摘 要：隨著教育改革理念的逐漸深化，初中生物教師要從核心素養(yǎng)的角度對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，探索可行的對策和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和生態(tài)意識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，使其具備適應(yīng)未來社會發(fā)展的良好素質(zhì)。文章總結(jié)了初中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，針對核心素養(yǎng)下初中生物課堂教學(xué)的目標(biāo)、核心素養(yǎng)在其中發(fā)揮的價值，探討了基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學(xué)原則和教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；生物；教學(xué)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）35-0101-05

初中生物教育的目標(biāo)是從核心素養(yǎng)的角度，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和生態(tài)意識，使其能夠理解和應(yīng)對與生物相關(guān)的問題和挑戰(zhàn)，核心素養(yǎng)作為現(xiàn)代教育的重要理念，強調(diào)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。在初中生物課堂教學(xué)中，教師要探索可行的路徑、方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的動機，促使學(xué)生在生物課堂上收獲知識、鞏固知識，用生物科學(xué)的眼光看待現(xiàn)象，提高核心素養(yǎng)水平。

一、 初中生物核心素養(yǎng)內(nèi)涵

初中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括生命觀念，要促使學(xué)生樹立起對生命的尊重觀念，理解生命的起源、發(fā)展和多樣性，使學(xué)生認(rèn)識到生命是寶貴的，要珍惜和保護(hù)生態(tài)環(huán)境，理解生物的生命周期和生命的連續(xù)性。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和邏輯思維能力，學(xué)會觀察、分類、比較和歸納，通過科學(xué)的方法解決問題，學(xué)會分析和評價科學(xué)觀點，具備批判性思維，理解科學(xué)與倫理、社會和環(huán)境的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗和觀察的能力，學(xué)生應(yīng)該掌握科學(xué)方法，學(xué)會制訂實驗假設(shè)、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果和得出結(jié)論，具備較強的實驗操作的技能，能夠獨立進(jìn)行實驗并記錄實驗過程和結(jié)果。學(xué)生要掌握基本的生物概念和知識，包括細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、遺傳與進(jìn)化、生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)等，理解生物學(xué)的基本原理和理論，具備應(yīng)用所學(xué)知識解釋生物現(xiàn)象和問題的能力。學(xué)生應(yīng)該了解科學(xué)研究和應(yīng)用的倫理原則，明白科學(xué)的發(fā)展應(yīng)該符合道德規(guī)范和社會的利益，具備科學(xué)合作的能力，能夠與他人合作解決科學(xué)問題，并意識到科學(xué)的發(fā)展對社會和人類的重要性。

二、 核心素養(yǎng)下初中生物課堂教學(xué)的目標(biāo)

在初中生物課堂教學(xué)中，根據(jù)核心素養(yǎng)的理念，可以設(shè)定生命觀念教育的目標(biāo)，通過生物教學(xué)，讓學(xué)生了解生命的意義和價值，強調(diào)生命的多樣性和連續(xù)性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物保護(hù)和環(huán)境保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)注和保護(hù)意識。鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，通過開展實驗、觀察和調(diào)查等活動，讓學(xué)生親自動手實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索欲望。引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分類、歸納和推理能力，提供真實的生物例子和情境，讓學(xué)生進(jìn)行問題解決和實驗設(shè)計，促使學(xué)生運用科學(xué)方法解決問題。引導(dǎo)學(xué)生分析和評價科學(xué)觀點，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，在討論和辯論中，讓學(xué)生學(xué)會論證和表達(dá)自己的觀點，提高學(xué)生的邏輯思維能力，增強跨學(xué)科意識。因為生物學(xué)科與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，教師要明確綜合育人的目標(biāo)，通過跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生將生物知識與數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理等學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高知識的應(yīng)用技能。

