［摘? ? ? ? ? ?要］? 中等職業(yè)教育改革實(shí)踐中，深化對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式的重視，積極探索人才培養(yǎng)體系的科學(xué)構(gòu)建，構(gòu)建特色的人才培養(yǎng)綜合組織模式，使人才培養(yǎng)效能得到系統(tǒng)性的優(yōu)化。結(jié)合中等職業(yè)教育的發(fā)展需求，針對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)構(gòu)建和應(yīng)用進(jìn)行了探究，在解讀校企合作人才培養(yǎng)模式重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合襄陽(yáng)汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探究情況，針對(duì)人才培養(yǎng)模式的主要類型以及人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐應(yīng)用措施進(jìn)行了探究，旨在促進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)體系的科學(xué)構(gòu)建，有效支持中等職業(yè)教育在新時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的目標(biāo)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 中等職業(yè)教育；校企合作；人才培養(yǎng)模式

［中圖分類號(hào)］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）25-0173-04

在全面推進(jìn)中等職業(yè)教育體系建設(shè)和中等職業(yè)教育改革發(fā)展的過(guò)程中，校企合作是職業(yè)教育改革的重要方向，特別是《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等政策的發(fā)布和落實(shí)，對(duì)中職學(xué)校積極推進(jìn)校企合作產(chǎn)生了較大影響，使中等職業(yè)教育實(shí)踐中開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)校企合作的重視，并且各地學(xué)校針對(duì)校企合作辦學(xué)模式的建設(shè)都做出了相應(yīng)的探索和實(shí)踐，為人才培養(yǎng)工作的全面創(chuàng)新提供了良好的支持。鑒于此，新時(shí)期，在中等職業(yè)教育改革發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)準(zhǔn)確定位校企合作辦學(xué)模式的影響，從多角度對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)構(gòu)建和實(shí)施進(jìn)行分析，保障校企合作的深度貫徹落實(shí)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和效能逐步提升。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

校企合作人才培養(yǎng)模式是指中職學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行合作，通過(guò)共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源的有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。這種模式下，學(xué)生在校期間可以接受企業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)和職業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)工作實(shí)踐獲得職業(yè)能力的提升和相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練。以校企合作人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)推進(jìn)中等職業(yè)教育改革發(fā)展，在中職教育實(shí)踐和人才培養(yǎng)中，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積累工作經(jīng)驗(yàn)，逐步提高職業(yè)技能[1]。

二、中等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的主要類型

在積極推進(jìn)中等職業(yè)教育改革過(guò)程中，促進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)建構(gòu)和應(yīng)用，能改善人才培養(yǎng)工作的綜合效果，能優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體分析，在中等職業(yè)教育改革中，要想促進(jìn)校企合作的深度貫徹落實(shí)，就必須從校企合作的視角，積極探索多種人才培養(yǎng)模式。

（一）校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式

校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式是指企業(yè)與中職學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，按照企業(yè)的需求，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的高素質(zhì)人才。在此模式下，企業(yè)向中職學(xué)校提供訂單式專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，并對(duì)培訓(xùn)過(guò)程和培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督，中職學(xué)校則根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，為企業(yè)培養(yǎng)符合要求的人才。在中等職業(yè)教育的改革實(shí)踐中，深化對(duì)校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式的重視和應(yīng)用，能在實(shí)際開(kāi)展人才培養(yǎng)過(guò)程中，開(kāi)拓教育市場(chǎng)，在教育實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和應(yīng)用并重的原則，還能提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生在畢業(yè)后更容易就業(yè)。此外，在訂單式人才培養(yǎng)模式的支撐下，能增強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作關(guān)系，有助于企業(yè)更好地了解中職學(xué)校的教育模式，同時(shí)加大合作項(xiàng)目的投入，共同推動(dòng)雙方資源的共享?？傊?，校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式可以有效滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，同時(shí)為中職學(xué)校的人才培養(yǎng)提供更好的思路和方向，未來(lái)將會(huì)有越來(lái)越多的企業(yè)會(huì)采用訂單式人才培養(yǎng)模式來(lái)推動(dòng)企業(yè)和中職學(xué)校之間的合作，提高人才培養(yǎng)的實(shí)效性[2]。

