閻小龍

［摘 要］語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是集中體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要方式，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)全面發(fā)展的關(guān)鍵。為克服教學(xué)實(shí)踐中草率地以應(yīng)試為目標(biāo)，簡(jiǎn)單化處理綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的弊端，文章重點(diǎn)論述初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展要基于大視野，在目標(biāo)設(shè)定上凸顯大生活大實(shí)踐價(jià)值，在情境創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)多元化的真實(shí)參與，在活動(dòng)探究中導(dǎo)向時(shí)空的深度和廣度，在能力成長(zhǎng)點(diǎn)上緊扣學(xué)生主體的實(shí)踐。

［關(guān)鍵詞］綜合性學(xué)習(xí)；大視野；語(yǔ)文；教學(xué)思路

［中圖分類號(hào)］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）13-0013-04

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，大視野下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以語(yǔ)文學(xué)科聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)內(nèi)容整合為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識(shí)、生活、實(shí)踐、多種學(xué)習(xí)方式等加強(qiáng)聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)全面、綜合、整體、協(xié)調(diào)發(fā)展為落腳點(diǎn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)打破了學(xué)科和學(xué)習(xí)空間的界限，與識(shí)字寫(xiě)字、口語(yǔ)交際、閱讀、寫(xiě)作并列，尤具新的生命力和課型特點(diǎn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重視學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程，旨在使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外；重視學(xué)生通過(guò)探究來(lái)落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)更趨向于為學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)踐儲(chǔ)備人生技能。

統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材將綜合性學(xué)習(xí)分為傳統(tǒng)文化、語(yǔ)文綜合實(shí)踐、語(yǔ)文生活三大類，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化傳承、語(yǔ)文素養(yǎng)修煉、語(yǔ)文生活實(shí)踐三方面的綜合。為了更好地探究語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，現(xiàn)統(tǒng)計(jì)如下（見(jiàn)表1）。

從統(tǒng)計(jì)來(lái)看，教材安排了十五次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是以交際交流、探究實(shí)踐為載體，涉及實(shí)踐性調(diào)查訪問(wèn)宣傳、應(yīng)用寫(xiě)作、傳統(tǒng)文化多形式傳承等，讓學(xué)生在自主合作、搜集探究中學(xué)習(xí)，在交流和實(shí)踐中擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的豐富與能力的提升。在一線教學(xué)實(shí)踐中，綜合性學(xué)習(xí)仍面臨著一些問(wèn)題：一是綜合性學(xué)習(xí)要提前一周甚至一個(gè)月做準(zhǔn)備，而部分教師沒(méi)有及時(shí)謀劃，導(dǎo)致活動(dòng)設(shè)計(jì)草率簡(jiǎn)單；二是教學(xué)實(shí)踐中一些教師怕費(fèi)時(shí)費(fèi)事，將一切做簡(jiǎn)單化處理；三是以應(yīng)試為目標(biāo)，讓學(xué)生在大量做習(xí)題的基礎(chǔ)上總結(jié)應(yīng)考方法。這些問(wèn)題實(shí)際上阻礙了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)作用的發(fā)揮，而解決的關(guān)鍵便是教師要深入厘清綜合性學(xué)習(xí)中的目標(biāo)、情境、探究、學(xué)習(xí)主體并積極探尋活動(dòng)開(kāi)展方式。

一、目標(biāo)設(shè)定，凸顯大生活大實(shí)踐價(jià)值

（一）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的范圍和學(xué)生生活的范圍是等同的

大語(yǔ)文觀認(rèn)為，生活即語(yǔ)文，世界即課程。這明確指出了語(yǔ)文要面向生活，面向世界。義務(wù)教育階段，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍在不斷擴(kuò)大。綜合性學(xué)習(xí)領(lǐng)域不斷由課堂、學(xué)校向生活擴(kuò)展，學(xué)習(xí)形式包括文化社團(tuán)活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等。