三、 初中生物課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的價值

（一）有助于學(xué)生優(yōu)化生物學(xué)科學(xué)習(xí)成果

核心素養(yǎng)理念下的生物學(xué)教育注重培養(yǎng)學(xué)生對生命的認(rèn)知和理解，通過學(xué)習(xí)和探究生物學(xué)知識，學(xué)生可以形成正確的生命觀念，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，理解生命的本質(zhì)和生命現(xiàn)象的原理。注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生能夠主動提出問題、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，強化其探究精神。核心素養(yǎng)下的教學(xué)注重發(fā)展學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，可以運用所學(xué)知識解釋生命中的各種現(xiàn)象和問題，加深對生物學(xué)知識的理解，應(yīng)對現(xiàn)實生活中的生物問題，提高解決問題的能力，為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神

在核心素養(yǎng)的教學(xué)中，教師給予了學(xué)生自主創(chuàng)新和實踐探索的機會，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，學(xué)生通過進(jìn)行科學(xué)實驗、觀察生物現(xiàn)象、探索問題等活動，強化了探究欲望和創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，如觀察力、分析能力、判斷力、表達(dá)能力等，為學(xué)科能力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、 核心素養(yǎng)下初中生物課堂教學(xué)原則

（一）科學(xué)探究原則

強調(diào)理論和實踐的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、進(jìn)行實驗觀察、數(shù)據(jù)分析和科學(xué)推理，讓學(xué)生親身參與科學(xué)探究的過程。在實踐探索中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)處理和科學(xué)思維等科學(xué)探究能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。

（二）學(xué)生主體原則

倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和科學(xué)實踐，給予學(xué)生參與生物實驗的機會，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論、小組合作和實驗實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。強調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，強化學(xué)生自我發(fā)展能力。

（三）生命教育原則

培養(yǎng)初中生的生命觀念和生命認(rèn)知，促使學(xué)生形成積極向上的態(tài)度和生活觀念，教師應(yīng)通過生物學(xué)知識的傳授和生命教育的滲透，堅持生命教育原則，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命的本質(zhì)和重要性，培養(yǎng)學(xué)生對生命的尊重和珍惜。通過生命教育案例、生物倫理問題的討論和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的宣傳，引發(fā)學(xué)生的思考和關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和社會意識。

五、 基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學(xué)對策

（一）鼓勵探究生物現(xiàn)象，養(yǎng)成理性思維

生物教學(xué)實踐中，教師要激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，使其強化好奇心，培養(yǎng)科學(xué)思維和實踐能力，在探究生物現(xiàn)象的過程中逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，發(fā)展理性思維，提高學(xué)生對科學(xué)的理解和運用能力，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師可以提出引導(dǎo)性問題，在課堂中引入具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生提出自己的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。引導(dǎo)學(xué)生制訂實驗方案，設(shè)計并進(jìn)行實驗，提供必要的實驗材料和設(shè)備，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗，收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和推理。為學(xué)生提供豐富的參考資料、實驗指導(dǎo)和科學(xué)文獻(xiàn)，幫助學(xué)生深入了解生物現(xiàn)象，并提供合適的實驗?zāi)Ｐ秃褪痉?，引?dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行實驗操作。

組織小組討論和班級討論，鼓勵學(xué)生在團隊合作中分享實驗結(jié)果、觀點和理解，互相啟發(fā)思考，共同探討生物現(xiàn)象背后的原理和規(guī)律。協(xié)助學(xué)生分析實驗結(jié)果，讓學(xué)生通過科學(xué)推理和邏輯推斷，解釋實驗現(xiàn)象并提出假設(shè)，鼓勵學(xué)生設(shè)計進(jìn)一步的實驗驗證，以確保結(jié)果的準(zhǔn)確性。該過程中，教師應(yīng)教授學(xué)生如何處理實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計和圖表繪制，促使學(xué)生從數(shù)據(jù)中提取有意義的信息，并通過圖表展示和表達(dá)學(xué)生的觀察結(jié)果。鼓勵學(xué)生批判性思考，引導(dǎo)學(xué)生評估實驗的可靠性和局限性，幫助學(xué)生理解科學(xué)研究的不確定性和相對性，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)結(jié)論的批判、質(zhì)疑精神。鼓勵學(xué)生將所學(xué)的生物知識應(yīng)用于實際問題和跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，如環(huán)境保護(hù)、生物技術(shù)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力和綜合素養(yǎng)。

