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        職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建

        2023-09-19 11:27:00蔡立鋒
        江蘇教育研究 2023年15期
        關(guān)鍵詞:產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行機(jī)制職業(yè)院校

        蔡立鋒

        摘要:建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院是國家推進(jìn)技能型社會(huì)建設(shè)的重要抓手。職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院具有共生度、融合度和適應(yīng)度三個(gè)內(nèi)涵表征維度,涉及職業(yè)院校、企業(yè)、教師、學(xué)生、政府與行業(yè)組織等六個(gè)主要利益相關(guān)者。職業(yè)院??赏ㄟ^建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院工作組織架構(gòu)、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)機(jī)制、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作機(jī)制、師資隊(duì)伍互培共享機(jī)制、產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展保障機(jī)制、產(chǎn)業(yè)學(xué)院質(zhì)量評價(jià)機(jī)制等路徑,與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行機(jī)制,強(qiáng)化校企協(xié)同育人。

        關(guān)鍵詞:產(chǎn)業(yè)學(xué)院;技能型社會(huì);職業(yè)院校;運(yùn)行機(jī)制

        中圖分類號:G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-9094(2023)15-0098-06

        2022年4月修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》將技能型社會(huì)建設(shè)正式寫入法律[1]。技能型社會(huì)可稱為國家以人人皆有技能為重、人人又皆以擁有技能為榮的新型社會(huì)形態(tài)[2]。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是國家建設(shè)技能型社會(huì)的助推器,職業(yè)院校通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以更好更快地培養(yǎng)技術(shù)技能人才,進(jìn)而滿足技能型社會(huì)對技術(shù)技能人才質(zhì)與量的需求[3]。作為一類產(chǎn)教融合平臺,產(chǎn)業(yè)學(xué)院涉及職業(yè)院校、企業(yè)、教師、學(xué)生、政府、行業(yè)組織等群體的切身利益。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家費(fèi)里曼將任何能影響平臺目標(biāo)實(shí)現(xiàn)或利益受平臺影響的群體稱為該平臺的利益相關(guān)者[4]。利益相關(guān)者理論探討各平臺利益主體之間的相互協(xié)調(diào)與平衡發(fā)展,對職業(yè)院校構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行機(jī)制具有重要的指導(dǎo)意義。

        一、組織生態(tài)學(xué)視域下職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵

        組織生態(tài)學(xué)理論主要基于生態(tài)學(xué)觀點(diǎn),從共生度、融合度和適應(yīng)度三個(gè)維度研究某一組織內(nèi)各個(gè)種群的發(fā)展及其與環(huán)境轉(zhuǎn)變的相互關(guān)系[5]。產(chǎn)業(yè)學(xué)院可視為由職業(yè)院校、企業(yè)、教師、學(xué)生、政府與行業(yè)組織等利益“種群”聯(lián)動(dòng)形成具有“種群”特征的創(chuàng)新平臺組織。產(chǎn)業(yè)學(xué)院以共贏共生的校企合作為目標(biāo),孕育多元利益“種群”在情感、文化和責(zé)任上多維度互融互通的產(chǎn)教融合發(fā)展模式。在國家升級產(chǎn)教融合、助推技能型社會(huì)發(fā)展過程中,諸如國家政策宏觀調(diào)控、區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人力資源市場動(dòng)態(tài)需求等外部環(huán)境導(dǎo)向?qū)⒋偈剐F蠛献鞲鱾€(gè)利益“種群”適時(shí)調(diào)整各自的協(xié)同角色與方式。因此,可從共生度、融合度和適應(yīng)度三個(gè)維度來表征產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵。

