張宏

[摘? 要]法學人才培養(yǎng)是我國高等教育體系的重要組成部分，當前已經(jīng)形成多層次、廣覆蓋的教育體系，作為法律專業(yè)核心課程及相關(guān)專業(yè)的選修課程，法學課程思政建設(shè)對人才培養(yǎng)成效具有多重影響。明確法學課程思政的倫理意義，是確保課程思政元素深度挖掘，教育成效充分體現(xiàn)的重要支撐。本文在明確法學課程思政內(nèi)涵及實施目標的基礎(chǔ)上，多元探尋法學課程思政的倫理意義所在，并結(jié)合實際提出教學改革推進路徑，以此為深化教學改革提供理論參考。

[關(guān)鍵詞]法學? 課程思政? 倫理意義? 教學改革

課題：寶雞職業(yè)技術(shù)學院2022年度課題《思政課實踐教學創(chuàng)新研究——以寶雞職業(yè)技術(shù)學院為例》（編號：2022209Y）。

引? 言

良善公民培養(yǎng)、法律工作隊伍建設(shè)、政法管理人才建設(shè)，都需要依賴最為基礎(chǔ)的法學課程為法治中國建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。法學課程思政建設(shè)是建立在課程思政體系逐步完善和法學人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，全方位明確法學課程思政實施的倫理意義，堅持以課程思政為導向深化教學改革，不僅是課程教學體系優(yōu)化的基本要求，更是實現(xiàn)法治中國建設(shè)的重要路徑。

法學課程思政改革的認識

1.法學課程思政的內(nèi)涵

課程思政是在專業(yè)課程與思政課程深度融合的基礎(chǔ)上提出的，具體指的是在高校教育人才培養(yǎng)體系中，要以新時代高等人才培養(yǎng)目標為基本要求，以專業(yè)課程思想政治教育元素挖掘為基礎(chǔ)，遵循思想政治教育自身規(guī)律，以專業(yè)課程承載思政教育，推動高等人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的教育體系。課程思政不是專門的課程，但又以專業(yè)課程為載體，在實施過程中，更加側(cè)重于學生理念與價值觀培養(yǎng)，通過課程思政與三全育人體系的有效融合，能夠在強化學生知識與技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更好地實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

法學課程思政是思政教育與法學教育專業(yè)領(lǐng)域的有效融合，在法學專業(yè)課程教學活動開展的過程中，深度挖掘?qū)I(yè)知識體系中的思政元素，實現(xiàn)對學生的思想政治引領(lǐng)和道德素質(zhì)培養(yǎng)，使學生形成完善的知識和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)體系的全面提升。因此法學課程思政既具有課程思政的一般特征，又充分體現(xiàn)出法學素養(yǎng)的導向要求。

2.法學課程思政的實施目標

法學課程思政教學改革的不斷深化，是新時期高等教育立德樹人目標實現(xiàn)的基本要求，也是完善協(xié)同育人體系的重要實現(xiàn)路徑。結(jié)合法學專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，法學課程思政實施目標可以體現(xiàn)在如下幾個方面。首先是法學課程思政的實施，要以立德樹人根本任務(wù)為導向，切實體現(xiàn)出思政教育對新時代社會主義人才培養(yǎng)體系運行的促進作用。其次是要引導學生樹立公平正義的職業(yè)理想追求，在未來從業(yè)過程中，能夠堅守本心，合理運用專業(yè)職業(yè)維護社會公平正義，為社會主義精神文明建設(shè)作出積極貢獻。最后是要通過法學課程思政體系構(gòu)建與灌輸，提升思政教育話語權(quán)，引導學生深入踐行社會主義核心價值觀，認可其目標導向，實現(xiàn)學生家國情懷、人文精神、審美情趣的全方位培養(yǎng)。

