關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中英語；主題式學習

信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，可幫助教師輕松整合教學資料，豐富課程內(nèi)容，增加教學方式的多樣性，提升教學效能。特別是在高中英語主題式教學中，教師也在持續(xù)探討如何合理地使用信息技術(shù)，從根本上改變高中英語傳統(tǒng)教學方式，同時提高學生的表達能力。目前，眾多一線教師都在積極探索利用信息技術(shù)進行高中英語教學的方法，以期讓學生更好地享受到優(yōu)質(zhì)高效的英語學習環(huán)境。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語教學主題式學習活動的意義

（一）豐富課堂教學，搭建多元化平臺

傳統(tǒng)的高中英語教學方式注重詞匯、解題技巧和重點知識的傳授，教學形式也局限于板書和教科書，這使得教學方式機械單一、缺乏生動性，同時也難以滿足當今時代對多元化、高質(zhì)量人才的需求。因此，應(yīng)當通過給學生視覺和聽力的刺激，使英語知識的傳播更為深入、傳播方式更為生動，從而達到最佳教學效果。為了改變教師專業(yè)素養(yǎng)不夠或教學方式僵硬所導致的教學缺陷，可以通過微課、思維導圖、動畫動圖等多種方式為學生搭建多元化學習平臺。這種個性化、創(chuàng)新化的教學方式可以為學生提供更大的學習自由度，讓他們在課后仍可根據(jù)自身需要反復學習，充分體現(xiàn)了個性化、創(chuàng)新化教學模式帶來的教學優(yōu)勢。

（二）推進差異化教學，滿足個性發(fā)展需要

學生在長期學習英語的過程中，對于英語的認知、學習方式、學習目的等各方面都存在著差異。如果仍然沿用以往的教學方式，采取相同的教學方法來處理不同的學生，不僅違背了素質(zhì)教育的理念，也不能促進其個性差異化發(fā)展，進而阻礙了學生的學習效果。信息技術(shù)與英語課程的有機融合能夠根據(jù)學生需要制定教學目標和教學策略，讓不同水平的學生在學習中感到愉悅，同時也能獲取所需知識。這樣做可以減少學生的學習壓力和心理負擔，實現(xiàn)差異化教育。

（三）營造語言氛圍，加強實踐練習

英語學習中的語言環(huán)境和氛圍是不可或缺的。雖然一些教師在英語課堂上使用了某些傳統(tǒng)的教學方式，但是在新課標的要求下，教師們需要為學生營造一個純凈的語言環(huán)境。此外，還需要建立一個多樣化的英語口語交流平臺，運用信息技術(shù)展示英語國家的文化和風俗，讓學生能夠親身體驗到英語國度中語言的表達技巧，從而提高他們的英語學習水平。這樣的教學方式可以讓學生更好地融入英語學習環(huán)境，使得他們在實踐中掌握英語，并提高口語表達技巧。

（四）提升學習能力，規(guī)范學習思路

許多高中學生仍然沿用了初中階段的學習方式，依賴模仿和復制，缺乏自己的思維方式。在英語學習方面，他們往往大量仰賴教師的指導，過度關(guān)注考試成績，而忽視了聽力方面的知識。利用計算機技術(shù)，可以讓教學平臺上的多個人進行交互，這樣出現(xiàn)的問題可以被及時糾正和改進，使教學過程更加高效，有助于學生主動思考和精進學習。

二、信息技術(shù)支持下高中英語主題式學習活動設(shè)計的優(yōu)勢

（一）更直觀

在高中英語課堂上，學生常會遇到一些新的詞匯、短語和語法，而學生的第二語言并不容易將其轉(zhuǎn)化成新的詞匯。如果只是依靠教師簡單的解釋，學生們很難記住這些詞匯的用法，更別說去體會它們的正確運用方式。但是新技術(shù)的應(yīng)用可以在英語課堂中通過圖片、聲音、視頻等多媒體形式，更好地讓學生理解并記住新的知識。通過將抽象的語法知識具象化，通過在多媒體上的形象演示，可以激發(fā)學生的多元感覺，從而提升英語的學習效果。