        產(chǎn)業(yè)學(xué)院是通過與各利益“種群”協(xié)同育人高度相關(guān)的質(zhì)參量緊密結(jié)合,生成、分配對稱性互惠共生能量并呈現(xiàn)一體化演進(jìn)趨勢的組織[6]。共生度反映產(chǎn)業(yè)學(xué)院“種群”通過協(xié)同育人生成及分配互惠共生能量的融洽度,是形成產(chǎn)業(yè)學(xué)院的組織基礎(chǔ),主要體現(xiàn)為在政府、行業(yè)組織的管理與指引下,職業(yè)院校與企業(yè)達(dá)成深入合作的共識,積極探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)校企資源共建共享、優(yōu)勢互補(bǔ),拓寬教師與學(xué)生雙主體共同發(fā)展渠道,實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)人力資源開發(fā)的戰(zhàn)略目標(biāo)。融合度反映產(chǎn)業(yè)學(xué)院“種群”協(xié)同育人的深廣度,主要體現(xiàn)為依托校企合作,實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、知識與技能對標(biāo)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)過程模擬生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐過程以及產(chǎn)業(yè)、人才、政策、資金“四鏈”融合。適應(yīng)度反映產(chǎn)業(yè)學(xué)院“種群”協(xié)同育人的成效度,是產(chǎn)業(yè)學(xué)院利益“種群”調(diào)整共生關(guān)系的風(fēng)向標(biāo),主要體現(xiàn)為各利益相關(guān)者對其人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度和認(rèn)可度。

        二、職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院利益相關(guān)者的多維訴求

        產(chǎn)業(yè)學(xué)院基于多元主體要素之間的利益紐帶交織,是一個(gè)典型的利益相關(guān)者組織[7]。職業(yè)教育領(lǐng)域的利益相關(guān)者通??煞譃榇_定型、預(yù)期型、潛在型三種類型[8]。結(jié)合職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院各主體要素的利益需求,筆者認(rèn)為,職業(yè)院校與企業(yè)是決定產(chǎn)業(yè)學(xué)院推動(dòng)技能型社會(huì)發(fā)展深度與廣度的確定型利益相關(guān)者,教師與學(xué)生是直接影響產(chǎn)業(yè)學(xué)院推動(dòng)技能型社會(huì)發(fā)展效果的預(yù)期型利益相關(guān)者,政府與行業(yè)組織是間接影響產(chǎn)業(yè)學(xué)院推動(dòng)技能型社會(huì)發(fā)展效果的潛在型利益相關(guān)者。

        (一)產(chǎn)業(yè)學(xué)院確定型利益相關(guān)者的訴求

        職業(yè)院校作為產(chǎn)業(yè)學(xué)院的主辦方,其利益訴求在于通過與企業(yè)合作,增強(qiáng)學(xué)校生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)師資力量,培養(yǎng)更貼合技能型社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)用型技術(shù)技能人才;同時(shí)在合作企業(yè)為學(xué)生尋求有吸引力的實(shí)習(xí)就業(yè)崗位,提高學(xué)生對職業(yè)院校的認(rèn)同感以及職業(yè)院校在社會(huì)上的美譽(yù)度、知名度。

        企業(yè)也是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的主辦方,利益訴求主要集中在能從職業(yè)院校學(xué)生中遴選企業(yè)后續(xù)發(fā)展所需的優(yōu)秀技術(shù)技能人才,并借助職業(yè)院校的理論培訓(xùn)師資與培訓(xùn)場地優(yōu)勢,開展企業(yè)員工繼續(xù)教育培訓(xùn),優(yōu)化人才儲備結(jié)構(gòu);同時(shí)在與學(xué)校合作中提高學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知度,增強(qiáng)企業(yè)對技術(shù)技能人才的吸引力,提升企業(yè)的社會(huì)形象。

        (二)產(chǎn)業(yè)學(xué)院預(yù)期型利益相關(guān)者的訴求

        教師是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的重要成員,其利益訴求在于通過培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得必備的專業(yè)知識與技能,凸顯教書育人的社會(huì)核心價(jià)值,獲得良好工資待遇與社會(huì)地位,并通過校企合作,入企業(yè)頂崗鍛煉,參與企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)營管理,參與科技項(xiàng)目研發(fā)與技術(shù)成果轉(zhuǎn)化及推廣應(yīng)用,提升自身專業(yè)實(shí)踐能力,獲取廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。

        學(xué)生是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的服務(wù)對象及參與者,希望掌握專業(yè)知識、操作技能與職業(yè)核心能力,特別是希望得到企業(yè)能工巧匠、技能大師、名師大師的一線生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo),學(xué)習(xí)企業(yè)的新工藝、新流程和新技術(shù),并希望產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供更多的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),獲取駐企工作經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)服務(wù)能力,以便今后更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)。