3.法學課程思政的實施原則

法學課程思政建設(shè)和實施，是新時期高等人才培養(yǎng)體系改革的重要組成部分，是立德樹人根本任務(wù)實現(xiàn)的基本路徑，在課程思政建設(shè)實施過程中，必須要堅持如下方面原則：（1）導向性原則，在法學課程思政體系構(gòu)建中，必須要明確馬克思主義及其中國化理論的基本導向，明確社會主義建設(shè)新型法學人才培養(yǎng)的目標，明確學生思想政治素養(yǎng)水平提升的目的，切實為教學活動開展提供基本先導，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政元素的有機融合。（2）實踐性原則，實踐性原則是指在法學課程思政體系構(gòu)建和實施過程中，要明確理論與實踐的有機銜接要求，要在能夠深化學生思政理論認識的基礎(chǔ)上，將思政理念指引融入學生學習生活實踐中，推動學生思政實踐行為外化。（3）系統(tǒng)性原則，系統(tǒng)性原則是指在課程思政體系構(gòu)建過程中，要能夠?qū)I(yè)課程內(nèi)容與思政元素深度融合，貫穿學生專業(yè)成長的所有環(huán)節(jié)，確保思政教育充分體現(xiàn)。

法學課程思政的倫理意義

1.為倫理實體存在提供精神合力

在黑格爾的《法哲學原理》中，將倫理實體界定為個人安身立命之所，長期處于無倫理或倫理實體破碎狀態(tài)下，個人也就失去存在的依據(jù)。其認為家庭、社會、國家是倫理實體發(fā)展的基本階段。新的倫理學體系中，將人類共同體作為倫理實體的最高等級，家族、社區(qū)、社團、民族、國家等，都是人類共同體倫理實體存在的具體形式。倫理實體的存在和發(fā)展，受物質(zhì)因素、情感因素、精神因素等共同作用，但是物質(zhì)因素聚合具有一定的時效性，情感因素容易受外部影響而波動，只有精神因素能夠保持相對穩(wěn)定并在群體中產(chǎn)生合力。高等院校同樣具有社會共同體的性質(zhì)，在我國高等教育不斷普及發(fā)展中，必須要充分利用課程思政的優(yōu)勢，培養(yǎng)大學生共同體意識、愛國主義精神，為高校人才培養(yǎng)提供精神動力。法學課程思政教育的構(gòu)建，對法治人才培養(yǎng)和未來法治隊伍建設(shè)具有直接影響，對社會主義法治事業(yè)未來發(fā)展、社會有序運行及國家長治久安具有重要影響。探索法學課程思政教學改革路徑，為法學教育和人才培養(yǎng)提供精神合力，是法學課程思政倫理意義的基本層面。

2.推動法律職業(yè)共同體倫理素養(yǎng)提升

法律職業(yè)共同體是由各個系統(tǒng)、各個崗位的法律工作者所組成的，無論處于何種系統(tǒng)和工作崗位，在從事法律相關(guān)職業(yè)活動時，必須要求從業(yè)人員具備核心職業(yè)素養(yǎng)。核心職業(yè)素養(yǎng)是以法律道德為基礎(chǔ)，包括法律知識和社會常識在內(nèi)的綜合素養(yǎng)，只有在課程思政與專業(yè)教學深度融合情形下，才能夠真正做好學生法律道德的培養(yǎng)，引導學生將法律作為謀生工具的同時，要學會敬畏法律，尊重法律的尊嚴，相信法律所具有的權(quán)威性、擔當性和公正性。在利用法律知識解決和處理問題時，要遵循法律價值觀的基本要求，真正將法律的公平正義體現(xiàn)出來，為我國法治社會建設(shè)起到積極的促進作用。

3.為人的成長發(fā)展提供支撐

“自由而全面的發(fā)展”，是人類社會發(fā)展的目標，也就是說，人的成長發(fā)展，由自然人向社會人的轉(zhuǎn)變，這應(yīng)當以教育為基本支撐。高等教育是專業(yè)知識學習和技能訓練的關(guān)鍵階段，也是價值觀逐步成型的關(guān)鍵階段。專業(yè)課程教學是人才培養(yǎng)的主陣地，理應(yīng)承擔起知識教育與價值引領(lǐng)的雙重責任。依托專業(yè)知識教育與思政教育的有機融合，堅持以育人本質(zhì)要求為導向，將價值觀教育貫穿至教學活動開展的各個環(huán)節(jié)，為學生成長發(fā)展提供多元支撐，是以人為本教育理念的切實體現(xiàn)，也是法學課程思政倫理意義的基本體現(xiàn)。