（二）校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是一種融合學(xué)校和企業(yè)力量培養(yǎng)人才的模式，其核心是通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)和手藝傳承，培養(yǎng)能夠勝任相關(guān)行業(yè)職業(yè)的人才。校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式主要依靠企業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，以達(dá)到教育目的和職業(yè)能力的提升。在中等職業(yè)教育對(duì)辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)體系改革過(guò)程中，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)體系，使學(xué)生通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)，掌握更加專業(yè)的職業(yè)技能，培養(yǎng)更具實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的人才。受到現(xiàn)代學(xué)徒制的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不僅會(huì)針對(duì)某一學(xué)科或者定制化課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，還會(huì)基于企業(yè)需求參與到定制化的課程學(xué)習(xí)實(shí)踐中，人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展更加符合市場(chǎng)的需求。簡(jiǎn)言之，校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式可以更好地縮小企業(yè)人才需求和中職學(xué)校教育功能之間的差距，讓學(xué)生更快地融入職場(chǎng)，更好地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展。因此，校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式被越來(lái)越多的中職學(xué)校和企業(yè)所推崇，成為未來(lái)人才培養(yǎng)的重要發(fā)展方向[3]。

（三）校企合作工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式

校企合作工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式是一種將學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式。該模式通常采用學(xué)校與企業(yè)合作的方式培養(yǎng)人才，通過(guò)學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐輪流的方式，培養(yǎng)既具備專業(yè)知識(shí)又精通實(shí)踐技能的優(yōu)秀人才。在中職教育體系中引入校企合作工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，到企業(yè)參與實(shí)踐活動(dòng)，快速提升學(xué)生的實(shí)踐能力。并且在建構(gòu)此模式的過(guò)程中，中職學(xué)校與企業(yè)會(huì)共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃，提供實(shí)踐崗位和培養(yǎng)環(huán)境，將教育與實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。同時(shí)，還能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向輪訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，即學(xué)生在校期間會(huì)參與學(xué)科基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，在實(shí)踐期間會(huì)接受企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)及產(chǎn)品測(cè)試等教育，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力訓(xùn)練效果[4]。

（四）校企合作經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)模式

校企合作經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)模式是一種基于學(xué)校和企業(yè)合作的實(shí)踐型教育模式，旨在培養(yǎng)具備實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，在建構(gòu)此模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，運(yùn)用企業(yè)的資源、技術(shù)，將教學(xué)與實(shí)踐相融合，為學(xué)生提供提質(zhì)增效的實(shí)踐教育。校企合作經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)模式在中等職業(yè)教育的應(yīng)用具有資源共享和實(shí)踐導(dǎo)向方面的特色，即在運(yùn)行校企合作經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)模式的情況下，學(xué)校和企業(yè)共享資源，互利共贏。學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)現(xiàn)有的設(shè)備、技術(shù)和資源，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升；企業(yè)通過(guò)學(xué)校提供的教育資源，招聘到充滿創(chuàng)新精神的人才。并且在人才培養(yǎng)中，基于此模式的應(yīng)用，學(xué)校會(huì)注重人才培養(yǎng)的實(shí)踐導(dǎo)向，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力[5]。

三、中等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探究

中等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的建設(shè)需要多方力量的支持，在實(shí)際推進(jìn)各項(xiàng)建設(shè)工作的過(guò)程中，各地區(qū)中職學(xué)校已經(jīng)做出了相應(yīng)的探索和實(shí)踐，極大地推動(dòng)了校企合作人才模式的創(chuàng)新發(fā)展和有效實(shí)施。下面結(jié)合襄陽(yáng)汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造與電氣控制專業(yè)群對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐進(jìn)行分析和探究。

（一）深化“雙元合作、協(xié)同育人”機(jī)制建設(shè)

