張瑩　井瑋罡

[摘? 要]高職院?！?+X”證書的課證融通，是現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)議題。本文以“測(cè)繪地理信息數(shù)據(jù)獲取與處理”為例，探索高職院校課證融合的實(shí)踐，以期為高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供可行性借鑒。

[關(guān)鍵詞]高職院校? “1+X”? 證書? 課證融通

基金項(xiàng)目：校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于“爬梯”教學(xué)模式的〈地理信息系統(tǒng)〉課程教學(xué)改革和實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：XY2115）。

課題：陜西省教育廳專項(xiàng)課題《基于節(jié)點(diǎn)半剛性的模板支架承載特性研究及應(yīng)用》（項(xiàng)目編號(hào)：20Jk0523）。

“1+X”證書即“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書制度”，是學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，為高職院校培養(yǎng)綜合人才的主渠道。該制度的具體落實(shí)，可提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮國(guó)家人力資源開發(fā)的基礎(chǔ)性優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)輸送合格的綜合型人才。在現(xiàn)代社會(huì)改革和發(fā)展的關(guān)鍵期，該制度的穩(wěn)步推進(jìn)既能緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾、拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)新渠道，又能為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供保障。以“測(cè)繪地理信息數(shù)據(jù)獲取與處理”為例，在課程建設(shè)中，“1+X”證書的融通教育，對(duì)促進(jìn)現(xiàn)代教育的時(shí)效性提供了有效借鑒。

設(shè)計(jì)背景

2019年1月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“職教20條”），明確提出，從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)（也稱“1+X”證書制度試點(diǎn)）工作。在職業(yè)教育中，引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，還要取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，不斷提升自身綜合能力?！?+X”證書制度是國(guó)家職業(yè)教育制度建設(shè)的一項(xiàng)基本制度，也是構(gòu)建中國(guó)特色職教發(fā)展模式的一項(xiàng)重大制度創(chuàng)新。

在測(cè)繪地理信息數(shù)據(jù)獲取與處理中，常以航空航天遙感技術(shù)為關(guān)鍵點(diǎn)。而在新一輪的科技革命深入發(fā)展背景下，基于產(chǎn)業(yè)鏈轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)程的加快和人才培養(yǎng)之間的適應(yīng)性，有必要要求學(xué)校引入職業(yè)技能等級(jí)測(cè)試，加快職業(yè)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，以增強(qiáng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的吻合度，能夠高質(zhì)量地培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)的并舉并重，為構(gòu)建國(guó)家資歷框架的基礎(chǔ)性工程暢通了技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道。

設(shè)計(jì)內(nèi)容

以“測(cè)繪地理信息數(shù)據(jù)獲取與處理”為例，將課證融通作為培養(yǎng)技能型人才的主渠道。“測(cè)繪地理信息數(shù)據(jù)獲取與處理”“測(cè)繪地理信息智能應(yīng)用”“無(wú)人機(jī)攝影測(cè)量”“不動(dòng)產(chǎn)數(shù)據(jù)采集與建庫(kù)”四項(xiàng)與測(cè)繪地理信息行業(yè)相關(guān)的技能證書成功入選。這標(biāo)志著，測(cè)繪地理信息行業(yè)正式參與到“1+X”證書制度試點(diǎn)建設(shè)工作中。在課程設(shè)置上，以測(cè)量平差理論知識(shí)為基礎(chǔ)，縱向聯(lián)系測(cè)量各門課程的數(shù)據(jù)處理，如GPS的數(shù)據(jù)處理、數(shù)字化測(cè)圖的數(shù)據(jù)處理、控制測(cè)量的數(shù)據(jù)處理、工程測(cè)量的數(shù)據(jù)處理等。具體的課程開發(fā)和教學(xué)內(nèi)容則不僅要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，還要與相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書的要求相結(jié)合，同時(shí)要做好精準(zhǔn)的課程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使其增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

設(shè)計(jì)路徑

測(cè)繪地理信息是強(qiáng)技術(shù)、強(qiáng)應(yīng)用的行業(yè)，所以，測(cè)繪職教的發(fā)展水平關(guān)乎著測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的前景?！?+X”證書制度，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家需求的測(cè)繪技術(shù)技能人才具有完善作用。精準(zhǔn)地將專業(yè)課程與資格證書所對(duì)應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)崗位任務(wù)和職業(yè)技能要求等相結(jié)合，是開展課證融通教學(xué)的關(guān)鍵，是確保人才培養(yǎng)效益最大化的集中體現(xiàn)，有助于學(xué)生提前了解崗位技能要求，加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)能力。

