池曉燕 程必榮

摘 要 《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》的學(xué)習(xí)任務(wù)群中提出了“思辨性閱讀與表達(dá)”的要求，在“思辨性閱讀與表達(dá)”的內(nèi)容中要求學(xué)生學(xué)習(xí)表述自己的觀(guān)點(diǎn)，力求立論準(zhǔn)確、論據(jù)恰當(dāng)、邏輯嚴(yán)密。因此，是否具有思辨性的表達(dá)是衡量作文高下的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文就思辨作文論證闡述說(shuō)理的技巧——大概念，小切入，找準(zhǔn)思辨的突破口，進(jìn)而在分析論證時(shí)，用聯(lián)系的、發(fā)展的、辯證的思維，理清事物的過(guò)程和結(jié)果、對(duì)立和統(tǒng)一等各種關(guān)系，使文章的思辨性表達(dá)有邏輯基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 中心詞? 起點(diǎn)詞? 落腳詞? 思辨表達(dá)

這兩年思辨型作文有一個(gè)共性，話(huà)題有兩個(gè)或三個(gè)方面的關(guān)系，即多元關(guān)系，它們互相關(guān)聯(lián)，有時(shí)還可能是對(duì)立存在。在論證過(guò)程中，既要注意把握好二者或者三者之間的對(duì)立統(tǒng)一辨證關(guān)系，還要突出這些關(guān)系中論述的主體對(duì)象，切忌：平均用墨，中庸論調(diào)。這是因?yàn)椤岸嘣彼急孀魑?，就命題專(zhuān)家命題的意圖而言，在作文題材料“多元”關(guān)系中會(huì)有“一元”處于核心位置，說(shuō)理論述時(shí)，對(duì)“多元”關(guān)系的理解感悟只有貼合命題人命題意圖，實(shí)現(xiàn)材料主旨、命題意圖和構(gòu)思立意論述三者疊合，才切中題意。而要做到這些，一個(gè)很重要的技巧是“大概念，小切入”，即從“多元”關(guān)系的多個(gè)關(guān)鍵詞組合成的大概念中找到小的切入口——處于核心位置的小概念。

一、從多元關(guān)系中的“中心詞”切入，架起“聯(lián)系”的橋梁，左顧右盼分析思辨

“多元”思辨作文，在論證過(guò)程中，既要注意把握好幾者之間的對(duì)立統(tǒng)一辯證關(guān)系，還要突出這些關(guān)系中論述的主體對(duì)象，切忌平均用墨，中庸論調(diào)。為此，論證時(shí)，考生就要用“聯(lián)系的思維”，從“多元”關(guān)系概念中抓住其“中心詞”——處于核心地位的概念元素突破，架起“聯(lián)系”的橋梁，分析它和其他有關(guān)概念問(wèn)題的聯(lián)系，拿捏事物的分寸，把握論證的尺度，從不同方面、不同角度加以論述，就能視通萬(wàn)里，撫四海于一瞬，進(jìn)而增加認(rèn)識(shí)的廣度，揭示事物的本質(zhì)屬性和特點(diǎn)。

思辨論證思路：找準(zhǔn)思辨的突破口→從中心詞切入架起“聯(lián)系”的橋梁→依據(jù)關(guān)系運(yùn)用相關(guān)的論證方法說(shuō)理思辨

例1.2023年高考全國(guó)甲卷作文題：關(guān)鍵詞“人、技術(shù)、時(shí)間”

