胡家才

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，要增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，以更好地理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。筆者以本校一青年教師執(zhí)教的《麻雀》為例，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

《麻雀》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，主要寫了老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與獵狗搏斗的故事，贊美了母愛(ài)的偉大。作者屠格涅夫把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)，清楚地展現(xiàn)事情的發(fā)展過(guò)程，還細(xì)致描繪了老麻雀掩護(hù)小麻雀的片段，把老麻雀的無(wú)畏淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，給人留下深刻印象。《麻雀》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)把一件事情說(shuō)清楚，把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果說(shuō)清楚，并能體會(huì)母愛(ài)的偉大。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，厘清文章脈絡(luò)

上課伊始，教師用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境，描繪了獵人從山上打獵回來(lái)，走到一棵大樹底下，看見(jiàn)一只小麻雀從樹上掉下來(lái)的畫面。教師根據(jù)畫面內(nèi)容設(shè)問(wèn)：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？這樣的情境吸引了學(xué)生，既形象生動(dòng)，又設(shè)置了懸念，讓學(xué)生有探究的欲望，有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。

緊接著，教師讓學(xué)生自由默讀課文，厘清課文脈絡(luò)，鼓勵(lì)學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理情節(jié)，把書讀薄，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講故事，要求講清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。思維導(dǎo)圖是學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的訓(xùn)練支架，這種將語(yǔ)言文字內(nèi)容用形象的圖形整合的形式，可以在提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，一箭雙雕。

二、貼圖演示情境，品讀感悟內(nèi)容

在學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言梳理情節(jié)、厘清脈絡(luò)后，教師再次讓學(xué)生默讀課文，找出體現(xiàn)老麻雀無(wú)畏的片段，細(xì)細(xì)品讀感悟，感受老麻雀救小麻雀的毫不猶豫、義無(wú)反顧，感受當(dāng)中蘊(yùn)含的偉大母愛(ài)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中對(duì)老麻雀奮不顧身救小麻雀的描寫，如“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著”，這一個(gè)“落”字，寫出了老麻雀的勇敢堅(jiān)定、毫不遲疑，寫出了母愛(ài)的偉大。教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色思考，即興補(bǔ)白，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。最可貴的是，教師特別注重學(xué)生的真實(shí)感受，積極引導(dǎo)學(xué)生品味文中對(duì)老麻雀和獵狗的神態(tài)、動(dòng)作的描摹，讓學(xué)生用心讀文字，感受文章的思想感情，感受母愛(ài)的偉大。

三、表演體驗(yàn)情境，提煉寫作特色

課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)清楚，深刻體會(huì)獵狗攻擊和退縮的狀態(tài)，了解獵狗之所以退縮，是因?yàn)槔下槿改笎?ài)的力量，視死如歸的精神，不畏強(qiáng)權(quán)的勇氣，拯救小麻雀的決心……面對(duì)這一個(gè)肢體弱小而精神強(qiáng)大的老麻雀，獵狗從兇悍變成恐懼，它被老麻雀震懾了，驚嚇了，于是漸漸往后退縮……學(xué)生從老麻雀的叫聲，從它挓挲的羽毛以及赴死的決心、決斗的堅(jiān)定，體會(huì)到作者利用感官體驗(yàn)和強(qiáng)弱對(duì)比的寫法的精妙之處，這就是技與藝散發(fā)出來(lái)的文學(xué)魅力，震撼靈魂的精神魅力。

四、拓展閱讀資料，深度鑒賞品評(píng)

學(xué)習(xí)《麻雀》后，教師補(bǔ)充拓展古詩(shī)《游子吟》和短文《血奶》，讓學(xué)生了解詩(shī)的意思、想象詩(shī)的意境，想象白發(fā)蒼蒼的老母親正在油燈下專心致志地一針一線地為遠(yuǎn)行的兒子縫補(bǔ)衣服的場(chǎng)景，感受母親對(duì)孩子的深沉的愛(ài)和對(duì)孩子遠(yuǎn)行的擔(dān)憂和牽掛。教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及老母親為兒子縫補(bǔ)衣服的細(xì)節(jié)講清楚，讓學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高?！堆獭分v的是唐山大地震中一位母親為了救自己的孩子，把手指扎破，讓血一滴一滴地滴入孩子的口中，孩子活下來(lái)了，但母親卻因?yàn)榱餮^(guò)多失去了生命。這位母親用自己的鮮血和生命換取了孩子的生命，母愛(ài)真的太偉大，太無(wú)私了！拓展這首古詩(shī)和這篇文章，讓學(xué)生明白如何清楚地?cái)⑹鲆患拢羁汤斫饽笎?ài)的偉大，做到道與術(shù)、情與法的統(tǒng)一。