        (三)產(chǎn)業(yè)學(xué)院潛在型利益相關(guān)者的訴求

        政府是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的管理與引導(dǎo)者,希望通過釋放制度紅利的方式鼓勵(lì)職業(yè)院校與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院,其根本訴求是開辟職業(yè)教育人才培養(yǎng)通道,創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)路徑,扶植職業(yè)院校培養(yǎng)適應(yīng)技能型社會(huì)發(fā)展的技術(shù)技能人才,緩解當(dāng)前企業(yè)“用工荒”問題,促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

        行業(yè)組織是產(chǎn)業(yè)學(xué)院的橋梁與紐帶,協(xié)調(diào)指導(dǎo)職業(yè)院校與企業(yè)興辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院過程中的合作行為,不僅期盼職業(yè)院校與企業(yè)合作培養(yǎng)更貼合人力資源市場動(dòng)態(tài)發(fā)展需求的技術(shù)技能人才,也期盼校企合作提供多樣化的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育與職工培訓(xùn),體現(xiàn)其指導(dǎo)職業(yè)院校和企業(yè)協(xié)同育人的存在價(jià)值。

        三、職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建

        建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院需要職業(yè)院校與企業(yè)搭建產(chǎn)業(yè)學(xué)院工作組織,創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,共建凸顯“資源共建、技術(shù)先進(jìn)、模式示范”特征的實(shí)訓(xùn)基地,打造一支專兼結(jié)合、一體化管理的高水平專業(yè)師資隊(duì)伍,基于組織保障、制度保障、資金保障與激勵(lì)保障等維度優(yōu)化產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展保障機(jī)制,實(shí)施多方質(zhì)量評價(jià)。

        (一)建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院工作組織架構(gòu)

        一是學(xué)??膳c合作企業(yè)共同成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由學(xué)校校長與企業(yè)總經(jīng)理任組長,學(xué)校分管校企合作的副校長與企業(yè)人力資源部經(jīng)理任副組長,以專業(yè)系部、招生就業(yè)處、教務(wù)科研處等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人以及企業(yè)校企合作部經(jīng)理為成員。產(chǎn)業(yè)學(xué)院工作領(lǐng)導(dǎo)小組主要履行監(jiān)督和管理產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理中心的職責(zé),在政府與行業(yè)協(xié)會(huì)的支持與指導(dǎo)下,深入貫徹國家產(chǎn)教融合政策,協(xié)商制訂產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作章程,確定學(xué)年或?qū)W期指標(biāo),安排階段任務(wù),制訂產(chǎn)業(yè)學(xué)院保障、評價(jià)與激勵(lì)制度。

        二是學(xué)??膳c合作企業(yè)成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理中心,可分產(chǎn)業(yè)學(xué)院項(xiàng)目管理部門、執(zhí)行部門和協(xié)作部門。首先,由學(xué)校教務(wù)科研處、招生就業(yè)處和企業(yè)人力資源部三個(gè)部門組成產(chǎn)業(yè)學(xué)院項(xiàng)目管理部門,負(fù)責(zé)制訂產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理制度,管理產(chǎn)業(yè)學(xué)院項(xiàng)目。其次,由學(xué)校專業(yè)系部與企業(yè)校企合作部組成產(chǎn)業(yè)學(xué)院項(xiàng)目執(zhí)行部門,負(fù)責(zé)產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同育人的具體實(shí)施。最后,由學(xué)校財(cái)務(wù)處、組織人事處、后勤資產(chǎn)處、黨政辦公室等行政管理部門以及企業(yè)財(cái)務(wù)部組成產(chǎn)業(yè)學(xué)院項(xiàng)目協(xié)作部門,負(fù)責(zé)做好產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同育人所需的人、財(cái)、物保障。

        三是學(xué)??膳c合作企業(yè)成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院項(xiàng)目部,成員包括學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員,作為產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同育人的實(shí)施主體。產(chǎn)業(yè)學(xué)院項(xiàng)目部是在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下,校企落實(shí)共訂人才培養(yǎng)方案,共建人才培訓(xùn)基地,共培共享師資,共擔(dān)科研項(xiàng)目研究、技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化與技能競賽等工作的核心主力。

        (二)建立工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)機(jī)制

        建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院需要校企共同制訂工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)工作計(jì)劃,明確工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)工作目標(biāo),主要圍繞共訂人才培養(yǎng)方案、共構(gòu)專業(yè)課程體系、共施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式、共評人才培養(yǎng)質(zhì)量等維度,強(qiáng)化協(xié)同育人。