統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材編排的綜合性學(xué)習(xí)，如“身邊的文化遺產(chǎn)”“倡導(dǎo)低碳生活”“我的語(yǔ)文生活”等，是對(duì)語(yǔ)文單純的課堂活動(dòng)的續(xù)接和超越，具有開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)策劃、探究、實(shí)踐、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、獲得。綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不能只待在教室、學(xué)校，而要走出校門(mén)，走進(jìn)社區(qū)、集市等進(jìn)行廣泛的實(shí)踐活動(dòng)。

（二）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的范圍和學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的范圍相銜接

學(xué)生最終都要走上社會(huì)。學(xué)生在成長(zhǎng)階段所學(xué)的所有知識(shí)，都將助推其走入社會(huì)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展，需要與其他學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活等有機(jī)整合，如涉及海報(bào)制作的活動(dòng)需要用到美術(shù)知識(shí)。有些綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)范圍需要擴(kuò)大到校外，如“倡導(dǎo)低碳生活”，在開(kāi)展時(shí)就可引導(dǎo)學(xué)生到社區(qū)、街道宣傳。有些活動(dòng)涉及比較專業(yè)的知識(shí)，如演講、非遺申報(bào)答辯會(huì)等，教師應(yīng)進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

依據(jù)教材設(shè)置，每學(xué)期開(kāi)展三次左右的綜合性學(xué)習(xí)，因此，教師在設(shè)定相應(yīng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出大綜合，將綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作階段學(xué)習(xí)中的一次語(yǔ)文大餐來(lái)對(duì)待，提升綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)多元化的真實(shí)參與

綜合性學(xué)習(xí)需要規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織。只有做好活動(dòng)準(zhǔn)備，才能使活動(dòng)內(nèi)容更豐富、更精彩。只有創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)情境，才能激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣。

（一）及早規(guī)劃，讓學(xué)生提前進(jìn)入情境

教師應(yīng)在活動(dòng)開(kāi)始前兩三周就布置準(zhǔn)備工作，主要有兩個(gè)階段：一是確定主題，確定組織方式，明確方案并布置任務(wù)；二是引導(dǎo)學(xué)生相互檢查交流準(zhǔn)備情況，不斷完善計(jì)劃安排。

組織一項(xiàng)活動(dòng)需要精心籌劃，明確重心。如針對(duì)“我的語(yǔ)文生活”這一綜合性學(xué)習(xí)，筆者設(shè)計(jì)了以下板塊——“看招牌明特色文化”“識(shí)廣告顯才情”“最美春聯(lián)見(jiàn)民生”“最美名勝聯(lián)見(jiàn)奇觀”“最美商業(yè)聯(lián)見(jiàn)經(jīng)濟(jì)”“最美明志聯(lián)見(jiàn)胸懷”，將學(xué)生分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，并讓他們分頭完成如下任務(wù)。

1.在兩周的時(shí)間內(nèi)多找實(shí)例，可適當(dāng)記敘自己的感悟。

2.準(zhǔn)備好自己的活動(dòng)專欄，選定欄目名稱并作相應(yīng)簡(jiǎn)介。

這樣充分的規(guī)劃，能促使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入活動(dòng)情境。在實(shí)際活動(dòng)中，筆者為各小組分別創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情境，以展示他們收集到的對(duì)聯(lián)。

（二）讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，眾人拾柴火焰高

在活動(dòng)中，教師的示范帶動(dòng)所起的作用畢竟有限，而學(xué)生人數(shù)多，他們能想出很多不同的方式和創(chuàng)意，可謂眾人拾柴火焰高。

如在組織“少年正是讀書(shū)時(shí)”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，筆者讓學(xué)生采取問(wèn)卷填寫(xiě)的方式，全面調(diào)查自己班級(jí)同學(xué)的閱讀狀況，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論解決方法。人多智慧廣，最后明確了班級(jí)圖書(shū)角的設(shè)置必要，確定了班級(jí)閱讀方案。在這之后，學(xué)生的課后閱讀活動(dòng)如火如荼地開(kāi)展了起來(lái)。