（二）更有趣

在高中英語教學中，教師注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，但這種機械式的背誦和領(lǐng)會容易讓學生感到枯燥乏味，缺乏學習的興趣。為了激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造有趣的教學環(huán)境，教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用于教學，提高課堂趣味性。在信息技術(shù)的支持下，教師可以使用多媒體形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，創(chuàng)造生動、直觀、富有互動性的學習課堂，從而讓學生更有積極性地去學習。此外，在復習課上，教師可以參考很多有關(guān)復習資料及有趣的故事，并加入影音、視聽資源等元素，將過去的知識與新的知識結(jié)合起來，幫助學生拓寬知識廣度，提高學生對英語學習的興趣和熱情。這樣的教學方式可以使學生更好地吸收知識，更愿意去探究和思考所學內(nèi)容，從而提高學生的英語學習效果。

（三）高效率

在高中英語課堂上，教師常常需要花費大量時間在板書上，而在課堂上使用多媒體課件，可以節(jié)約時間、增強互動性、提升學生學習效果。此外，大量打印出來的教材不僅會造成紙張的浪費，還會增加同學們的編輯和整理工作量，導致時間浪費。利用信息技術(shù)，將教材數(shù)字化后上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，可以極大地節(jié)省紙張、節(jié)省時間，同時也能夠更方便地進行管理和檢索。此外，學生可使用手寫筆進行多種書寫以完成作業(yè)，教師可以利用后臺數(shù)據(jù)掌握學生對詞匯等知識的運用情況。還可以利用信息技術(shù)，將學生的作業(yè)上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以隨時進行批改，并在軟件中及時反饋學生的學習情況，從而提高學習效率和質(zhì)量。這些技術(shù)性手段的運用，不僅能夠為學生和教師提供更加創(chuàng)新的教學方式，也有利于實現(xiàn)數(shù)字化教學的目標，更好地融入信息時代，以更高質(zhì)量的水平推動英語教學的發(fā)展。

（四）增邏輯

學生對于英語課程是從幼兒園階段開始接觸的，但面對多版本教材、多名授課教師和日益加強的英語授課難度時，學生缺乏框架性和邏輯性的整體梳理，導致很多知識內(nèi)容難以深刻理解。通過利用信息技術(shù)，教師可以使用思維導圖、PPT、知識樹等形式直觀、系統(tǒng)地梳理英語知識，幫助學生記憶和串聯(lián)所學內(nèi)容，引導學生建立框架性思維，加深對知識的理解。同時，教師還可以通過問答了解學生學情，并根據(jù)學生的表現(xiàn)給予個性化指導，提高教學效率，增強知識邏輯性。

三、信息技術(shù)支持下高中英語主題式學習活動設(shè)計的路徑

（一）科學認識媒體教學，構(gòu)建趣味交際情境

在高中英語課堂上，應(yīng)用信息技術(shù)可以極大地提升教學質(zhì)量，但同時也需要認識到它對英語教學的作用。英語教學過程中，師生英語對話是提高英語口語和聽力水平的有效手段，但常規(guī)的方式往往難以達到這一目的。因此，教師可以利用多種手段，如教學情境和對話的形式、戲劇表演、游戲等形式進行教學實踐，引導學生在良好的教學氛圍中融入到英語的教學之中。

具體來說，教師不僅可以通過利用視頻、圖片等相關(guān)材料，將課程內(nèi)容具體化、生動化，增加學生對英語學習的興趣，還可以運用多媒體技術(shù)重現(xiàn)英語交流情境，指導學生進行對話，提高學生口語和聽力技能。同時，通過多媒體技術(shù)，還能夠豐富英語教學資源，讓學生在課余時間中有針對性地進行英語學習。通過聽英語小說、廣播，看英語電影、欣賞英語歌曲等方式，能有效提高學生的語言輸入水平，加強對英語學習的敏感度和主動性。

（二）合理利用信息技術(shù)，開展因材施教

英語教師應(yīng)該針對每個學生的特點進行個性化教學，結(jié)合學生的認知能力、年齡特征和英語學習情況，制定適合他們的、有針對性的教學方案。信息技術(shù)的應(yīng)用是實現(xiàn)個性化教學的最佳途徑。利用計算機技術(shù)進行課堂活動，可以創(chuàng)造一個既能充分調(diào)動自主學習能力又能適應(yīng)學生的性格特征的課堂教學環(huán)節(jié)。同時，通過實時監(jiān)控學生的作業(yè)和學習進程，教師可以為學生提供個性化輔導，從而更好地提高教學的針對性。