        一是校企共同制訂人才培養(yǎng)方案,打造“多跨協(xié)同”技能人才培養(yǎng)模式。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院,構(gòu)建由多個(gè)行政主管部門及行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的“學(xué)校技能遞進(jìn)培養(yǎng)、企業(yè)頂崗綜合提升”技能人才培養(yǎng)模式,重在培養(yǎng)擁有畢業(yè)證書、學(xué)歷證書與技能等級資格證書等多本證書的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

        二是校企共同構(gòu)建基于工作過程的模塊化專業(yè)課程體系,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容精準(zhǔn)對接。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院,職業(yè)院校從合作企業(yè)獲取行業(yè)剛需知識點(diǎn),并將其納為教育教學(xué)內(nèi)容,融入日常課程體系,增設(shè)企業(yè)生產(chǎn)與社會(huì)實(shí)踐課程,幫助學(xué)生掌握專業(yè)理論知識,提升實(shí)操技能,為學(xué)生邁入合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

        三是校企共同組織教學(xué),構(gòu)建“工學(xué)交替、課崗證融通”的教學(xué)模式。校企共同制訂教學(xué)與實(shí)習(xí)管理制度,采用“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)”的循環(huán)方式,通過學(xué)校與企業(yè)場所切換,學(xué)習(xí)與課程、證書、崗位相關(guān)知識與技能,確保企業(yè)全程參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院教育教學(xué)過程。

        四是校企共同管理與評價(jià),完成學(xué)生知識與技能考核。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院,學(xué)校與合作企業(yè)互派人員,共同制訂人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同全程實(shí)施評價(jià)考核,實(shí)現(xiàn)“學(xué)校評價(jià)與企業(yè)評價(jià)、學(xué)業(yè)考試與生產(chǎn)考核”雙結(jié)合,確保技能人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)的可信度與有效度。

        (三)建立實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作機(jī)制

        建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院需要校企雙方共同打造教學(xué)、科研、生產(chǎn)三種功能兼有的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,即在合作企業(yè)內(nèi)建學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)與入企就業(yè)一體化的校外實(shí)訓(xùn)基地,在學(xué)校內(nèi)建企業(yè)生產(chǎn)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)與員工培訓(xùn)一體化的產(chǎn)業(yè)學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

        一是實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)過程中具有共建性,即通過校企共建、政府支持與行業(yè)指導(dǎo)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在環(huán)境和總體設(shè)計(jì)上具有社會(huì)開放性,不僅能承擔(dān)學(xué)生的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn),還能承擔(dān)合作企業(yè)員工職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù),使實(shí)訓(xùn)基地與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系。特別是校企要共同在實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)設(shè)專業(yè)訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)場景,實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)職能無縫對接,由企業(yè)委派技術(shù)人員及時(shí)向?qū)W生宣傳企業(yè)文化、管理模式、經(jīng)營模式、規(guī)章制度和發(fā)展規(guī)劃。

        二是實(shí)訓(xùn)基地在技術(shù)要求上具有先進(jìn)性,需聚焦行業(yè)最新技術(shù),聯(lián)合企業(yè)建設(shè)一批集實(shí)踐教學(xué)、技能競賽、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)、社會(huì)技術(shù)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)于一體的高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。由企業(yè)提供內(nèi)部業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化配套設(shè)施,形成與典型工作任務(wù)相匹配的一體化學(xué)習(xí)工作站,為學(xué)生提供業(yè)務(wù)能力培訓(xùn),使學(xué)生在訓(xùn)練過程中掌握本專業(yè)領(lǐng)域企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)、工藝流程。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中的訓(xùn)練中具有職業(yè)性,體現(xiàn)真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)與社會(huì)實(shí)踐職業(yè)環(huán)境,即采用車間設(shè)在實(shí)訓(xùn)基地、課堂設(shè)在車間的工廠化實(shí)訓(xùn)模式,達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的。

        三是實(shí)訓(xùn)基地在構(gòu)建技能人才培養(yǎng)體系方面凸顯示范性,總結(jié)的技能人才培養(yǎng)的基本規(guī)律和科學(xué)方法、提煉的技能人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和做法,能為實(shí)訓(xùn)基地后續(xù)建設(shè)和規(guī)范化、系統(tǒng)化培養(yǎng)技能人才提供科學(xué)依據(jù)。