這道作文題要獲得高分就必須圍繞“人、技術(shù)、時(shí)間”三者之間的關(guān)系進(jìn)行思辨探究，思考技術(shù)發(fā)展給人掌控時(shí)間帶來(lái)的便利與遺憾。眾所周知，技術(shù)發(fā)展是客觀(guān)存在的，而人是主觀(guān)能動(dòng)的，人因技術(shù)發(fā)展而掌握時(shí)間帶來(lái)便利與效率，人也會(huì)因技術(shù)發(fā)展而荒廢時(shí)間帶來(lái)負(fù)面影響。也就是說(shuō)，這道“三元”關(guān)系概念中“人”這一關(guān)鍵詞是處于核心地位的概念元素，考生須思辨“人”在利用“技術(shù)”的過(guò)程中，是合理和高效地“掌握時(shí)間”，還是“成了時(shí)間的仆人”（為時(shí)間所控制、使役，喪失其主觀(guān)能動(dòng)性）。它們之間的關(guān)系是“對(duì)立統(tǒng)一”關(guān)系。可以看出，矛盾的對(duì)立面在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化，“人”是三個(gè)概念形成自然連接的紐帶核心?？忌梢浴叭恕弊鳛橹行狞c(diǎn)突破，架起與另外兩個(gè)概念“聯(lián)系”的橋梁，而運(yùn)用“正反對(duì)比”進(jìn)行說(shuō)理思辨，又是最佳的論述。

思辨論證示范：2023年全國(guó)高考甲卷滿(mǎn)分作文。

時(shí)間滾滾東去，我輩逆水行舟

壯哉中華，大潮滂滂。中國(guó)科技向前發(fā)展的姿態(tài)，如大河?xùn)|流入海，巨浪滔天，勢(shì)不可擋。但在科技爆炸式發(fā)展的今天，人與時(shí)間的關(guān)系似乎也變得愈發(fā)復(fù)雜。正如保羅·萊文森所言：“一切技術(shù)都是刀子的翻版。”我們?cè)谙硎芗夹g(shù)的同時(shí)，也難免滑向消遣、浮躁的一邊，成為時(shí)間的奴仆。面對(duì)人、技術(shù)、時(shí)間這三者的復(fù)雜關(guān)系，我們不禁要反思：究竟應(yīng)該如何在這百年未有之大變局中，找尋時(shí)間與技術(shù)的平衡點(diǎn)？我想，“時(shí)間滾滾東去”，我輩應(yīng)堅(jiān)守“逆水行舟”，當(dāng)“中流砥柱”。（以“人”為核心提出中心論點(diǎn)，詮釋“人”要找尋“時(shí)間”與“技術(shù)”之間的平衡點(diǎn)）

以技術(shù)為槳，操時(shí)代之舟，渡時(shí)間長(zhǎng)河。在科技發(fā)展日新月異的今天，我們的生活節(jié)奏仿佛“朝發(fā)白帝，暮到江陵”的三峽流水。5G迅速發(fā)展，“飛鳥(niǎo)”與“魚(yú)”不再“隔山?！?；短視頻快速興起，我們?cè)凇胺置搿眱?nèi)便能度過(guò)一段愉快時(shí)光；智能掃地機(jī)器人流行，減輕了我們生活的負(fù)擔(dān)……無(wú)論是社會(huì)發(fā)展還是個(gè)人生活，以技術(shù)為槳，操時(shí)代之舟，都能助我們“獲得”許多時(shí)間。（闡述人要發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，利用“技術(shù)”掌握時(shí)間服務(wù)于生活）

為技術(shù)立規(guī)，以底線(xiàn)約束，勿以“無(wú)人”“舟自橫”。我們常說(shuō)“技術(shù)是把雙刃劍”，卻忘記了技術(shù)背后的主體始終是人。面對(duì)技術(shù)這一客體，有人沉溺虛擬世界采擷"不實(shí)月"，也有人從中“掬水月在手，弄花香滿(mǎn)衣”；有人只為流量罔顧道德，也有人于此學(xué)習(xí)沉淀自我，AI換臉、Chatgpt帶來(lái)的學(xué)術(shù)倫理問(wèn)題亟待解決，青少年防沉迷仍存在極大爭(zhēng)議。技術(shù)產(chǎn)生于人類(lèi)的需求，亦不可繞過(guò)道德與法律的約束。為技術(shù)立規(guī)，我們方能平穩(wěn)駛于時(shí)間的細(xì)流上。（運(yùn)用正反事例詮釋“技術(shù)是把雙刃劍”，強(qiáng)調(diào)為技術(shù)立規(guī)，人要成為時(shí)間主人。思辨色彩濃厚）