（二）探索自然世界的奧秘，調(diào)動學(xué)習(xí)能動性

為了探索自然世界的奧秘，調(diào)動學(xué)生的生物興趣和能動性，教師要給予學(xué)生機會，讓學(xué)生通過實踐活動、實地考察和生物探索任務(wù)，親身體驗生物的奧秘，激發(fā)學(xué)生對生物的好奇心，激活學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實踐能力和科學(xué)思維能力。設(shè)計生物實驗和觀察活動，讓學(xué)生親自動手操作和觀察，例如，設(shè)計植物生長實驗，讓學(xué)生自己種植植物并觀察其生長過程，組織動物觀察活動，讓學(xué)生觀察不同動物的特征和行為，在實踐活動中，使學(xué)生親身體驗生物現(xiàn)象，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展實踐能力。

組織生物實地考察活動，帶領(lǐng)學(xué)生到植物園、動物園、自然保護(hù)區(qū)等地進(jìn)行生物觀察和研究，通過實地考察，學(xué)生可以近距離接觸不同的生物群落和生態(tài)系統(tǒng)，了解生物的多樣性和生態(tài)相互關(guān)系，鼓勵學(xué)生進(jìn)行觀察和記錄，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和記錄能力。設(shè)計生物探索任務(wù)，讓學(xué)生主動參與生物知識的探究和解決問題，例如，給學(xué)生一個生物問題，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，并提出解決方案。在生物探索任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和實踐技能，提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。

（三）設(shè)置科學(xué)論證活動，解釋生命現(xiàn)象

結(jié)合生物教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，教師可以設(shè)計科學(xué)論證活動，讓學(xué)生全面參與科學(xué)研究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析和科學(xué)推理能力，理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和解釋的過程，加深對生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的理解，提高對科學(xué)的興趣和信任，并培養(yǎng)批判性思維和科學(xué)精神。選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的生物現(xiàn)象或生命規(guī)律作為研究對象，確保學(xué)生對該現(xiàn)象或規(guī)律有一定的基礎(chǔ)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，指導(dǎo)學(xué)生收集與所研究生物現(xiàn)象相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息，通過實驗、觀察、調(diào)查問卷等方式獲取數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生對生物現(xiàn)象進(jìn)行觀察和記錄的能力。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和進(jìn)行實驗，以驗證或探究生物現(xiàn)象的原因和機制，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會制訂假設(shè)、操作變量、控制變量，并記錄實驗過程和結(jié)果。

帶領(lǐng)學(xué)生對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該能夠解釋結(jié)果，并與課堂所學(xué)的生物知識進(jìn)行聯(lián)系，推斷生物現(xiàn)象背后的生理、生態(tài)或遺傳規(guī)律。重視科學(xué)推理和證據(jù)支持，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)推理，根據(jù)所獲得的數(shù)據(jù)和知識，提出合理的解釋和結(jié)論，鼓勵學(xué)生提供證據(jù)支持自己的觀點，并理解科學(xué)研究的可靠性和不確定性。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享學(xué)生的實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果解釋，通過相互交流和討論，學(xué)生互相啟發(fā)，展開批判性思考，進(jìn)一步深化對生物現(xiàn)象和生命規(guī)律的理解。鼓勵學(xué)生總結(jié)自己的研究成果，并以口頭報告、海報展示、寫作報告等形式展示自己的實驗過程、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和科學(xué)表達(dá)能力。

（四）結(jié)合社會議題，促使學(xué)生合作探究

教師應(yīng)在教學(xué)中，重視學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在探究社會議題的過程中，進(jìn)行團隊合作、調(diào)查研究和任務(wù)實踐，將生物知識應(yīng)用到社會問題中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實踐能力，使其形成社會責(zé)任感，理解生物與社會的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。選取與生物相關(guān)的社會議題，如環(huán)境污染、物種保護(hù)、食品安全等，讓學(xué)生了解生物與社會的關(guān)系，引入社會議題，增加學(xué)生對生物知識的實際應(yīng)用并提高關(guān)注度。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生共同探究社會議題，并設(shè)計調(diào)查研究方案，每個小組可以選擇一個具體問題進(jìn)行研究，如某個地區(qū)的水質(zhì)問題、瀕危物種的保護(hù)等，在團隊合作中，學(xué)生可以共同分工、協(xié)作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使其樹立團隊精神。

