文/顏曉涵 王翠萍 山東省濟寧市泗水縣洙泗小學(xué)

語文屬于人文學(xué)科，是實現(xiàn)素質(zhì)化教育的重要工具，對學(xué)生發(fā)展有積極影響。為有效提高學(xué)生的語言表達(dá)和認(rèn)知能力，教師可以利用故事開展教學(xué)，這既能提高語文的教學(xué)效率，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，提高邏輯思維能力。

利用故事開展小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢

（一）活躍課堂氣氛

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力往往難以長時間集中，并且很容易被新鮮事物所吸引，由于故事情節(jié)生動有吸引力，語言豐富易懂，人物形象立體、個性鮮明，也是小學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)形式。教師借助故事可以將課文中存有的情感和道理以更為簡單的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生在故事中深切感受深層次的情感內(nèi)涵，從而掌握語文知識，并收獲到良好的語文學(xué)習(xí)體驗。

（二）豐富學(xué)生情感

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這期間要幫助學(xué)生增進(jìn)情感的體驗。小學(xué)生因為故事情節(jié)奇特，內(nèi)容多樣，在閱讀中極容易產(chǎn)生情感的共鳴。而小學(xué)生由于年齡的限制，接觸到的事物有限，缺少足夠的認(rèn)知經(jīng)驗，在教學(xué)中借助故事可以讓學(xué)生體驗到更為精彩的世界，學(xué)會正義和善良，體悟更為豐富的情感，使自身的情感世界更加豐富，提高認(rèn)識世界的能力。

利用故事提高小學(xué)語文教學(xué)效率的對策

（一）利用故事提高識字能力

在語文教學(xué)中，運用多樣化、直觀化的教學(xué)方式讓學(xué)生認(rèn)識生字，理解字意，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下對小學(xué)語文教學(xué)的基本要求。因此教師要在實際教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情感引導(dǎo)下了解文字背后的故事，深入體會漢字之美，感受博大精深的中國傳統(tǒng)文化。教師可以將教學(xué)內(nèi)容與故事相融合，讓學(xué)生在識字過程中增加情感認(rèn)知。例如，在漢字“恥”的學(xué)習(xí)中，教師可以借助《許由洗耳》的故事開展教學(xué)。在上古時期，部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖堯因年事已高，經(jīng)過長時間的尋找，最終決定將天下讓位給許由。但是許由自認(rèn)為才能和德行不足，不能夠勝任，因此去往箕山過上自耕自足的隱居生活。堯卻以為許由是因為謙虛才拒絕，所以對其更加敬重，又請許由作九州長官。然而消息一出許由更是無地自容以此為恥，于是跑到山下的河邊洗起了耳朵，表示不愿再繼續(xù)聽下去，后來這條河因為清澈見底也被稱為“洗耳河”。由此可以理解“言止于耳”稱為“恥”，借此告誡學(xué)生，不能信謠傳謠，否則就是不知“恥”的行為。以這樣生動的故事，能夠讓課堂的氣氛更為活躍，既體現(xiàn)出中華文化的博大精深，同時也能最大程度的調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在聽故事的過程中感受漢字的獨特魅力，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。另外，以故事來引導(dǎo)教學(xué)還能有效激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望，并與同學(xué)形成互助性學(xué)習(xí)，思考和探究漢字背后所蘊含的深層意義。

（二）利用故事提高閱讀能力

小學(xué)階段正是讓學(xué)生由聽說逐漸向讀寫轉(zhuǎn)變的過程，但是由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在教學(xué)方式運用方面仍舊存在一定的局限性，缺少創(chuàng)新性的教育思維，易使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，進(jìn)而影響學(xué)科能力與學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。教師在這一階段要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析能力，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。要想提高小學(xué)生的語文閱讀能力，需要教師做好教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生語文閱讀的積極性，讓學(xué)生可以在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行自主性的閱讀學(xué)習(xí)。教師可以在班級中組織講故事競賽活動，或是借助多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖片和文字形式展示故事，并要學(xué)生走上講臺將自己喜歡的故事富有感情地講出來分享給其他同學(xué)。這類實踐性活動，可以讓學(xué)生學(xué)會從多個方面看待事物，促進(jìn)自身思維能力和邏輯能力的提高，從而感受故事中的深厚情感，最終形成以興趣為引導(dǎo)的自覺性閱讀，使小學(xué)語文教學(xué)效率得到顯著提高。

（三）利用故事提高寫作能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作一直是重點和難點內(nèi)容。為響應(yīng)素質(zhì)化教育的號召，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為語文教學(xué)的指導(dǎo)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及性格特點，在開展寫作教學(xué)時將故事融入其中，這既能夠充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，也能突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體位置。實踐是檢驗學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，教師要以漸進(jìn)的方式進(jìn)行寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注重詞句的積累，并應(yīng)用在寫作中，將所思、所想體現(xiàn)在寫作中，讓寫作內(nèi)容富有生命力。例如，在以“親人”為主題的寫作中，除了引導(dǎo)學(xué)生在寫作中應(yīng)用修辭手法，還要讓學(xué)生將語言片段上下銜接成邏輯清晰的完整故事。這樣的方式可以在較大程度上降低學(xué)生對寫作的抵觸心理，在良好的寫作氛圍影響下，學(xué)生會逐漸喜歡上寫作，進(jìn)而提高寫作能力。要想寫出更多優(yōu)秀的文章，僅僅依靠修辭是不夠的，還要文本結(jié)構(gòu)合理、情感豐富、人物立體等，這些都是在寫作中需要重點關(guān)注的問題，所以，教師要以動聽的故事幫助學(xué)生梳理寫作思路，使學(xué)生能夠找到適合自己的寫作方法。

（四）利用故事提高思維能力

小學(xué)階段利用故事開展語文教學(xué)，需要學(xué)生將自身想法、情感以及態(tài)度轉(zhuǎn)達(dá)給別人，因此需要學(xué)生具備良好的語言表達(dá)能力和心理素質(zhì)，為后續(xù)更具難度的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，當(dāng)學(xué)生想要將某個故事講給別人聽的時候，需要對故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果這些內(nèi)容做出具體概括，并從聽眾的角度出發(fā)，確保達(dá)到預(yù)期的故事效果。這就要求學(xué)生能夠提取并歸納出故事中的重點信息，這一過程可以讓學(xué)生邏輯能力獲得顯著提高，還能在與他人交流中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗?？傊?，對于活潑、好奇心強的小學(xué)生來說，利用故事開展語文教學(xué)可以讓其好奇心得到極大滿足，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。由此可以發(fā)現(xiàn)，故事教學(xué)法在提高小學(xué)語文教學(xué)效率方面具有突出的作用，教師需要深入認(rèn)識這一重要性，立足于素質(zhì)教育理念，給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓小學(xué)生獲得知識與能力的全面發(fā)展。

綜上所述，利用故事開展語文教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動地投入課堂各項學(xué)習(xí)活動中，還能夠在課堂教學(xué)中給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗。教師要深刻認(rèn)識到故事教學(xué)法的重要性，在實際教學(xué)中給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效率。