令技術(shù)升溫，助人文關(guān)懷，為時(shí)間提供可能。時(shí)序輪替，歲月匆匆。但科技卻為人們提供了一條“延緩生命”的道路，為留在世間與停在時(shí)間的人開(kāi)辟了溝通的橋梁。韓國(guó)一位母親通過(guò)VR技術(shù)看見(jiàn)了因白血病去世的女兒，圓了心愿。我想，這便是科技的溫度。只有技術(shù)多一些溫度，未來(lái)美好生活才能增加亮度，我們這個(gè)時(shí)代才能涵養(yǎng)風(fēng)度。（作者進(jìn)一步闡述人要充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，抓住技術(shù)所體現(xiàn)出的人文關(guān)懷這一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了科技為人類(lèi)提供的情緒價(jià)值，可謂見(jiàn)解獨(dú)到）

面對(duì)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們以規(guī)則束之，以溫情化之?？v使時(shí)間滔滔飛奔，我們也不再畏懼發(fā)展的“潘多拉魔盒”，因?yàn)槲覀冎雷约涸跁r(shí)代滾滾中以科技“逆水行舟”、堅(jiān)守良善，借科技豐富自我。我們也知道，只要合理利用技術(shù)，就不會(huì)感到害怕時(shí)間的“失去”，因?yàn)榱魈蔬^(guò)的時(shí)間已經(jīng)通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢儆谖覀冏约旱膬r(jià)值與貢獻(xiàn)，所以我們不再惋惜“逝者如斯夫”，而是慶幸“擁有”了永恒。（作者在最后這段的論述中，升華人利用技術(shù)讓“時(shí)間流逝”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皳碛杏篮恪钡霓q證觀(guān)點(diǎn)，點(diǎn)題并升華了主旨，寫(xiě)出了我之獨(dú)特見(jiàn)解）

該考生在論證的過(guò)程，尤其注意把握好三個(gè)關(guān)鍵詞概念之間的辯證關(guān)系，找到不同關(guān)系主體的本質(zhì)區(qū)別與聯(lián)系的支點(diǎn)“人”，即三元關(guān)系中的核心詞，闡述對(duì)“人”“技術(shù)”“時(shí)間”三者的認(rèn)識(shí)。作者在論述中抓住中心詞“人”，架起與另外兩個(gè)概念“聯(lián)系”的橋梁，左顧右盼分析，凸顯出清晰的思辨關(guān)系，鮮明地彰顯了議論文的邏輯力量。這樣，辨證分析就收到了很好地效果?？梢哉f(shuō)，作者的思辨能力在文中展示得淋漓盡致。

二、從多元關(guān)系中的“起點(diǎn)詞”切入，預(yù)見(jiàn)“發(fā)展”的前景，撫今追昔詮釋思辨

世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物不僅是相互聯(lián)系的，而且是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的。詮釋思辨多元關(guān)系中的問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)抓住這一最本質(zhì)的特征，為此，在多元關(guān)系的幾個(gè)概念中如果有表示先后關(guān)系，比如條件目的關(guān)系、承接連貫關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系等，那么這幾個(gè)概念中的“起點(diǎn)詞”就是突破口，考生可以此作為論述的“起始點(diǎn)”——思辨的“切入點(diǎn)”，運(yùn)用“‘發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)”，撫今追昔進(jìn)行多角度思辨論證。在發(fā)展中分析問(wèn)題：回溯過(guò)往，探尋問(wèn)題的根源；關(guān)注過(guò)程，看到事態(tài)的發(fā)展；展望未來(lái)，提出合理的建議。

思辨論證思路：找準(zhǔn)思辨的突破口→從“起點(diǎn)詞”切入預(yù)見(jiàn)“發(fā)展”的前景→依據(jù)關(guān)系運(yùn)用相關(guān)的論證方法說(shuō)理思辨

例2.2022年新高考II卷作文題：關(guān)鍵詞“選擇·創(chuàng)造·未來(lái)”

