王莉

又一個(gè)新學(xué)期即將開始，不少孩子將要從家里回到寄宿學(xué)校，又開始新的一段寄宿生活。對(duì)孩子是否上寄宿學(xué)校，我之前有撰文發(fā)表過觀點(diǎn)，我認(rèn)為，在孩子18歲以前，如果有條件住在家里，上走讀學(xué)校的話，建議盡量不寄宿。因?yàn)楹⒆由献咦x學(xué)校，每天放學(xué)后回家和父母一起生活，有利于父母及時(shí)了解孩子的身心狀況，有利于父母及時(shí)指導(dǎo)、幫助孩子解決遇到的各種問題，有利于父母對(duì)孩子進(jìn)行更全面、更細(xì)致深入的家庭教育，有利于父母給予孩子更溫暖、更周全的陪伴。但是現(xiàn)實(shí)生活中不少家庭由于各種原因或特殊情況，不得不把孩子送進(jìn)寄宿學(xué)校，大致有以下幾種情況。一種情況是家長外出工作，孩子成了留守兒童，干脆讓孩子去讀寄宿學(xué)校。這種情況比較普遍，家長應(yīng)慎重考慮，在掙錢與陪伴孩子之間做出明智選擇。第二種情況是家長看中了某一所寄宿學(xué)校，不遠(yuǎn)百里或千里也要把孩子送入那所學(xué)校，這種情況也不少見，家長應(yīng)注意，再好的學(xué)校也不能替代父母對(duì)孩子的陪伴，不能以為把孩子送進(jìn)學(xué)校就萬事大吉。第三種情況是孩子考取的學(xué)校規(guī)定只能寄宿，不能走讀。

當(dāng)孩子不適應(yīng)寄宿學(xué)校時(shí)，家長的一般反應(yīng)

無論是出于哪一種原因而把孩子送進(jìn)寄宿學(xué)校，如果自家孩子出現(xiàn)不適應(yīng)寄宿學(xué)校的狀況，我認(rèn)為家長應(yīng)該靜下心來，傾聽孩子的心聲，考慮孩子的感受，接納孩子的情緒，從生命安全、身心健康的角度，以長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，重新考量這所寄宿學(xué)校是否適合孩子。而不是一意孤行地指責(zé)、批評(píng)孩子，這樣做對(duì)孩子的成長不利，也對(duì)孩子的健康、安全不利。

那么當(dāng)孩子不適應(yīng)寄宿學(xué)校的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢？

先來看看當(dāng)孩子不適應(yīng)寄宿學(xué)校的時(shí)候，家長的第一反應(yīng)，大致是這些話：

“大家都那樣過，怎么就你不適應(yīng)？”

“我比你更小時(shí)就去寄宿學(xué)校了，就你嬌生慣養(yǎng)。”

“真應(yīng)該再早一點(diǎn)讓你寄宿的，你看你自理能力多差！”

以上三句話，第一句話是拿自己孩子和別人家孩子比，用“怎么就你不適應(yīng)”壓制孩子；第二句話是拿孩子和自己比，用“就你嬌生慣養(yǎng)”打壓孩子；第三句話是武斷地拿自理能力說事兒，直接把不適應(yīng)寄宿學(xué)校等同于自理能力差。這三句話是大多數(shù)家長面對(duì)孩子不適應(yīng)寄宿學(xué)校時(shí)的第一反應(yīng)，看似很正確，卻簡單粗暴。完全沒有看見孩子，沒有去關(guān)注孩子不適應(yīng)寄宿學(xué)校背后的原因。其實(shí)孩子真的有很多苦衷，家長要耐心地傾聽孩子，花時(shí)間、精力幫助孩子一起找到問題的根源，探索解決之道。而且我認(rèn)為這種不適應(yīng)是分等級(jí)的，不同等級(jí)還要區(qū)別對(duì)待。

輕度不適應(yīng)：及時(shí)疏導(dǎo)，尋求對(duì)策

新學(xué)期開始了，小雅和同班幾名同學(xué)一起升入了本區(qū)一所初中，開始了寄宿生活。終于擺脫家長管束的小雅，一開始還歡呼雀躍，對(duì)寄宿生活充滿期待，可是幾個(gè)禮拜下來，她變得郁郁寡歡，到了禮拜天要返校的時(shí)候總想拖延時(shí)間，不愿意去學(xué)校。媽媽沒有責(zé)備孩子，而是和小雅進(jìn)行了深聊。原來，小雅以前對(duì)寄宿生活抱有很多美好的想象，以為沒有家長在身邊管自己，就能自由自在了。沒想到，寄宿依然要受到學(xué)校的管束，甚至是更嚴(yán)格的軍事化管理。以前一直習(xí)慣走讀的松散生活的小雅，一下子適應(yīng)不了。