襄陽(yáng)汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院在積極推進(jìn)智能制造與電氣控制專業(yè)群建設(shè)的過(guò)程中，為了培養(yǎng)符合專業(yè)群崗位能力要求的人才，在校企合作實(shí)踐中，主動(dòng)與西門子等知名的智能制造企業(yè)合作，并構(gòu)建了“雙元合作、協(xié)同育人”機(jī)制，使校企合作辦學(xué)逐步走向深化。在校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探究中，學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)了數(shù)字孿生技術(shù)智能制造實(shí)訓(xùn)中心，使合作辦學(xué)的深度和廣度有所增加，并且校企雙方還基于人才培養(yǎng)工作的需求，積極探索智能制造技術(shù)人才培養(yǎng)基地的系統(tǒng)建設(shè)，使人才培養(yǎng)基地能承接湖北省智能制造領(lǐng)域相關(guān)人才的技能培訓(xùn)任務(wù)，可以在綜合培訓(xùn)實(shí)踐中對(duì)人才的生產(chǎn)線升級(jí)改造技能、設(shè)備維護(hù)與裝調(diào)技能、工業(yè)機(jī)器人工作站系統(tǒng)集成技能等實(shí)施針對(duì)性的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校與企業(yè)在深度合作中還嘗試建設(shè)了一套以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的校企合作綜合性課程教學(xué)體系，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造人才的培養(yǎng)融入合作人才培養(yǎng)的全過(guò)程，并且為了突出人才培養(yǎng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，嘗試聘請(qǐng)企業(yè)工匠作為技術(shù)導(dǎo)師，在教育實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生追求精益求精的精神品質(zhì)，使學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度得到相應(yīng)的激活。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)加強(qiáng)與西門子企業(yè)的合作，共同完善智能制造關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的組織模式和教育體系，促進(jìn)教育實(shí)踐基地的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，共同基于機(jī)電一體化技術(shù)人才的培養(yǎng)打造智能制造云端課堂，合作完成對(duì)多維度考評(píng)體系的建設(shè)和開(kāi)發(fā)，形成國(guó)際職業(yè)資格培訓(xùn)中心，為人才的未來(lái)國(guó)際化發(fā)展提供了相應(yīng)的支持。

（二）推進(jìn)三結(jié)合、四模塊的人才培養(yǎng)體系建設(shè)

襄陽(yáng)汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院在深化推進(jìn)校企合作辦學(xué)的實(shí)踐探索中，加強(qiáng)與華中科技大學(xué)的有機(jī)合作，將華中科技大學(xué)中襄陽(yáng)研究院作為依托，深化推進(jìn)與華中數(shù)控、西門子等企業(yè)的有機(jī)合作，在校企合作辦學(xué)實(shí)踐中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和實(shí)踐性，力求能構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的綜合性辦學(xué)體系，還重點(diǎn)對(duì)研學(xué)結(jié)合辦學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，使人才的專業(yè)技能得到高效培養(yǎng)。在工作中，嘗試精準(zhǔn)定位專業(yè)技能訓(xùn)練模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模塊、崗位技能模塊和人文素質(zhì)模塊培養(yǎng)工作的需求，融教育、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練于一體，遵循項(xiàng)目化的導(dǎo)向，促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育的科學(xué)發(fā)展和實(shí)施，形成能對(duì)學(xué)生未來(lái)綜合素質(zhì)進(jìn)行鍛煉的職場(chǎng)化崗位訓(xùn)練模式，在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體的支撐下，最終建造了如圖1所示的校企合作人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)人才專業(yè)技能的訓(xùn)練，使人才畢業(yè)后的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到不斷提升。

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圖1 襄陽(yáng)汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院三結(jié)合、四模塊的

人才培養(yǎng)體系框架

四、中等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化推進(jìn)建議

在積極推進(jìn)中等職業(yè)教育改革過(guò)程中，深刻認(rèn)識(shí)校企合作人才培養(yǎng)模式的影響，從多角度積極探索人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新建設(shè)和系統(tǒng)優(yōu)化，不斷提升人才培養(yǎng)的綜合效果，使中等職業(yè)教育改革呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢(shì)。下面基于校企合作教學(xué)的需求，針對(duì)中等職業(yè)教育實(shí)踐中合作辦學(xué)和合作開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的措施進(jìn)行分析。

（一）校企合作確定人才培養(yǎng)方案

在中等職業(yè)教育改革過(guò)程中，從校企合作的視角，重新對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)體系，保障學(xué)校教育工作的科學(xué)發(fā)展和系統(tǒng)貫徹落實(shí)，有效促進(jìn)人才培養(yǎng)工作全面改革和系統(tǒng)創(chuàng)新。在積極推進(jìn)校企合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，中職學(xué)?？梢試L試引入企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和規(guī)劃中，構(gòu)建比較完善的人才培養(yǎng)體系，真正借助校企合作的力量，使中等職業(yè)教育改革呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢(shì)[6]。