“選擇”“創(chuàng)造”“未來(lái)”是一個(gè)先后縱深式邏輯關(guān)系，材料中三個(gè)關(guān)鍵詞最主要關(guān)系應(yīng)是“條件目的關(guān)系”。那么，三個(gè)關(guān)鍵詞中提及的“選擇”這一概念應(yīng)就是三元關(guān)系的“起始點(diǎn)、切入口”，這樣選好思辨的切入口（起點(diǎn)）——選擇，預(yù)見(jiàn)“發(fā)展”的前景，運(yùn)用相關(guān)的論證方法詮釋“選擇→創(chuàng)造→未來(lái)”之間的關(guān)系，才具有最佳的思辨效果。

思辨論證示范：2022年新高考II卷滿(mǎn)分作文。

攜選擇與創(chuàng)造，創(chuàng)美好之未來(lái)

不同行業(yè)的人選擇了自己心之所向，促進(jìn)了事業(yè)發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)了美好未來(lái)。這啟示我輩青年，于時(shí)代發(fā)展中，攜手選擇與創(chuàng)造，開(kāi)啟未來(lái)之力量。（以“選擇”為切入點(diǎn)，亮明中心論點(diǎn)）

選擇為未來(lái)奠定了方向、夯實(shí)了根基。有了正確的選擇，便有了正確的方向和目標(biāo)，有了奮斗創(chuàng)造的起點(diǎn)與平臺(tái)。正因韋慧曉讀研期間萌生參軍之愿，選擇投筆從戎，才使得她成為中國(guó)第一位海軍女艦長(zhǎng)；正因黃旭華選擇投入我國(guó)核潛艇事業(yè)，才使我國(guó)核潛艇研究發(fā)展迅猛，勇攀高峰。一切為人類(lèi)創(chuàng)造幸福的事業(yè)的選擇，都必將讓個(gè)人未來(lái)有明析的方向，讓創(chuàng)新之艦不致漫無(wú)目的地飄蕩，偏離國(guó)家與民族所需之軌道。（詮釋分析“選擇”對(duì)未來(lái)創(chuàng)造創(chuàng)新的意義）

創(chuàng)造為選擇后的實(shí)踐、為實(shí)踐后的未來(lái)釋放了動(dòng)力。倘若空有選擇而不對(duì)選擇之事加以創(chuàng)新與改變，人便會(huì)停滯不前、萎靡不振。創(chuàng)造讓選擇有了活力。魯迅曾言：“你們所多的是生力，遇見(jiàn)森林，可以劈成平地的，遇見(jiàn)曠野，可以栽種樹(shù)木的，遇見(jiàn)沙漠，可以開(kāi)掘井泉的。”青年是創(chuàng)造的生力軍，通過(guò)創(chuàng)造，可為新事物發(fā)展提供無(wú)限可能。且看那航天人，不斷開(kāi)拓進(jìn)取、創(chuàng)新不止?！版隙稹碧皆隆ⅰ疤靻?wèn)”問(wèn)天、“神舟”逐夢(mèng)、“北斗”巡航，中國(guó)航天由追跑變?yōu)椴⑴埽俪蔀轭I(lǐng)跑。一朝跨越幾十年的差距，是無(wú)數(shù)人的創(chuàng)造革新，是無(wú)數(shù)人的變化提升，是無(wú)數(shù)新鮮血液的代際更迭。因此，有了創(chuàng)造，便有了鮮活的生命力。（進(jìn)一步分析“選擇與創(chuàng)造，與未來(lái)”的關(guān)系）

未來(lái)的強(qiáng)音呼喚青年們選擇與創(chuàng)造。當(dāng)今世界，百年變局與新冠疫情疊加，人類(lèi)在進(jìn)步與倒退的十字路口，面臨著重要的抉擇。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，時(shí)間之河川流不息，每一代青年都有自己的際遇和機(jī)緣。青年應(yīng)把握機(jī)會(huì)勇創(chuàng)未來(lái)。90后教授劉明偵選擇了每日待在實(shí)驗(yàn)室，在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不斷創(chuàng)新與研究，創(chuàng)造卓越成果的同時(shí)也創(chuàng)造了未來(lái)。95后青年申怡飛身懷三項(xiàng)專(zhuān)利技術(shù)，第一項(xiàng)就是他17歲就開(kāi)始研究的極化碼技術(shù)，今日的成就正是他當(dāng)時(shí)所盼望的輝煌未來(lái)。90后小伙兒高健聽(tīng)從未來(lái)的召喚，選擇投身航天，見(jiàn)證了神舟十四號(hào)發(fā)射升空的不朽傳奇。他們，都展示出新青年的價(jià)值取向。

