(dòng)觀的培育。摒棄體腦勞動(dòng)的偏見(jiàn),在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)從自身的興趣和發(fā)展需要出發(fā),而非引導(dǎo)其盲目追捧“收益高”和“鐵飯碗”。
(三)立足教育,深化課程保障
大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)更不能忽視勞動(dòng)教育的“主陣地”功能,除了要在理論上有所深化,在實(shí)施的手段上也要更具實(shí)踐性。首先要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)教育課程,發(fā)揮頂層設(shè)計(jì)的作用,編寫(xiě)科學(xué)的課程設(shè)計(jì)大綱,研發(fā)具有地方特色的校本教材,培養(yǎng)方案符合學(xué)生的興趣和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),開(kāi)設(shè)的課程要具有創(chuàng)新性、現(xiàn)實(shí)性,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),以解決學(xué)生的生活困惑為導(dǎo)向。其次要深入挖掘各學(xué)科中的勞動(dòng)教育要素,加強(qiáng)其他專(zhuān)業(yè)課程對(duì)勞動(dòng)教育的滲透,與高校的思政課在內(nèi)容上交叉融合,發(fā)揮思政課程對(duì)勞動(dòng)教育的理論引領(lǐng)功能,促進(jìn)勞動(dòng)教育對(duì)思政理論的實(shí)踐落實(shí)。最后,積極探索勞動(dòng)教育的“第二課堂”,深化校企融合,搭建勞育基地,讓學(xué)生真實(shí)的參加勞動(dòng),真切地提高勞動(dòng)素養(yǎng),真心的培植勞動(dòng)情懷,錘煉勞動(dòng)精神,真正的體感“勞動(dòng)幸福”。此外,要建構(gòu)與勞動(dòng)教育相配套的評(píng)價(jià)體系,劃分學(xué)校與學(xué)生主體兩個(gè)維度,在學(xué)校層面引入考核激勵(lì)機(jī)制,增強(qiáng)相關(guān)部門(mén)的積極性,主動(dòng)性,在學(xué)生層面采用多主體聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià),動(dòng)態(tài)探索學(xué)生的勞動(dòng)進(jìn)步,勞動(dòng)興趣,嘗試建立學(xué)生個(gè)體的“勞動(dòng)檔案”,協(xié)同規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。
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(責(zé)任編輯:張宏玉)