1.以就業(yè)為導(dǎo)向的課證融通設(shè)計(jì)

對(duì)于測(cè)繪地理信息數(shù)據(jù)獲取與處理專業(yè)，企業(yè)要求人才具有測(cè)繪基礎(chǔ)理論知識(shí)和扎實(shí)的空間信息技術(shù)知識(shí)，且兼具熟練應(yīng)用地理信息軟件、快速解決具體問(wèn)題的能力。畢業(yè)生多從事測(cè)繪、地質(zhì)、礦山、水利水電、建筑、鐵路和公路建設(shè)、土地管理等相關(guān)企事業(yè)的工程測(cè)量、地理信息應(yīng)用與維護(hù)。在就業(yè)方向上，主要任職于地理信息系統(tǒng)（GIS）企業(yè)、計(jì)算機(jī)服務(wù)（系統(tǒng)、數(shù)據(jù)服務(wù)、維修）、石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì)、計(jì)算機(jī)軟件、金融/投資/證券、家居/室內(nèi)設(shè)計(jì)/裝潢等；在證書要求上，相關(guān)證書有測(cè)繪地理信息數(shù)據(jù)獲取與處理職業(yè)技能等級(jí)證書（初級(jí)/中級(jí)/高級(jí)）等。

2.以多元主體參與為主的戰(zhàn)略規(guī)劃

在國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新時(shí)期，基于行業(yè)企業(yè)及其新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，將證書考核與新興產(chǎn)業(yè)作為前瞻性設(shè)計(jì)關(guān)鍵，使其實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，可使得職業(yè)教育迸發(fā)勃勃生機(jī)。職業(yè)院校應(yīng)構(gòu)筑由培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織、行業(yè)企業(yè)協(xié)同參與的課證融通新局面，以為行業(yè)企業(yè)輸送合格的人才；在專業(yè)設(shè)置和職業(yè)資格證書的無(wú)縫對(duì)接中加強(qiáng)教育針對(duì)性，使人才培養(yǎng)契合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求。在課程融合背景下，借助于專業(yè)優(yōu)化整合與證書考核協(xié)同的優(yōu)勢(shì)，適度調(diào)整專業(yè)設(shè)置，為專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略發(fā)展提供新指標(biāo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)吸引培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織專家、行業(yè)企業(yè)專家和高職院校專業(yè)骨干教師積極參與，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體團(tuán)隊(duì)。

3.以職業(yè)崗位引領(lǐng)課程設(shè)置

在課程設(shè)置中應(yīng)參考企業(yè)的職業(yè)崗位設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)等級(jí)證書的相關(guān)要求，使教學(xué)更具針對(duì)性。如在測(cè)繪地理信息數(shù)據(jù)獲取與處理專業(yè)的課程設(shè)置上，應(yīng)以證書考核內(nèi)容作為有效銜接，以新的職業(yè)崗位能力要求為目標(biāo)構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的、系統(tǒng)化的課程體系，進(jìn)而促使高職學(xué)生的知識(shí)體系更加完善，契合職業(yè)發(fā)展需要。

4.崗位任務(wù)與課程目標(biāo)相結(jié)合

在高職教育的課證融通中，“1+X”證書制度下的課程設(shè)置，可參考企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)中的具體任務(wù)，尋找與證書等級(jí)相適應(yīng)的核心元素，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能崗位的相關(guān)要求相結(jié)合，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

而在保障“X”證書質(zhì)量的工作中，必須充分發(fā)揮培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的作用，制訂高質(zhì)量的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。要嚴(yán)格職業(yè)技能等級(jí)考核與證書發(fā)放，以靈活多樣的方式，強(qiáng)化對(duì)典型工作任務(wù)能力的考核?？己苏军c(diǎn)一般應(yīng)設(shè)在符合條件的試點(diǎn)院校。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)建立職業(yè)教育“學(xué)分銀行”制度，對(duì)職業(yè)技能等級(jí)證書體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果賦予相應(yīng)學(xué)分，將學(xué)生在獲取學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書過(guò)程中所收獲的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行登記和存儲(chǔ)。學(xué)校應(yīng)建立職業(yè)技能等級(jí)證書和培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織監(jiān)督、管理與服務(wù)機(jī)制協(xié)同管理的模式，接受學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方的監(jiān)督評(píng)價(jià)。