例如，中職學(xué)校在開(kāi)展人才培養(yǎng)過(guò)程中，可以精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)相關(guān)崗位工作的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系進(jìn)行重新定位，明確不同專業(yè)主干課程改革的方向，從產(chǎn)業(yè)結(jié)合和校企合作入手，將學(xué)生未來(lái)就業(yè)需求和崗位發(fā)展作為核心，將學(xué)生專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，在總體性規(guī)劃課程體系的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)契合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系，為中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展和創(chuàng)新提供強(qiáng)有力的支持。

（二）校企合作共同建設(shè)課程體系

課程體系的重新建構(gòu)對(duì)于校企合作辦學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著重要的影響，特別是在中職學(xué)校積極推進(jìn)校企合作辦學(xué)的情況下，只有重新對(duì)課程體系進(jìn)行建設(shè)和開(kāi)發(fā)，才能支持校企深化合作，促使人才培養(yǎng)呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢(shì)。因此，新時(shí)期，在對(duì)課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該深化認(rèn)識(shí)校企合作的影響，并從多角度對(duì)課程體系的建構(gòu)和應(yīng)用進(jìn)行分析，重新對(duì)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行統(tǒng)籌編排，按照企業(yè)崗位需要對(duì)課程教學(xué)的要點(diǎn)和方向進(jìn)行定位，保障引領(lǐng)校企合作的開(kāi)展，使中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作的組織效能得到系統(tǒng)性的優(yōu)化[7]。

例如，結(jié)合中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)和應(yīng)用進(jìn)行分析，在教育實(shí)踐中，為了全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在未來(lái)參與企業(yè)實(shí)踐中獲得良好的發(fā)展，可以針對(duì)課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。在基礎(chǔ)課程的編排中，可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作原理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與構(gòu)圖、動(dòng)漫繪畫基礎(chǔ)、角色設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等方面的課程內(nèi)容，旨在讓學(xué)生全面理解動(dòng)漫制作的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握基本技能，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的情況以及學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的職業(yè)傾向和未來(lái)不同類型崗位工作的特色，設(shè)計(jì)特色實(shí)踐課程，如根據(jù)數(shù)碼設(shè)計(jì)領(lǐng)域相關(guān)崗位工作的需求，可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫特效與合成、數(shù)字三維造型與動(dòng)畫、游戲原畫設(shè)計(jì)等課程，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)使用數(shù)碼設(shè)備和軟件制作動(dòng)畫、游戲等數(shù)字產(chǎn)品。對(duì)于學(xué)生影視后期制作類型崗位實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師可以適當(dāng)?shù)卦诨A(chǔ)課程的前提下，增加音樂(lè)制作、音效制作、影視后期制作等方面的課程，旨在讓學(xué)生掌握影視后期制作的基本流程和技巧。此外，在深化推進(jìn)校企合作的基礎(chǔ)上，教師還可以對(duì)實(shí)習(xí)模塊的相關(guān)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，在校企合作的基礎(chǔ)上共同對(duì)課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，如可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫制作方面的實(shí)習(xí)課程，讓學(xué)生通過(guò)參與業(yè)內(nèi)的動(dòng)畫制作項(xiàng)目，深入了解動(dòng)畫制作的生產(chǎn)流程和團(tuán)隊(duì)協(xié)作經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)畫制作技能；設(shè)計(jì)數(shù)碼制作實(shí)習(xí)課程，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)中利用數(shù)字制作軟件、設(shè)備和材料，讓學(xué)生了解數(shù)碼制作的實(shí)踐操作和方法，掌握制作數(shù)字產(chǎn)品的能力。還可以設(shè)計(jì)影視制作實(shí)習(xí)課程，在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與影視制作項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握影視制作的流程和技術(shù)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和實(shí)踐操作能力[8]。

（三）校企合作完善人才培養(yǎng)模式

在學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中，可以有意識(shí)地定位學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求和崗位實(shí)踐訓(xùn)練需要，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和調(diào)整，有效引領(lǐng)課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和專業(yè)訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)貫徹落實(shí)，切實(shí)保障校企合作辦學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生巨大的影響力[9]。在對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)?？梢越梃b其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，嘗試構(gòu)建“5543人才培養(yǎng)模式”，形成協(xié)同育人機(jī)制，共同推進(jìn)校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，保障實(shí)訓(xùn)教育和人才培養(yǎng)工作高效開(kāi)展。