        (四)建立師資隊(duì)伍互培共享機(jī)制

        建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院需要職業(yè)院校通過選派教師入企實(shí)踐、引進(jìn)企業(yè)專家、舉辦企業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)、支持校企共同研發(fā)項(xiàng)目等多重舉措,形成一支專業(yè)引領(lǐng)力強(qiáng)、教學(xué)能力高、育人水平優(yōu),融名師大師、專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師于一體的專任師資隊(duì)伍,打造一支能工巧匠型的兼職教師隊(duì)伍,準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向,保持產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)建設(shè)領(lǐng)先水平,擴(kuò)大行業(yè)影響力。

        一是加強(qiáng)校企雙導(dǎo)師管理。校企共同出臺雙導(dǎo)師管理辦法,積極推動(dòng)學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)專家互聘互融,完善學(xué)校教師與企業(yè)師傅多元培養(yǎng)機(jī)制,打造高水平產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍。特別是落實(shí)校內(nèi)教師到企業(yè)實(shí)踐制度,選派教師下企業(yè)掛職鍛煉并接受培訓(xùn),積極參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)營,讓教師充分汲取合作企業(yè)先進(jìn)的管理理念、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù),提升專業(yè)實(shí)踐能力。

        二是壯大校企雙導(dǎo)師隊(duì)伍。出臺企業(yè)實(shí)踐專家聘任與管理辦法,大力引進(jìn)企業(yè)實(shí)踐專家,形成企業(yè)實(shí)踐專家樂于入校參與課程開發(fā)、專業(yè)建設(shè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的保障機(jī)制。邀請企業(yè)專家走進(jìn)課堂與學(xué)校專業(yè)教師聯(lián)合授課,使學(xué)校教師與企業(yè)師傅“零距離”對接,在傳授新技能技術(shù)給學(xué)生的同時(shí),更新專業(yè)知識,拓展專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野,提升專業(yè)能力。

        三是強(qiáng)化校企雙導(dǎo)師培養(yǎng)。學(xué)校策劃企業(yè)導(dǎo)師理論培訓(xùn)與教學(xué)能力專題培訓(xùn),幫助企業(yè)導(dǎo)師掌握更多的專業(yè)理論知識與教學(xué)指導(dǎo)必備技能,同時(shí)與企業(yè)合作開展學(xué)校教師實(shí)踐能力培訓(xùn),提升他們的專業(yè)崗位實(shí)踐水平。提供企業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)、員工再深造及專業(yè)人才技能等級認(rèn)定服務(wù)。大力支持教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān),與企業(yè)共同承擔(dān)科研項(xiàng)目、技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等產(chǎn)學(xué)研工作。

        (五)建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展保障機(jī)制

        產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展不僅需要管理制度保障,而且需要人力、時(shí)間、資金及各類資源等的保障支持。激勵(lì)是促使職業(yè)院校與合作企業(yè)興辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院的催化劑,是促進(jìn)校企長期深度合作的內(nèi)在動(dòng)力,因此,職業(yè)院校與合作企業(yè)應(yīng)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院激勵(lì)發(fā)展機(jī)制。

        一是組織保障。以學(xué)校教學(xué)系部為主體,進(jìn)一步明確各教學(xué)系部在產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃與建設(shè)中的責(zé)任,推動(dòng)管理重心下移,充分調(diào)動(dòng)教學(xué)系部依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院與企業(yè)合作開展人才培養(yǎng)、教學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)和社會(huì)服務(wù)的積極性和創(chuàng)造性,同時(shí),完善教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)工作制度,加強(qiáng)其對產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的指導(dǎo)。

        二是制度保障。職業(yè)院校和企業(yè)必須加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院政策研究,準(zhǔn)確把握國家相關(guān)政策、法規(guī)的精神,明確產(chǎn)業(yè)學(xué)院政策執(zhí)行的邊界。在合法合規(guī)的政策框架內(nèi),嘗試建構(gòu)產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作新模式,制訂并不斷完善有利于產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的保障制度。尤其是學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善專業(yè)規(guī)劃與建設(shè)制度,制訂向產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)專業(yè)傾斜的相關(guān)政策,在人、財(cái)、物、招生計(jì)劃等方面向產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)專業(yè)傾斜,保障其優(yōu)先發(fā)展。進(jìn)一步完善與產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)專業(yè)相關(guān)的課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教育教學(xué)改革、校企深化合作等制度,從制度上保障產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)專業(yè)的發(fā)展。