在活動(dòng)中，要敢于放手讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)大街小巷，扮演不同的角色，讓學(xué)生真正“動(dòng)起來(lái)”，發(fā)揮個(gè)人的智慧，展現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)采，培養(yǎng)其計(jì)劃、組織、決策、協(xié)調(diào)等能力。

（三）組織所有學(xué)生融入活動(dòng)，點(diǎn)亮每顆星

真正的活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生群體積極合作探求的過(guò)程，教師應(yīng)放開(kāi)手，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行最純粹的活動(dòng)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生推舉活動(dòng)主持人、小組代表，讓活動(dòng)主持人組織綜合性學(xué)習(xí)全流程。

綜合性學(xué)習(xí)的方式和形式可以多種多樣。就方式而言，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。就形式而言，除了一般的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)，還應(yīng)包含調(diào)查、訪談、實(shí)地搜集、表演、討論等。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與、掌握知識(shí)的情感，乃是喚起他們特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。教師應(yīng)盡量尊重學(xué)生的意愿，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學(xué)生盡情地投入其中，使每一個(gè)學(xué)生都能從中找到自己的樂(lè)趣、閃光點(diǎn)。從活動(dòng)的準(zhǔn)備到結(jié)束，讓每個(gè)學(xué)生都有事做、有機(jī)會(huì)、有空間，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

學(xué)生在情境中相互交流與學(xué)習(xí)應(yīng)是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的高潮。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地交流，大膽地展示自己的收獲，讓每一個(gè)學(xué)生都品嘗到學(xué)習(xí)與展示的快樂(lè)，獲得張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展，可邀請(qǐng)其他學(xué)科教師、社會(huì)名人、同級(jí)學(xué)生代表等當(dāng)評(píng)委，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、知識(shí)面、活動(dòng)能力等予以公正評(píng)價(jià)。活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的自主性、自發(fā)性、合作性得到發(fā)揮的程度越大，活動(dòng)的實(shí)效性就越強(qiáng)。

三、活動(dòng)探究，導(dǎo)向時(shí)空的深度和廣度

學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容越廣泛，涉及的空間就越廣闊，進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)就越復(fù)雜，需要的時(shí)間就越多。教師應(yīng)給予學(xué)生廣泛的空間和充足的時(shí)間，讓學(xué)生把探究活動(dòng)進(jìn)行得更深入、更扎實(shí)。

（一）視野決定見(jiàn)識(shí)的廣度

井底之蛙只能環(huán)視井口那片天空。學(xué)生不只是家庭、班級(jí)的“星星”，還是未來(lái)社會(huì)的“星星”。因此要開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。在多次綜合性學(xué)習(xí)中，筆者都非常重視引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富見(jiàn)識(shí)。如開(kāi)展“身邊的文化遺產(chǎn)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)前，筆者要求學(xué)生關(guān)注名勝古跡、工藝技法、民歌、方言等，讓學(xué)生主動(dòng)探究身邊的美，進(jìn)而開(kāi)闊眼界。

（二）深度決定思維的睿見(jiàn)

綜合性學(xué)習(xí)重在過(guò)程，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與活動(dòng)。教師不僅是引導(dǎo)者、幫助者，還是參與者和學(xué)習(xí)者。學(xué)生活動(dòng)探究的深度，直接影響學(xué)生思想的深度，影響學(xué)生思維方式的靈活性。一般情況下，小活動(dòng)有小收獲，大活動(dòng)有大收獲。

隨著學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)次數(shù)的增多，教師就要注重活動(dòng)的深度，打破常規(guī)求創(chuàng)新。如在又一次舉行“少年正是讀書(shū)時(shí)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段的讀書(shū)情況，且著眼點(diǎn)不在讀書(shū)的內(nèi)容及價(jià)值上，而在整本書(shū)閱讀方法和習(xí)慣的培養(yǎng)上。學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、讀書(shū)分享會(huì)、讀書(shū)方法探討等活動(dòng)，積極克服整本書(shū)閱讀中的問(wèn)題。這對(duì)推動(dòng)學(xué)生的整本書(shū)閱讀很有幫助。