例如，針對(duì)中職學(xué)校汽車維修類相關(guān)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)而言，在校企合作的基礎(chǔ)上改革人才培養(yǎng)模式，中職學(xué)?？梢栽O(shè)置特色實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共同建設(shè)“1+N”校企合作實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)的支持為基礎(chǔ)，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的系統(tǒng)優(yōu)化和全面創(chuàng)新。在具體開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育指導(dǎo)工作的過(guò)程中，可以將“國(guó)家產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地”建設(shè)項(xiàng)目作為基礎(chǔ)性的依托，在合作實(shí)訓(xùn)教學(xué)中尋求合作伙伴，構(gòu)建“1+N”合作模式，系統(tǒng)性地引入企業(yè)資金、企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)設(shè)備和相關(guān)技術(shù)支持，建設(shè)成“國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地”“校企合作汽車實(shí)訓(xùn)基地”“智能制造實(shí)訓(xùn)基地”等，形成多元化的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，保障人才培養(yǎng)技術(shù)平臺(tái)的建設(shè)，確保能實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)同步發(fā)展，有效促進(jìn)傳統(tǒng)專業(yè)教育向智能化教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，即組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室或車庫(kù)中進(jìn)行汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的拆卸、檢修和安裝等實(shí)踐操作，提高維修技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生參觀專業(yè)的汽車維修企業(yè)或者車展等活動(dòng)，讓學(xué)生了解市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合實(shí)際工作場(chǎng)景進(jìn)行模擬練習(xí)。這樣就能通過(guò)校企合作優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的編排情況，全面提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的效果，使中職學(xué)校校企合作人才培養(yǎng)模式的價(jià)值和效能得到充分彰顯。

（四）校企合作打造“雙師型”教師隊(duì)伍

中職“雙師型”教師是指具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理論基礎(chǔ)的教師。在打造“雙師型”教師隊(duì)伍的過(guò)程中，中職學(xué)校應(yīng)注意采取以下措施：一方面，企業(yè)講師授課。中職學(xué)?？梢院推髽I(yè)合作，邀請(qǐng)企業(yè)能工巧匠或業(yè)內(nèi)專家來(lái)校授課，讓學(xué)生感受到專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐的緊密聯(lián)系，讓教師借鑒企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，提升教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。另一方面，安排學(xué)校教師到企業(yè)中參與實(shí)習(xí)互動(dòng)和走訪調(diào)研活動(dòng)，可以利用寒暑假期間聯(lián)合企業(yè)開(kāi)展校園實(shí)踐活動(dòng)，讓教師融入企業(yè)生產(chǎn)、教育、管理等領(lǐng)域，更好地了解企業(yè)開(kāi)展的各項(xiàng)工作，熟練掌握熱門技術(shù)和了解前沿發(fā)展方向，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。同時(shí)還可以結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要，定期安排教師走進(jìn)企業(yè)考察、調(diào)研，熟悉市場(chǎng)需求和經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，深入了解產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈和服務(wù)鏈，為將來(lái)的教育教學(xué)活動(dòng)提供有效參考。

綜上所述，在中職學(xué)校人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的過(guò)程中，系統(tǒng)引入校企合作辦學(xué)模式，積極探索校企合作人才培養(yǎng)體系的科學(xué)構(gòu)建和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，能形成良好的人才培養(yǎng)組織效能，使校企合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步彰顯。因此，新時(shí)期中職學(xué)校應(yīng)該深化對(duì)校企合作辦學(xué)的重視，從多角度促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)和系統(tǒng)化的開(kāi)發(fā)，不斷探索構(gòu)建比較完善的人才培養(yǎng)體系，彰顯中等職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，使人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展呈現(xiàn)出新的發(fā)展特色和發(fā)展趨勢(shì)，為中等職業(yè)教育體系的現(xiàn)代化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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◎編輯 魯翠紅

作者簡(jiǎn)介：王曉紅（1967—），女，漢族，湖北谷城人，碩士研究生，副教授，襄陽(yáng)汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，研究方向：職業(yè)教育。