身為新時(shí)代的青年，祖國(guó)呼喚我們，要求我們與時(shí)代同頻共振并拼搏進(jìn)取。因此，我們應(yīng)逢山開(kāi)路、遇水搭橋，克服困難，果敢選擇、果斷創(chuàng)新，如此，我們定會(huì)有光明的未來(lái)，定能為祖國(guó)的發(fā)展添光增彩。（卒章顯志，重申三者之間的關(guān)系）

本道作文題思辨的難點(diǎn)在于，如何體現(xiàn)征文主題的關(guān)鍵詞“選擇”“創(chuàng)造”“未來(lái)”三者之間的邏輯關(guān)系。本文作者的聰明之處就在于，找準(zhǔn)“選擇”這一切入口，緊扣主題詞，建立鮮明、準(zhǔn)確、緊密的“遞進(jìn)”邏輯關(guān)系，并用分論點(diǎn)的形式清晰規(guī)整地呈現(xiàn)出來(lái)：分論點(diǎn)一，意在建立“選擇”與“未來(lái)”的關(guān)系；分論點(diǎn)二，在建立了“創(chuàng)造”與“選擇”的關(guān)系之后，馬上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造”與“未來(lái)”的關(guān)系；分論點(diǎn)三，植入青年視角，明析強(qiáng)化三者之間的條件、目的關(guān)系。作者選準(zhǔn)“切入點(diǎn)”以“發(fā)展的眼光”來(lái)論證文章的觀(guān)點(diǎn)，字里行間，閃耀著辯證法思想的靈光，讓全文具有了不可辨駁的說(shuō)服力。

三、從多元關(guān)系中的“落腳詞”切入，兼顧詮釋其他兩方，權(quán)衡比較辯證說(shuō)理

多元思辨作文，幾個(gè)概念之間總是有著一定的聯(lián)系，命題者命題的意圖就是要求考生對(duì)對(duì)多元關(guān)系進(jìn)行辯證思考，考生一定要用“全面的思維”思辨多元關(guān)系，在這幾個(gè)概念之間，它們是怎樣聯(lián)系的，論證過(guò)程如果缺少思考、權(quán)衡，只說(shuō)一個(gè)方面，沒(méi)論及另外兩個(gè)方面，就有可能得出片面，甚至錯(cuò)誤的結(jié)論。這就需要在論證過(guò)程中，注意對(duì)多元概念關(guān)系進(jìn)行權(quán)衡比較，辨析其優(yōu)劣得失，找準(zhǔn)思辨論述的“落腳點(diǎn)”——全文論述的總觀(guān)點(diǎn)，即以這個(gè)“落腳詞”為重點(diǎn)，圍繞“落腳詞”，在闡述一方的同時(shí)，兼顧評(píng)論其他兩方，在行文中體現(xiàn)出思辨分析的的嚴(yán)謹(jǐn)與深刻，只有這樣，才能獲得全面而深刻的認(rèn)識(shí)。

思辨論證思路：找準(zhǔn)思辨的突破口→從“落腳詞”切入兼顧詮釋其它兩方→依據(jù)關(guān)系運(yùn)用相關(guān)的論證方法說(shuō)理思辨

例3．2022年全國(guó)高考甲卷作文題：關(guān)鍵詞“直接移用、借鑒化用、根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)”

思辨論證示范：2022年高考甲卷滿(mǎn)分作文。

敢于獨(dú)創(chuàng)，方開(kāi)新局

移用“翼然”僅繪長(zhǎng)亭之景，忽視了壓水而成、清幽美好的意境；化用“瀉玉”雖摹水瀉之狀，卻落于俗套，不切省親之事。題聯(lián)造句如此，人生之理亦然。觀(guān)念的更新、方法的迭代、科技的昌明往往也需突破移用借鑒的桎梏，如此方能開(kāi)新局，闖出一片新天地?。ㄩ_(kāi)篇亮明觀(guān)點(diǎn)，論述的“落腳點(diǎn)”在“獨(dú)創(chuàng)”上）