根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果，設(shè)計實踐任務(wù)，讓學(xué)生通過實際行動來解決社會問題，例如，學(xué)生可以參與到環(huán)?；顒?、植樹造林、倡導(dǎo)食品安全等實踐任務(wù)中，進(jìn)行策劃和實踐，將生物知識應(yīng)用于實際問題中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉問題解決技能。給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究和任務(wù)實踐，提供相關(guān)資源和方法，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的調(diào)查和實踐，定期與學(xué)生進(jìn)行討論和交流，及時給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和完善調(diào)查研究的過程，提出更優(yōu)的解決方案。

（五）用猜謎語導(dǎo)出新課知識

利用猜謎語導(dǎo)出新課知識是一種有趣的方式，可以激發(fā)學(xué)生的思考和探索興趣，讓學(xué)生以一種活躍和趣味的方式開始學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的智慧和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理和解決問題的能力，加深學(xué)生對生物知識的理解和記憶，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的參與度。準(zhǔn)備謎語，根據(jù)即將學(xué)習(xí)的生物知識，了解主題，提出相關(guān)的謎語，以江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社“地面的植物”“植物的光合作用”課程為例，引入植物的傳粉過程，可以準(zhǔn)備謎底是昆蟲的謎語。

在課堂開始時，引入謎語，讓學(xué)生思考并猜測答案，讓學(xué)生在小組內(nèi)或個人思考一段時間，然后鼓勵學(xué)生分享自己的答案和推理過程。引導(dǎo)學(xué)生討論對謎語的理解和猜測，鼓勵學(xué)生解釋自己的觀點并聽取其他學(xué)生的意見，激發(fā)學(xué)生的思維動機，促使學(xué)生嘗試不同的思路和解釋方式。在學(xué)生進(jìn)行一定的思考和討論后，揭示謎語的答案，解釋正確答案的相關(guān)知識，例如昆蟲在植物傳粉過程中的重要角色，以及它們?nèi)绾螏椭参锝Y(jié)出果實?；谥i語揭示的知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的概念和內(nèi)容，使用圖片、視頻、實物樣本等教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解知識，記住新的生物知識。鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中或其他生物現(xiàn)象的解釋中，通過討論和實例分析，提升學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系和應(yīng)用能力。

（六）借助生活化實驗，增添趣味性

新課標(biāo)下，教師要探索新的實驗教學(xué)方式，提出生物知識，設(shè)計生動有趣的實驗，增加生物課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過親自操作和觀察，體驗生物知識的真實應(yīng)用和實際意義，提高學(xué)生的實驗技能。選擇與學(xué)生日常生活相關(guān)的實驗主題，如植物生長、動物行為、食物鏈等，讓學(xué)生更容易理解實驗的背景和目的，提高學(xué)生的參與度。設(shè)計有趣的、簡單明了的實驗步驟，確保學(xué)生能夠順利完成實驗，設(shè)計實驗步驟時，加入有趣的元素，如使用彩色液體、觀察植物在不同光線下的生長等，讓學(xué)生感受到實驗的樂趣。

為學(xué)生提供所需的實驗材料和工具，確保學(xué)生能夠順利進(jìn)行實驗，在選擇實驗材料時，考慮使用常見的物品，如塑料瓶、土壤、顯微鏡等，讓學(xué)生更容易獲取和操作。引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄，在實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和記錄實驗現(xiàn)象，提供實驗記錄表或?qū)嶒炄罩?，讓學(xué)生記錄實驗步驟、觀察結(jié)果和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和科學(xué)思維能力。在實驗結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行實驗結(jié)果的討論，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象、提出解釋和問題，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論和交流，促進(jìn)學(xué)生合作能力和批判思維能力的形成與發(fā)展。