5.職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)

課證融通離不開實(shí)踐的助力，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是關(guān)鍵。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要明確學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能目標(biāo)，確保證書考核和教學(xué)目標(biāo)相一致，以提升實(shí)踐教學(xué)的效率。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中掌握基本的職業(yè)技能，為提高崗位適應(yīng)性、夯實(shí)自身技能，更好地參與頂崗實(shí)習(xí)提供了可能。高職院校應(yīng)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)助推課證融通，將證書涉及的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)，即將“X”證書標(biāo)準(zhǔn)融入測(cè)繪地理信息數(shù)據(jù)獲取與處理專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，滿足高職學(xué)生對(duì)不同知識(shí)技能等級(jí)的需求。

設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)

“1+X”推動(dòng)職業(yè)院校深化專業(yè)課程改革，重視技能培訓(xùn)，促使職業(yè)院校堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉；將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書相結(jié)合、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合、技能考核與課程考試評(píng)價(jià)相結(jié)合；實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)習(xí)資源的進(jìn)一步優(yōu)化，可更好地實(shí)行模塊化、學(xué)分制、彈性學(xué)制等新教學(xué)方法。

在教育教學(xué)過(guò)程中，高職院校應(yīng)把握課證融通的開放性特性，培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織均可經(jīng)過(guò)遴選程序進(jìn)入目錄清單，并自主開展考核發(fā)證。競(jìng)爭(zhēng)性的機(jī)制也決定了培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織必須是具有法人地位、能自由競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)主體，應(yīng)讓用人單位、學(xué)生和院校自主選擇培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織及其開發(fā)的職業(yè)技能等級(jí)證書。同時(shí)，應(yīng)制訂清晰的培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織及其職業(yè)技能等級(jí)證書目錄清單制度，并實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和退出機(jī)制。在發(fā)揮市場(chǎng)主體作用的同時(shí)，還要充分發(fā)揮政府的監(jiān)督管理機(jī)制，讓“1+X”證書制度更好地支撐職業(yè)教育改革。

在“1+X”證書試點(diǎn)中，無(wú)論是測(cè)繪地理信息數(shù)據(jù)獲取與處理、測(cè)繪地理信息智能應(yīng)用、無(wú)人機(jī)攝影測(cè)量、不動(dòng)產(chǎn)數(shù)據(jù)采集與建庫(kù)等相關(guān)證書的獲取，還是相關(guān)學(xué)歷學(xué)習(xí)，高職院校均應(yīng)修訂現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)之中，并邀相關(guān)企業(yè)積極參與專業(yè)試點(diǎn)工作，在探索中不斷學(xué)習(xí)、摸索、前進(jìn)。

工作重點(diǎn)上，構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)對(duì)接、專業(yè)建群、能力復(fù)合”的人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)現(xiàn)代測(cè)繪、衛(wèi)星導(dǎo)航與位置服務(wù)，以及遙感對(duì)地觀測(cè)技術(shù)、時(shí)空信息數(shù)據(jù)分發(fā)與應(yīng)用的服務(wù)；構(gòu)建涵蓋時(shí)空信息數(shù)據(jù)獲取、處理、分發(fā)與應(yīng)用服務(wù)各環(huán)節(jié)的測(cè)繪地理信息技術(shù)專業(yè)群；創(chuàng)新“產(chǎn)教融合、校企雙元、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。面向職業(yè)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，結(jié)合與職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、崗位操作規(guī)程等，構(gòu)建基于“1+X”證書制度的，能體現(xiàn)“底層基礎(chǔ)通用、中層模塊組合、高層各具特色”三層次專業(yè)群特點(diǎn)的模塊化課程體系。將教學(xué)資源拓展成為“1+X”證書的培訓(xùn)內(nèi)容，提高教學(xué)資源的建設(shè)水平和使用效率。在“以賽促改”的背景下，基于多方共同參與、共同協(xié)商的職業(yè)教育“放管服”改革，利用“1+X”證書的評(píng)價(jià)體系，制訂涵蓋職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源開發(fā)、師資培訓(xùn)、考核發(fā)證的聯(lián)合制度，將測(cè)繪教學(xué)與培訓(xùn)融為一體，促進(jìn)我國(guó)測(cè)繪人才培養(yǎng)國(guó)際化、開放化。