于我觀(guān)之，直接移用有如繪畫(huà)中的照物描摹，一筆一劃地復(fù)制，雖能造佳品，但絕不能成妙品。伯樂(lè)的兒子想相千里馬，于是按照父親所說(shuō)“高腦門(mén)，大眼睛，蹄子像撂起來(lái)的酒曲塊”外出尋馬，結(jié)果捉回癩蛤蟆交給父親，惹出了按圖索驥的千古笑話(huà)。伯樂(lè)兒子就可笑在生搬硬套、不知變通，把移用當(dāng)作行事“真經(jīng)”。移用有時(shí)或能省力成事，但多數(shù)終是敗事。移用并非不可，而是移用多了，我們進(jìn)取的銳氣就少了，變革的精神就弱了，獨(dú)創(chuàng)的信念就丟了……（權(quán)衡比較“直接移用”的利弊）

借鑒化用有如繪畫(huà)中的模仿仿效，雖能融會(huì)，但卻缺乏新意。相較移用，化用或許思考多了些、理念新了些，但仍不是成事的終極之道。黃庭堅(jiān)在書(shū)法上深受蘇軾的影響，就連拿筆的姿勢(shì)也學(xué)蘇軾的“單勾”，可怎么也學(xué)得不如蘇軾，還反被蘇軾嘲笑。由此觀(guān)之，無(wú)止盡地模仿不僅不能成事，反會(huì)讓我們迷失自我，不知所措，于焦躁中喪失前進(jìn)的方向。（權(quán)衡比較“借鑒化用”的利弊）

上述黃庭堅(jiān)的故事還有后續(xù)：心中郁悶的黃庭堅(jiān)來(lái)到長(zhǎng)江之濱，巧遇船工們健臂撐船，在長(zhǎng)篙大櫓間，他創(chuàng)造了“高提筆”的全新書(shū)法意境?？梢?jiàn)，獨(dú)創(chuàng)不僅能讓自身收獲成功的喜悅，更能打開(kāi)新局面，產(chǎn)生極強(qiáng)的輻射帶動(dòng)作用。在踽踽獨(dú)行的獨(dú)創(chuàng)進(jìn)程中，一項(xiàng)事業(yè)的成敗往往更取決于人們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)是否有十足的勇氣和過(guò)人的膽略。夢(mèng)想與成功之間并非遙不可及，二者相差的僅僅是跨越的勇氣。因而，十足的勇氣可能產(chǎn)生驚人的力量，驚人的力量會(huì)催生重大的創(chuàng)新。回顧改革開(kāi)放40多年的光輝歷程，無(wú)論是小崗村還是深圳蛇口，都是當(dāng)事人甘冒巨大風(fēng)險(xiǎn)，大膽地先行、先試，為后人闖出一條成功之路。對(duì)于其他領(lǐng)域的創(chuàng)新，我們也應(yīng)以更大的勇氣和熱情去擁抱、去接納。

身處百年未有之變局中，愿我們都心懷銳意進(jìn)取的勇氣，用獨(dú)創(chuàng)寫(xiě)就更多精彩華章?。ńY(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)全文觀(guān)點(diǎn)）

命題材料提供了“直接移用”“借鑒化用”和“根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)”這三元關(guān)系，該考生能夠運(yùn)用聯(lián)系的、發(fā)展的、對(duì)立的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。通過(guò)分析權(quán)衡比較，將三元關(guān)系概念的“落腳點(diǎn)”放在“根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)”這一要素上，重點(diǎn)論述了獨(dú)創(chuàng)所需的前提和條件，同時(shí)也能在與移用、化用的比較分析中突顯獨(dú)創(chuàng)的意義和價(jià)值。作者能夠“多方兼顧”辨證地闡述“直接移用”“借鑒化用”“根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)”三者的關(guān)系，全面客觀(guān)地看問(wèn)題，避免了片面性，避免了走極端，從而使思辨具有了極強(qiáng)的效果。

[作者通聯(lián)：池曉燕，福州市閩清一中；

程必榮，福州市閩清一中]