景芝玉 張瑤 | 北京市房山區(qū)燕山星城小學(xué)

為了全面貫徹教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》,切實(shí)做好幼小銜接工作，北京市房山區(qū)燕山星城小學(xué)尊重兒童的年齡特點(diǎn)，遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，堅(jiān)持兒童為本、雙向銜接、系統(tǒng)推進(jìn)、規(guī)范管理的基本原則，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為幼小銜接的發(fā)力點(diǎn)，全力為科學(xué)銜接蓄能。

統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，學(xué)前準(zhǔn)備促成長(zhǎng)

暑假前期，學(xué)校統(tǒng)籌兼顧老中青配置組建團(tuán)隊(duì)，在確定一年級(jí)任教教師名單后，教導(dǎo)處量身設(shè)計(jì)了學(xué)前準(zhǔn)備階段的教師成長(zhǎng)計(jì)劃。

理論學(xué)習(xí)，奠定基礎(chǔ)。為確保教師能在與時(shí)俱進(jìn)的理論指導(dǎo)下快速進(jìn)入工作狀態(tài)，助力教師更新觀念，由教導(dǎo)處統(tǒng)一發(fā)放最新的指導(dǎo)性文件，供一年級(jí)任教教師開展有關(guān)幼小銜接的理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)分為線下自學(xué)和線上交流兩個(gè)部分，先由教師自行學(xué)習(xí)文件，領(lǐng)悟文件精神，明確幼小銜接的意義、學(xué)前身心準(zhǔn)備、作息習(xí)慣適應(yīng)等相關(guān)內(nèi)容。接著，教師通過(guò)線上交流與分享，對(duì)幼小銜接產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，青年教師紛紛撰寫心得，表示要從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自理能力等方面著手，做好幼小銜接。此活動(dòng)為幼小銜接工作提供了理論支撐，為后續(xù)工作的開展指明了方向。

基于問(wèn)卷，科學(xué)分析。為了能夠準(zhǔn)確了解學(xué)齡前兒童的身心狀態(tài)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及家庭情況等，學(xué)校精心設(shè)計(jì)問(wèn)卷，問(wèn)題涉及飲食需求、性格特點(diǎn)、親子閱讀習(xí)慣、同伴交往能力、情緒管理能力等，班主任根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果，客觀、科學(xué)地分析診斷班級(jí)情況，為有效實(shí)施幼小銜接提供了數(shù)據(jù)支撐。

經(jīng)驗(yàn)分享，齊抓共研。為促使新一年級(jí)班主任和各科任課教師快速進(jìn)入工作狀態(tài)，全面推進(jìn)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，我校舉辦了幼小銜接經(jīng)驗(yàn)線上分享活動(dòng)。首先，由二年級(jí)教師代表介紹經(jīng)驗(yàn)，從過(guò)去一年遇到的實(shí)際案例出發(fā)，將“知識(shí)為次，習(xí)慣為先”作為主題，分享帶班中較好的做法，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和規(guī)則意識(shí)的建立是初入學(xué)兒童重要的適應(yīng)任務(wù)之一。接著，教師積極交流研討，紛紛為彼此“出招”，為幫助兒童盡快適應(yīng)新環(huán)境出謀劃策。

扎實(shí)推進(jìn)，邊做邊研促成長(zhǎng)

以正確的方式引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展是我校對(duì)新一年級(jí)教師團(tuán)隊(duì)提出的要求。我校加強(qiáng)集體教研，尤其強(qiáng)調(diào)青年教師要勤于觀察現(xiàn)象、努力尋找原因，并積極思考解決對(duì)策，工作中多看、多思、多實(shí)踐，抓住機(jī)遇，盡快成長(zhǎng)。

一方面，師徒結(jié)對(duì)，互相開放課堂，加強(qiáng)一年級(jí)班主任之間、班級(jí)之間、學(xué)科之間的聯(lián)結(jié)，共同研究幼小銜接課堂。聚焦課堂，一年級(jí)任課教師全員參與課程實(shí)施，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)及生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)豐富多彩、有趣有意義的活動(dòng)內(nèi)容，以活動(dòng)、游戲、情境創(chuàng)設(shè)等形式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師之間彼此提醒、監(jiān)督，時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生課堂常規(guī)的習(xí)慣培養(yǎng)，善于運(yùn)用小兒歌和默契口令幫助學(xué)生養(yǎng)成諸如認(rèn)真傾聽、大膽發(fā)言、讀寫姿勢(shì)規(guī)范等良好的行為習(xí)慣，形成學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、教師教得輕松的良好氛圍。

另一方面，乘星城教育聯(lián)盟之東風(fēng)，星城小學(xué)一年級(jí)師生常與星城幼兒園大班互動(dòng)，開展“幼小銜接聯(lián)紐帶，課堂教學(xué)促成長(zhǎng)”等活動(dòng)，雙方教師團(tuán)隊(duì)也常在課后圍坐研討，從學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活、課堂常規(guī)、思維發(fā)展等方面入手，在交流中為彼此帶去有效經(jīng)驗(yàn)，以求做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)，教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能，也在磨課、反思和研討過(guò)程中得以提升和發(fā)展。