4.提升法治中國建設(shè)意識

法治中國建設(shè)是新時代社會主義建設(shè)的重要內(nèi)容，推動“科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法”基本方略縱深發(fā)展，是法治中國建設(shè)水平不斷提升的基本保障。法治中國建設(shè)目標的實現(xiàn)，離不開青年法治人才的培養(yǎng)，在法學專業(yè)課程教學中，全方位融入課程思政體系，能夠更好地提升學生的專業(yè)認同感、自豪感，引導學生在就業(yè)后更好地選擇本專業(yè)崗位。課程思政教學改革的不斷推進，還能夠結(jié)合新型教學模式應(yīng)用，引導學生積極主動學習專業(yè)技能，投身法治事業(yè)的遠大理想不變，樹立為法治事業(yè)奉獻的責任心和使命感，更好地實現(xiàn)人生價值和社會價值。通過課程思政的全流程貫徹，還能夠幫助學生正確認識法律工作從業(yè)過程中的問題，幫助學生在思想層面克服職業(yè)倦怠，提升從業(yè)成就感、滿足感和幸福感。

法學課程思政教學改革推進路徑

1.明確德法兼修課程思政目標

法學課程思政教學改革是長期性、系統(tǒng)性、復雜性的工作，在實際推進過程中，必然面臨多方面問題，對教學改革成效產(chǎn)生負面影響。要確保這些負面因素得到有效控制，確保教學改革成效充分體現(xiàn)，必然要明確課程思政建設(shè)德法兼修目標。法學課程與思政教育具有多方面的共通性和交融性，這成為德法兼修目標構(gòu)建的基礎(chǔ)。法學課程教育在本質(zhì)上體現(xiàn)國家意志，不同性質(zhì)的國家在法治觀、人權(quán)觀等方面有明顯差異，這也決定了法學人才培養(yǎng)同樣要基于意識形態(tài)差異出發(fā)，培養(yǎng)適應(yīng)國家法治建設(shè)要求的高素質(zhì)人才。思政教育本身就是以意識形態(tài)教育為主體的，要能夠通過有效的教育活動，實現(xiàn)對學生的品德修養(yǎng)引領(lǐng)、價值觀引領(lǐng)。

只有充分挖掘法學課程蘊含的思政資源，將思政教育融合至法學專業(yè)知識教學的各個層面，明確德法兼修的基本目標，才能夠真正為法學課程思政教學改革提供指引，為課程思政倫理意義實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)。在明確德法兼修目標的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當對目標進行層次分解，推動教學改革逐步深化。課程思政建設(shè)的初級目標，是要引導學生認識思政教育與法學專業(yè)融合的意義，明確個人思政素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的基本組成，做高素質(zhì)公民的踐行者。課程思政建設(shè)的中層目標，則應(yīng)當是確保學生認識個人思政素養(yǎng)對職業(yè)發(fā)展的影響，樹立終身踐行的觀念，逐步成長為優(yōu)秀的法律工作者。課程思政建設(shè)的頂層目標，則是要將學生培養(yǎng)成為法學思政的傳播者，尤其是在專業(yè)活動開展中，對公眾產(chǎn)生積極影響，為推動社會主義精神文明建設(shè)作出貢獻。