此外，信息技術(shù)的應(yīng)用也是一種可控制的方法。教師可以根據(jù)學生的特點和學習難易程度，進行分級教學，為不同層次和能力的學生提供有針對性的教學內(nèi)容。例如，在“Science and nature”課程中，教師可以設(shè)計不同難度的任務(wù)，讓成績較差的同學做一些填詞和判斷題，提高他們的學習熱情；讓優(yōu)秀學生完成閱讀和理解作業(yè)，提升他們的學習能力。通過分層教學，可以讓不同層次的學生在不同難度的任務(wù)中都得到適當?shù)奶魬?zhàn)和支持，使學習更加有針對性和個性化。

（三）利用信息技術(shù)手段，進行多元評價

高中英語教師把自己創(chuàng)作的教學錄像上傳到網(wǎng)上，并不代表主題式的授課就會終止。為了對主題型的課堂教學進行全面評估，應(yīng)該采用多種方式，其中一種重要的方式就是線上評估。即通過微信群、QQ 群、釘釘群等方式，學生之間可以互相進行評估和反饋。在自我評估時，學生需要評估自己對學科知識的理解程度、自身認可的程度以及他人對自己的支持和幫助程度。在團體評估中，要注重對其他團體的優(yōu)點進行歸納，以彌補自身的不足。

在評估中，教師可以采用線上投票的方式，將同學們分為“優(yōu)秀學生”“努力學生”“進步明星”等，讓同學們感受到學習英語的快樂，提高他們的自尊心。評估的主要方針是采用積極的評估方式，讓不同層次的學生在專題學習中感受到成功的喜悅。在自我評價階段，英語教師應(yīng)傳授學生正確的學習方法，將學習成績的好壞歸因于控制因子。讓學生集中精力研究自己的學習狀態(tài)、態(tài)度和努力水平，從而獲得更多的學習動力。在小組評估中，可以從團隊合作程度、團隊貢獻、配合度等角度來進行評估。通過團隊成員的自我評估，找出團隊合作中的不足之處，并將之融入到團隊中，以達到更好的目的。在教師評估中，要充分肯定和贊揚各班學生的學習成績，并詢問他們在專題教學活動中存在的問題。通過全面的評估方式，英語教師可以更準確地了解學生的學習情況和進步，更好地指導學生學習。

（四）巧設(shè)課堂導學，提升學生學習興趣

在高中學生的學習環(huán)境中，學生的學業(yè)負擔很重，英語教師的指導方式關(guān)乎學生對英語學習的興趣和好奇心。為了激發(fā)學生的思考能力，英語教師可以利用信息技術(shù)手段，活躍課堂氣氛，通過話題導向的方式設(shè)計微型課程或 PPT，吸引學生的注意力，讓他們主動投入到學習中。同時，英語教師應(yīng)把握課堂節(jié)奏，提高課堂教學效果。

例如，在講解“Wildlife protection”章節(jié)內(nèi)容時，英語教師可以通過視頻、圖畫等形式，將章節(jié)內(nèi)容與教材內(nèi)容相聯(lián)系，展示與大自然和諧相處的情景，激發(fā)學生的興趣和好奇心。然后，通過 PPT 提問，引導學生進行發(fā)散性思考，讓他們運用英語回答問題。教師可以提供指引和講解，幫助學生全面運用知識并進一步深入研究。通過對研究成果的總結(jié)和分析，學生們可以得出結(jié)論，獲得新的認知和經(jīng)驗，并增強對英語的興趣和熱情。

四、結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，我國教學體制從知識本位走向了素養(yǎng)本位，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。英語作為重要的學科之一，承擔了培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)的重要任務(wù)。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，英語教學也有了很大的發(fā)展，但目前仍存在許多問題，如目標模糊、資源紛繁、教學過程淺顯等，這些都是影響英語課程目標的重要因素。為解決上述問題，本課題以問題為導向，關(guān)注信息技術(shù)教學和多模式主題資源創(chuàng)建，建構(gòu)了高中英語課程的整體模式，培養(yǎng)了學生的專業(yè)核心能力。通過實驗驗證，這一教學模式可以為培養(yǎng)學生英語核心能力開辟出一條切實可行的道路，是值得廣大高中英語教師積極嘗試和開展的。

作者單位：楊冰玲 山東省莒南第一中學