瞿振元

教育與人及其組成社會的關(guān)系是教育的基本關(guān)系，如何處理教育與社會的關(guān)系是教育學(xué)的一個(gè)基本問題。教育是社會的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是社會發(fā)展的重要推手，教育與社會相互依存、相互影響、相互作用，兩者始終結(jié)伴同行。在高等教育領(lǐng)域，高等學(xué)校的形態(tài)、功能以及教育教學(xué)的內(nèi)容、方法、載體、途徑等等都隨著經(jīng)濟(jì)、科技和社會的發(fā)展變化而不斷演進(jìn)。可以說，一部高等教育發(fā)展史，就是高等教育不斷適應(yīng)社會需要而逐步豐富發(fā)展、又不斷推動(dòng)社會文明進(jìn)步的歷史。

高等教育最初在中世紀(jì)的歐洲誕生時(shí)，主要是為了培養(yǎng)神職人員，保存和傳播知識的功能特別顯著；德國柏林大學(xué)首先確立了人才培養(yǎng)與科學(xué)研究相統(tǒng)一的教育理念，單一的教育教學(xué)職能演變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)與科學(xué)研究相結(jié)合，知識創(chuàng)新成為大學(xué)的第二職能；20世紀(jì)初期，美國威斯康星大學(xué)將高等教育的職能從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究擴(kuò)展到社會服務(wù)，形成了高等教育的三大職能，為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)自此被稱為高校的“第三使命”?？梢哉f，高等教育職能的每一次演進(jìn)無不因社會而變，因社會的需求而生；也正是在社會大潮的推動(dòng)下，高等教育與社會相互作用，開啟了高等教育自身的多樣化發(fā)展之路。

今天，世界之變、時(shí)代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開。在這個(gè)全球性的大變革時(shí)代，翻天覆地的社會變革比以往任何時(shí)候都更為劇烈和深刻。在所有的變革中，生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革依然是最為基礎(chǔ)和最為重要的變革。尤其是作為第一生產(chǎn)力的科學(xué)技術(shù)的爆炸式發(fā)展，加速社會生產(chǎn)方式變革，勢必帶來人類生活方式乃至生存方式的全方位巨大變革。教育是其中的一個(gè)重要方面。事實(shí)上，高等教育對知識，不管是知識生產(chǎn)還是知識傳遞，已經(jīng)失去了從前的壟斷權(quán)；在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，所有的確定性都被“連根拔起”，知識的來源更加多元，知識也再無邊界。在這種情況下，社會各界迫切需要高等教育在知識傳播、知識生產(chǎn)和服務(wù)社會，特別是在應(yīng)對全球挑戰(zhàn)、促進(jìn)文化發(fā)展、宣傳公共政策、滿足弱勢群體的需要等方面發(fā)揮更大的作用。

近年來，全球大學(xué)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)、歐洲大學(xué)聯(lián)盟、卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會、泰晤士高等教育等國際組織、社會團(tuán)體關(guān)注和呼吁高等教育加強(qiáng)全面服務(wù)社會的功能，提出了衡量大學(xué)社會服務(wù)功能的指標(biāo)，吸引了學(xué)界與社會的關(guān)注?！妒澜缃逃畔ⅰ繁酒谖恼驴隽藲W盟、英國、韓國、俄羅斯等國家和地區(qū)在高校服務(wù)社會的政策、評價(jià)、研究等方面的實(shí)踐探索，展現(xiàn)了高等教育因社會而變、與社會同行的生動(dòng)案例。所有這些，對正在為建設(shè)高等教育強(qiáng)國而奮斗的我們，具有很好的借鑒意義。

在紛繁多變的社會大潮中，毋庸置疑，高等教育要進(jìn)一步發(fā)揮服務(wù)社會的作用。但與此同時(shí)，面對新的歷史變革，高等教育自身的教育形態(tài)也要適應(yīng)社會發(fā)展的需求，特別是提供更多更全面服務(wù)的需求。對于未來的教育形態(tài)和學(xué)校形態(tài)將是怎樣的，我們可以用無窮的想象力去勾畫，但未來的高等教育肯定會更加與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，與科技相結(jié)合，是一個(gè)不僅服務(wù)適齡學(xué)生，而且服務(wù)終身教育的開放的教育體系和知識體系，更重要的是，高等教育不僅僅要服務(wù)社會，更要引領(lǐng)社會的發(fā)展。

（作者簡介：中國高等教育學(xué)會原會長、國家教育咨詢委員會委員）