        三是資金保障。多方式多渠道籌措產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)經(jīng)費(fèi),拓寬資金主渠道,以重大項(xiàng)目為載體,進(jìn)一步爭取相關(guān)行業(yè)主管部門的支持,同時(shí)加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)內(nèi)及行業(yè)外的其他單位合作共建,爭取國家教育經(jīng)費(fèi)、基本科研經(jīng)費(fèi)、基本設(shè)備經(jīng)費(fèi)以及其他專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等社會(huì)資源,確保滿足產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的資金需求。

        四是激勵(lì)保障。按照產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)計(jì)劃要求,明確校企各相關(guān)部門在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中的分工,明確校企具體項(xiàng)目責(zé)任人。將產(chǎn)業(yè)學(xué)院項(xiàng)目完成情況作為相關(guān)部門和個(gè)人考核的重要指標(biāo),對優(yōu)秀的學(xué)校、企業(yè)、職工、教師、學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)校企雙師開展專業(yè)建設(shè)、課程改革、企業(yè)實(shí)踐鍛煉、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與社會(huì)服務(wù)等工作的積極性。

        (六)建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院質(zhì)量評價(jià)機(jī)制

        一是開展職業(yè)院校和企業(yè)的內(nèi)部評價(jià)。職業(yè)院校對產(chǎn)業(yè)學(xué)院質(zhì)量的內(nèi)部評價(jià)可以分為教師評價(jià)、教學(xué)系部評價(jià)和學(xué)校評價(jià),重點(diǎn)考查產(chǎn)業(yè)學(xué)院的組織與領(lǐng)導(dǎo)、職責(zé)履行、合作成果、人才培養(yǎng)、人員交流、項(xiàng)目建設(shè)、畢業(yè)生社會(huì)聲譽(yù)和教師科研成果轉(zhuǎn)化等方面的情況。企業(yè)對產(chǎn)業(yè)學(xué)院質(zhì)量的內(nèi)部評價(jià)可以分為人力資源部門經(jīng)理評價(jià)、校企合作部經(jīng)理評價(jià)和企業(yè)員工評價(jià),主要考查人力資源發(fā)展、工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)、技術(shù)技能培訓(xùn)、訂單任務(wù)完成、企業(yè)文化提升、技術(shù)流程再造、新產(chǎn)品工藝開發(fā)、新技術(shù)引進(jìn)、企業(yè)品牌提升等方面的情況。

        二是依托行業(yè)組織的第三方質(zhì)量評價(jià)。行業(yè)協(xié)會(huì)是產(chǎn)業(yè)學(xué)院質(zhì)量的第三方評價(jià)者,它們按照行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與要求,對產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營過程、技術(shù)開發(fā)過程、學(xué)生見習(xí)實(shí)踐課程教學(xué)、教師入企鍛煉、員工在崗培訓(xùn)、人才培養(yǎng)方案與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合度等方面進(jìn)行評價(jià),反饋企業(yè)對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的意見以及職業(yè)院校對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的建議。作為質(zhì)量評價(jià)第三方,行業(yè)協(xié)會(huì)分別評估企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和職業(yè)院校人才培養(yǎng)二者對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn),通過不斷反饋和修正,引導(dǎo)和規(guī)范產(chǎn)業(yè)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展。

        產(chǎn)業(yè)學(xué)院是職業(yè)院校深度產(chǎn)教融合的有效載體,是企業(yè)深度參與校企協(xié)同育人的標(biāo)志。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院,加強(qiáng)校企協(xié)同人才培養(yǎng),可實(shí)現(xiàn)政、校、企、生多方互惠共贏。因此,建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院可促進(jìn)職業(yè)院校教育創(chuàng)新與企業(yè)轉(zhuǎn)型升級“同頻共振”,從而促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈與人才鏈“同頻共振”,為國家建設(shè)技能型社會(huì)添磚加瓦。

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        責(zé)任編輯:楊孝如

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