2.明確公平正義核心價值導向

公平正義是法學專業(yè)價值倫理的核心，也是法學課程思政體系構(gòu)建應(yīng)當堅持的基本導向。在當前法學專業(yè)教育體系中，絕大多數(shù)教師都能夠認識到思政教育融合的必要性，認識到課程思政體系構(gòu)建的倫理意義，但是受到個人知識結(jié)構(gòu)和教學組織能力方面的限制，還無法真正將公平正義核心價值的導向作用顯現(xiàn)出來。因此在教學改革不斷推進過程中，法學專業(yè)教師不僅要強化專業(yè)理論課層面的改革，明確公平正義價值引領(lǐng)作用體現(xiàn)的重要性，還應(yīng)當在實踐訓練過程中，注重對公平正義的追求。通過將課堂教學與學生第二課堂實踐的有效對接，引導學生在實踐中提升對公平正義的認知，多元化、深層次踐行法律的公平正義，真正實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行，將公平正義作為職業(yè)信念的基本導向和終身追求。

3.深度挖掘法學課程思政元素

深度挖掘法學課程思政元素，實現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識教育的有效對接，是確保課程思想倫理意義作用顯現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。法學課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課及實踐課等不同類型，在每一門專業(yè)課程中，都蘊含有各自不同又相互關(guān)聯(lián)的思政元素。挖掘課程思政資源的能力，也應(yīng)當成為教師能力結(jié)構(gòu)的基本組成部分。以《憲法學》課程為例，在教學活動中除了要做好基本條文的知識講解之外，還應(yīng)當以各種形式向?qū)W生傳輸條文產(chǎn)生及修改背后的歷史背景、國家戰(zhàn)略、政策演變特征等，讓學生能夠通過憲法內(nèi)容的歷史沿革，更為真切地感受到中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民奮斗的艱辛歷程，感受到中國法治化進程推進面臨的困難，認識到社會主義制度的優(yōu)越性，從而以更加堅實的理想信念投入到法律職業(yè)工作中來，成為法律公平正義核心價值的踐行者。

4.創(chuàng)新課程思政教學模式方法

法學課程思政建設(shè)必要性和倫理意義已經(jīng)被廣大法學教育工作者所認可，但是在具體執(zhí)行過程中，依然存在多方面限制因素。創(chuàng)新課程思政教學模式方法，是有效規(guī)避這些負面因素影響、實現(xiàn)德法兼修育人目標的路徑。

在教學模式改革層面，應(yīng)當遵循當前高等教育理論研究的一般規(guī)律，強化對學生主體地位的認知，強化新型教學模式應(yīng)用。在教學模式改革過程中，主要強化混合式教學體系的構(gòu)建和應(yīng)用，使線上與線下教學有效融合，充分發(fā)揮線上教學優(yōu)勢，推動思政教育與新型教學模式的有效銜接。

在教學方法應(yīng)用層面，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，尤其是在思政理論方面的關(guān)注，應(yīng)當充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用案例教學法、模擬法庭教學法、遠程法律服務(wù)所等形式，多元化開展教學活動，在滿足學生知識學習、法律技能訓練的基礎(chǔ)上，為學生提供思想觀點討論、交鋒和碰撞的平臺，最終實現(xiàn)價值觀指引，實現(xiàn)學生在文明、公正和誠信方面認識的統(tǒng)一。同時，還應(yīng)當通過情境教學法、問題教學法等，為學生創(chuàng)設(shè)課程思政融合改革的良好環(huán)境，基于問題導向引導學生聚焦價值焦點，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

5.加強師資隊伍及保障體系建設(shè)

在法學課程思政教學改革推進過程中，師資隊伍建設(shè)應(yīng)當從如下方面著手：一是要堅持以學校黨委和院系黨支部在課程思政教學改革中的引領(lǐng)作用，提升教師對法學課程思政建設(shè)的重視程度，堅持以馬克思主義及其中國化理論為基本指導，深入做好教師政治素養(yǎng)培養(yǎng)。二是要引導教師明確自身對學生思政素養(yǎng)培養(yǎng)的影響作用，深刻領(lǐng)悟和消化法學專業(yè)課程中蘊含的思政元素，全面提升課程思政建設(shè)執(zhí)行能力，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、家國情懷、職業(yè)精神等內(nèi)容靈活地融入專業(yè)教學體系，為課程思政倫理價值實現(xiàn)提供有效支撐。三是要加強教師新媒體技術(shù)培養(yǎng)，尤其是要強化微課視頻制作能力的培養(yǎng)，充分利用教學資源，為學生自主學習、課堂討論等學習活動提供支撐，形成良性互動的法學課程思政教育體系。