規(guī)劃重點(diǎn)上，建立“校政行企”共同參與的協(xié)同推進(jìn)工作機(jī)制，多部門聯(lián)動(dòng)引導(dǎo)“1+X”證書工作平穩(wěn)、高效、快速發(fā)展。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教培一體化育人；加強(qiáng)課程、教材、師資、實(shí)訓(xùn)、考點(diǎn)等資源建設(shè)，結(jié)合測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)上，強(qiáng)化專業(yè)課程建設(shè)、教材建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，搭建產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)基地；加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力，學(xué)校要為更多專業(yè)教師進(jìn)入行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。同時(shí)，要加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立校企合作命運(yùn)共同體，構(gòu)建普職融通、“中高本”一貫制人才培養(yǎng)體系，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)所要求的考核內(nèi)容納入日常教學(xué)和測(cè)繪技能競(jìng)賽中，為社會(huì)輸送合格的技能型人才；嚴(yán)把“1+X”證書考核標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量關(guān)，將證書的考核及其應(yīng)用協(xié)同到測(cè)繪地理信息行業(yè)的具體指標(biāo)評(píng)價(jià)中并加以貫徹落實(shí)。

基于新課改的提質(zhì)升級(jí)路徑

1.以試點(diǎn)為推動(dòng)力

啟動(dòng)“1+X”證書制度試點(diǎn)，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書。從“雙高”計(jì)劃到教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)和“1+X”證書制度試點(diǎn)，均凸顯了國(guó)家對(duì)就業(yè)的高度重視，保就業(yè)、穩(wěn)就業(yè)的措施不斷推出。課證融通和“1+X”證書制度試點(diǎn)能更進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，統(tǒng)籌教學(xué)組織，深化教學(xué)方式方法改革，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性和針對(duì)性，形成人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效對(duì)接，將學(xué)校教育、技能培訓(xùn)、企業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)融合，培養(yǎng)復(fù)合式技術(shù)技能人才。學(xué)生取得證書后再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，可以在技能訓(xùn)練及關(guān)鍵技術(shù)技能提升中更好地滿足企業(yè)的實(shí)際就業(yè)要求。在深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合的過(guò)程中，可讓學(xué)生樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念，堅(jiān)定到基層一線去經(jīng)風(fēng)雨、見世面、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)的信心。從職業(yè)院校和企業(yè)來(lái)看，需要加強(qiáng)學(xué)校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)度及有效對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。職業(yè)教育應(yīng)通過(guò)擴(kuò)大證書的專業(yè)覆蓋面，讓更多的專業(yè)加入到“1+X”證書制度試點(diǎn)工作中?！?+X”證書制度試點(diǎn)工作，在服務(wù)在校學(xué)生的同時(shí)，還應(yīng)擴(kuò)大對(duì)社會(huì)考生的服務(wù)，進(jìn)一步提升社會(huì)整體的就業(yè)率，加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)。政府應(yīng)在職業(yè)院校與企業(yè)之間搭建牢固的橋梁，使雙方供需對(duì)接更加深入化、精準(zhǔn)化，為職業(yè)教育迎來(lái)更大的發(fā)展空間。

2.強(qiáng)化師資力量培訓(xùn)

在師資培訓(xùn)中，應(yīng)讓測(cè)繪地理信息相關(guān)專業(yè)教師及其相關(guān)專家、技術(shù)人員共同參與，再基于“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的協(xié)調(diào)推進(jìn)教學(xué)。職業(yè)院校可開展教師全員培訓(xùn)，培育一批具備職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)能力的教師，探索適應(yīng)職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)的教師分級(jí)培訓(xùn)模式，持續(xù)推進(jìn)“1+X”證書制度，深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革。在當(dāng)前的測(cè)繪地理信息行業(yè)轉(zhuǎn)型中，學(xué)校應(yīng)重視測(cè)繪地理信息數(shù)據(jù)獲取與處理的師資培訓(xùn)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)中的能工巧匠和大國(guó)工匠與在校教師一起教學(xué)，為行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展源源不斷地輸送數(shù)據(jù)獲取與處理方面的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