四、能力成長(zhǎng)，緊扣學(xué)生主體的實(shí)踐開(kāi)展

（一）高貴品質(zhì)的形成與踐行

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)化為自身的精神力量和素養(yǎng)，并在日常生活中體現(xiàn)出來(lái)。比如進(jìn)行“孝親敬老，從我做起”綜合性學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。筆者認(rèn)為通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“孝”有了更清晰、更深刻的認(rèn)識(shí)。在日后的教學(xué)中，筆者要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生積極向上，做一個(gè)有人情味的人。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)凈化學(xué)生的心靈有不可替代的作用?？山柚Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的淵源、發(fā)展等。如在“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生明確了交友之道。在此基礎(chǔ)上，筆者啟發(fā)學(xué)生：我們應(yīng)該怎樣對(duì)待朋友，從而收獲純潔的友誼呢？寬容、熱情、大度、誠(chéng)信……筆者要求人人發(fā)言，人人寫(xiě)出感悟。這不只是活動(dòng)，其對(duì)改變班風(fēng)、增強(qiáng)學(xué)生交往效果作用顯著，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用交友美德要求自己。

（二）學(xué)習(xí)能力的提升與實(shí)踐

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要堅(jiān)持多樣性、探究性、實(shí)踐性、可操作性的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。自主、合作、探究學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，要倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中悟”。教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生“做”和“學(xué)”的引導(dǎo)者和幫助者，以使學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)能力。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生常常要采用調(diào)查、采訪等方式收集資料，還要整理資料、交流討論等，這能推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建，進(jìn)而使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)、樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于創(chuàng)造、富于想象、大膽創(chuàng)新。

綜合性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的活動(dòng)拓展能引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行具體的實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)生達(dá)到一定程度后，能針對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，根據(jù)需要策劃創(chuàng)意活動(dòng)，從相關(guān)學(xué)科材料中搜集資源、整合信息，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的線索；能通過(guò)多種方式獲取資料，并關(guān)注資料的權(quán)威性和科學(xué)性；能運(yùn)用實(shí)證性材料對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出合理的解釋與推斷；能通過(guò)梳理、分析材料提煉出自己的看法；能有條理地列出提綱，用策劃書(shū)、調(diào)查報(bào)告、小論文等形式編輯組織研究成果，力求格式規(guī)范、內(nèi)容完整、條理清晰；能通過(guò)合作，綜合運(yùn)用繪畫(huà)、表演等多種活動(dòng)樣式組織校園活動(dòng)。

（三）真知的形成與運(yùn)用

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)銜接課堂與生活，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷與現(xiàn)實(shí)事物轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)、討論、思考的內(nèi)容，給學(xué)生提供最有意義的生活情境，致力于深化學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)感悟、合作創(chuàng)新，探尋學(xué)習(xí)語(yǔ)文的高效途徑，鍛煉自身的實(shí)踐應(yīng)用能力等。學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的與同學(xué)探究交流的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是一筆寶貴的財(cái)富，不會(huì)讓他們與生活脫節(jié)。如通過(guò)參與“倡導(dǎo)低碳生活”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能懂得低碳生活的重要性并付諸行動(dòng)，培養(yǎng)自身做生活主人的能力。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能、情感、價(jià)值觀，助推學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成，是促使學(xué)生挖掘人生潛能的關(guān)鍵。語(yǔ)文教師應(yīng)著眼大處，創(chuàng)設(shè)美好情境，以學(xué)生為本開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生都是一顆星星，不僅要在課堂上，更要在生活中閃爍光芒。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］? 蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，2021.

［3］? 徐諾瑩，蒼麗穎.淺議部編本初中語(yǔ)文教材綜合性學(xué)習(xí)編寫(xiě)特點(diǎn)：以七年級(jí)上冊(cè)為例［J］.大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（4）：130-133，138.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）