小雅這種情況就屬于輕度不適應(yīng)寄宿學(xué)校，也是大多數(shù)初次接觸寄宿生活的孩子容易遇到的情況。面對(duì)這種情況，家長要及時(shí)疏導(dǎo)，尋求對(duì)策。要讓孩子看清楚寄宿學(xué)校并非自由世界，也會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行必要的約束和管理的，甚至比家里還要嚴(yán)格。同時(shí)要讓孩子深入了解學(xué)校的寄宿規(guī)定和校園文化，逐步幫助孩子適應(yīng)新學(xué)校的規(guī)則。在家長的耐心講解、及時(shí)疏導(dǎo)下，加上同個(gè)宿舍樓里也有幾名熟悉的同學(xué)，小雅比較快地度過了過渡期。

中度不適應(yīng)：拿出時(shí)間，接納孩子

萱萱的情況就沒有小雅那么簡單了，她是個(gè)本身就比較內(nèi)向、安靜的孩子，平時(shí)和同學(xué)交流不多。這次是跨區(qū)來到一個(gè)完全陌生的學(xué)校，周邊沒有一名熟悉的同學(xué)，等于到了一個(gè)全新的環(huán)境中，她感到渾身不自在。甚至在公共浴室洗澡、在公共場(chǎng)所如廁都令她感到難堪。習(xí)慣了使用家里馬桶的她，連續(xù)好幾天都無法在學(xué)校的蹲便器解大便。終于在一個(gè)禮拜天下午，即將返校之前，萱萱在自己房間里大哭了起來。

面對(duì)萱萱的這種情況，很多家長會(huì)覺得是孩子矯情、嬌氣，對(duì)環(huán)境太挑剔，沒有吃苦精神。這樣指責(zé)孩子其實(shí)是我們慣常的漠視生命、漠視個(gè)人感受的做法。有些人就是天生內(nèi)向，不愛與人交流，不習(xí)慣在公共浴室暴露身體等，這些都無可非議。我們或許從來沒有想過，孩子在家里生活了十多年，突然要去寄宿學(xué)校適應(yīng)集體生活，這的確是一件困難的事情。我們不應(yīng)該去指責(zé)孩子，而應(yīng)先給予發(fā)自內(nèi)心的理解與共情。要給孩子一點(diǎn)時(shí)間，讓他們慢慢適應(yīng)一個(gè)完全陌生的環(huán)境。家長和孩子多一些談心，也可以分享自己當(dāng)年寄宿的窘迫往事給孩子聽。甚至要允許孩子能夠在家里住上一段時(shí)間，調(diào)適好情緒再去寄宿。這聽起來似乎影響學(xué)習(xí)、驕縱孩子，但若能站在孩子生命安全、心理健康的角度接納孩子、等待孩子，往往是磨刀不誤砍柴工的。

重度不適應(yīng)：允許退學(xué)，生命至上

我還遇到過比萱萱嚴(yán)重許多的情況，大男孩淘淘完全不接受寄宿生活，上了兩個(gè)月寄宿學(xué)校后就怎么也不肯去了。這可能和淘淘從外地來到一所國際學(xué)校有關(guān)。他覺得身邊的人都瞧不起他，的確有同學(xué)笑話他是外地人，淘淘對(duì)此反應(yīng)很激烈。原來在學(xué)校是學(xué)霸的他，到了新環(huán)境遇到新對(duì)手，競爭壓力也讓他感到無所適從。

淘淘爸爸來咨詢我，說怎么也沒想到以前一直品學(xué)兼優(yōu)的孩子會(huì)因?yàn)榧乃蕻a(chǎn)生這么大的變化。我建議他走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界去理解孩子。青春期的孩子本身正在發(fā)育，身體與大腦的矛盾已經(jīng)很激烈了，而這時(shí)候的他們恰恰很在意同齡人的接納、認(rèn)同，淘淘突然換了一個(gè)環(huán)境遇到很多外界壓力，內(nèi)外的沖突讓他很痛苦。家長不要再拿“品學(xué)兼優(yōu)”做道德綁架，要真正地從生命至上的角度去看見孩子，理解孩子的處境。后來淘淘從大城市的國際學(xué)校退學(xué)回到原來的學(xué)校，頂住了被周圍人笑話“吃回頭草”的壓力，順利地度過了低谷期。

當(dāng)孩子不適應(yīng)寄宿學(xué)校時(shí)，我們要舍得花時(shí)間，要慢下來甚至停下來，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心去理解、傾聽孩子。當(dāng)我們看見孩子，尊重生命，不計(jì)較一時(shí)的學(xué)業(yè)得失，對(duì)孩子不適應(yīng)寄宿學(xué)校的情況進(jìn)行細(xì)致的區(qū)別對(duì)待，甚至允許孩子做出新的選擇和調(diào)整時(shí)，孩子的健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展就有了保證。

（作者系家庭教育指導(dǎo)師、生命化教育與兒童閱讀推廣人，出版教育專著《陪伴的力量》《書香潤童年》《童年可以如此美好》等）