職業(yè)院校應(yīng)積極貫徹落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育改革方案，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的教學(xué)改革方向，堅(jiān)持多元化辦學(xué)理念，跟進(jìn)國(guó)家的教學(xué)教育改革步伐。在測(cè)繪地理信息數(shù)據(jù)獲取與處理專業(yè)教學(xué)中，“1+X”證書的課證融通教育模式為測(cè)繪地理信息數(shù)據(jù)獲取與處理教學(xué)的提高提供了助力，通過(guò)詮釋《測(cè)繪地理信息數(shù)據(jù)獲取與處理》《測(cè)繪地理信息智能應(yīng)用》兩個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書的價(jià)值與意義，明確了職教改革政策大框架下高校及相關(guān)企業(yè)所應(yīng)承擔(dān)和履行的責(zé)任，促使職業(yè)院校與企業(yè)開展深度合作，在新的高度上進(jìn)行產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，為測(cè)繪地理信息教育提質(zhì)賦能、提供技術(shù)支撐。

經(jīng)驗(yàn)中的借鑒

課證融通背景下，在證書與專業(yè)的融通環(huán)節(jié)，為更好地發(fā)揮證書的預(yù)期作用，應(yīng)建設(shè)基于價(jià)值鏈分析的專業(yè)教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、考核機(jī)制、實(shí)訓(xùn)機(jī)制，并基于耦合分析法構(gòu)建證書制度與資歷框架制度耦合關(guān)系模型及其實(shí)踐制度，為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供可行性依據(jù)。例如，財(cái)務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級(jí)證書的考核內(nèi)容為課程實(shí)踐改革奠定了基礎(chǔ)，可從教學(xué)主教材、課件資源、視頻資源、課程學(xué)習(xí)平臺(tái)4個(gè)方面進(jìn)行新形態(tài)一體化教材的設(shè)計(jì)。工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用證書培訓(xùn)能延伸現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，較好地實(shí)現(xiàn)了“課崗證”融通，讓學(xué)生比較順利地獲得工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用崗位群所需的職業(yè)能力，提升了學(xué)生的就業(yè)自信心。有的學(xué)校還基于商貿(mào)在線課堂、在線商貿(mào)一條街平臺(tái)，以實(shí)際營(yíng)銷項(xiàng)目開展“產(chǎn)教融通”式的教學(xué)實(shí)踐，用“1+X”模塊化技術(shù)解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)產(chǎn)教融合的方式迎合當(dāng)?shù)厣虡I(yè)文化，培養(yǎng)高素質(zhì)的商貿(mào)人才。

高職院校應(yīng)重構(gòu)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)教育與職業(yè)培訓(xùn)相融合的課程體系；著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造能滿足書證融通教育要求的“雙師型”教師隊(duì)伍；健全職業(yè)技能等級(jí)證書開發(fā)機(jī)制，并嚴(yán)控證書質(zhì)量；創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)機(jī)制，建立兼顧專業(yè)知識(shí)與技能操作的多元考核模型；推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化“1+X”證書制度實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)和硬件條件。

“1+X”證書的課證融通，在教材改革、教學(xué)創(chuàng)新、教師素質(zhì)提升等方面對(duì)職業(yè)教育提出了改進(jìn)路徑。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)改善教學(xué)軟硬件及實(shí)訓(xùn)條件，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)改革，重構(gòu)課程設(shè)置，開展課證融通的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐，探索測(cè)繪人才培養(yǎng)的新模式、新思路。學(xué)校可在推行“雙證書”制度國(guó)家級(jí)教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，建設(shè)面向核心素養(yǎng)的測(cè)繪地理信息類專業(yè)“崗課證創(chuàng)”相融通的課程體系，使畢業(yè)生既具備從業(yè)能力，又具有可持續(xù)職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

結(jié)? 語(yǔ)

當(dāng)前，在課證融通背景下，為滿足測(cè)繪地理信息行業(yè)高職人才培養(yǎng)的需求，職業(yè)院校應(yīng)將測(cè)繪地理信息類專業(yè)教學(xué)與“1+X”證書制度相結(jié)合，以讓學(xué)生滿足行業(yè)就業(yè)崗位的從業(yè)能力要求，充分挖掘職業(yè)教育潛能，為著力培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型的高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供可行性借鑒。

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