法學課程思政教學改革保障體系建設(shè)，應(yīng)當關(guān)注如下方面內(nèi)容：首先是要強化多媒體和教學網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，尤其是線上教學平臺建設(shè)，要能夠滿足線上教學組織的基本要求，充分利用雨課堂、藍墨云班及學校自主搭建的平臺，確保線上與線下教學的有機融合。其次是要強化法學課程思政教育資源庫建設(shè)，將中國共產(chǎn)黨成立以來，尤其是中華人民共和國成立之后，立法、司法、執(zhí)法、法律監(jiān)督相關(guān)的重大事件、歷史人物資料納入教學資源庫，滿足學生自主學習和課外拓展的需要，這樣也能夠更好地提升教師課程思政教學設(shè)計效率。最后是要構(gòu)建完善、高效的師生互動平臺，讓學生能夠在平臺中提出問題，并及時得到教師回復，提升課程思政教學活動靈活性。

6.優(yōu)化課程思政教學評價體系

優(yōu)化課程思政教學評價體系，實現(xiàn)對教師和學生的全方位評價，精準分析教學改革過程中存在的問題，有針對性地優(yōu)化教學方式，確保課程思政倫理意義充分體現(xiàn)。

針對學生的評價體系優(yōu)化應(yīng)當從如下層面入手：一是要將思政考核納入評價內(nèi)容并合理設(shè)定比例，通常情形下，思政考核占比以10%～20%為宜；二是在具體考核方式上，要避免單純以理論記憶或概念分析為主，實現(xiàn)思政考核與專業(yè)考核的融合，將思政考核點以靈活的方式融入法學專業(yè)知識點考核中；三是要注重對學生課堂參與、第二課堂等方面的考核，將傳統(tǒng)的終結(jié)性評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價，實現(xiàn)對學生成長過程及思想動態(tài)的關(guān)注，激發(fā)學生在學習生活中踐行思政的積極性；四是要明確評價結(jié)果的導向作用，分析學生思想政治素養(yǎng)與法學人才培養(yǎng)目標的偏差，對教學活動組織進行全面優(yōu)化。

針對教師的評價體系優(yōu)化，應(yīng)當注重如下方面要點：首先是要結(jié)合學校職稱晉升評價機制，將教師課程思政教學改革能力納入評價體系，提升教師教學質(zhì)量和水平在考核中的占比，激發(fā)教師參與課程思政教學改革的積極性。其次是要將課程思政實施進行指標分解，確保評價內(nèi)容涵蓋教學方式、教學內(nèi)容和教學效果等多個方面，合理確定評價指標權(quán)重，構(gòu)建完善的指標體系。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)考評的公正性，還能夠使教師更為直接地認識課程思政重心，對教學重點進行優(yōu)化。最后是要構(gòu)建完善的師生互評體系，真正實現(xiàn)師生群體在教學和心理層面的交互，為深化教學改革奠定堅實基礎(chǔ)。

結(jié)? 語

法學專業(yè)學生在成長和就業(yè)方面都具有無窮潛力，在社會發(fā)展各個崗位都能夠承擔起重要責任。因此在法學專業(yè)教學改革活動中，必須要明確課程思政的倫理意義，明確課程思政體系構(gòu)建的重要性，從明確課程思政目標、確定法律公平正義核心價值導向、深度挖掘法學課程思政元素、創(chuàng)新課程思政教學模式方法、加強師資隊伍及保障體系建設(shè)、優(yōu)化課程思政教學評價體系等方面入手，系統(tǒng)推進課程思政教學改革，強調(diào)學生主體地位，強化教師引導作用發(fā)揮，以此才能夠深層次推進教學改革，為培養(yǎng)符合新時代社會主義建設(shè)要求的法學人才奠定堅實基礎(chǔ)，為法治中國建設(shè)作出應(yīng)有貢獻。

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