（七）加強重點概念教學(xué)，完善知識層級

加強重點概念教學(xué)，促使學(xué)生逐步建立起生物知識的框架，形成有機的知識網(wǎng)絡(luò)，清晰地認(rèn)識到概念之間的關(guān)系，培養(yǎng)出邏輯思維的能力，并能夠靈活運用所學(xué)知識解決問題，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用生物學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。教師要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，明確課堂教學(xué)的重點概念，例如學(xué)習(xí)生物分類的基本原理和方法，加強概念解釋，進(jìn)行示例引入，給出重點概念的定義和解釋，并通過生動的示例引入概念，例如，對生物分類，可以解釋概念，并提供不同動物的例子，引發(fā)學(xué)生的興趣。通過知識組織和圖示展示，幫助學(xué)生厘清概念之間的關(guān)系和層級結(jié)構(gòu)，使用概念圖、思維導(dǎo)圖或流程圖等工具，將重點概念與相關(guān)的子概念和實例連接起來，形成一個有機的知識體系。

組織學(xué)生進(jìn)行探究活動或小組討論，以加深對重點概念的理解，設(shè)計問題或情境，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)概念分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，強化其問題解決能力。通過進(jìn)一步的案例分析、實驗觀察或科學(xué)文獻(xiàn)閱讀等活動，深化學(xué)生對重點概念的理解和應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生探索相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識，拓寬學(xué)生的視野。重視反思與鞏固，在課堂結(jié)束時，進(jìn)行反思和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過程中的收獲和困惑，并針對性地進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，布置相關(guān)的練習(xí)題、課后作業(yè)或小項目，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)概念，并培養(yǎng)學(xué)生的知識層級體系和邏輯思維能力。

（八）構(gòu)建生物微課程，在課余時間查缺補漏

構(gòu)建生物微課程，培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，在課余時間查缺補漏，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，通過參與交互式學(xué)習(xí)活動，與其他同學(xué)互動交流，拓寬視野，提高自己的思維能力和合作能力。教師要結(jié)合課本中的知識，制作一系列生物知識點的小視頻，每個視頻時間控制在5～10分鐘之間，視頻內(nèi)容可以包括生物概念講解、實驗演示、案例分析等，通過生動有趣的圖像和聲音，引起學(xué)生的注意，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為學(xué)生提供豐富的在線學(xué)習(xí)資源，包括電子教材、學(xué)習(xí)手冊、練習(xí)題等，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供推薦的學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計交互式學(xué)習(xí)活動，如在線討論、在線測驗、在線實驗等，通過此類活動，學(xué)生可以與其他同學(xué)互動交流，共同探討學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)生還可以通過參與交互式學(xué)習(xí)活動，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)興趣。及時給予學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，設(shè)置自動化的學(xué)習(xí)評估系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，并給予相應(yīng)的獎勵和鼓勵，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評估，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)水平和進(jìn)步情況。

（九）設(shè)計多元實驗活動

注重實驗教學(xué)，銜接理論知識，教師要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度，設(shè)計趣味實驗、觀察實驗和驗證實驗，鍛煉學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)觀察和記錄能力，提高學(xué)生的實驗設(shè)計和實驗分析能力，使學(xué)生更好地理解生物學(xué)原理，培養(yǎng)科學(xué)思維和實踐能力，并為將來的科學(xué)研究和實驗工作打下堅實基礎(chǔ)。設(shè)計有趣的實驗，以吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在實驗課堂上的參與度，如設(shè)計一個觀察昆蟲覓食行為的實驗，學(xué)生可以自己捕捉昆蟲，觀察它們選擇食物的方式和行為。

引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，通過觀察實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和記錄能力，例如，設(shè)計一個植物生長觀察實驗，學(xué)生可以在不同條件下觀察植物的生長情況，并記錄下觀察到的變化和現(xiàn)象。加強對驗證實驗的探索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計和實驗分析能力，例如，設(shè)計一個驗證光合作用影響因素的實驗，學(xué)生可以設(shè)定不同光照條件下的實驗組和對照組，通過測量植物的生長情況和光合作用速率來驗證光合作用的影響因素。在這些實驗中，學(xué)生需要進(jìn)行實驗操作、觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析和解釋，由教師提供必要的指導(dǎo)和支持，讓學(xué)生主動參與實驗的各個環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生從實驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和提出科學(xué)解釋。

六、 結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中生物教學(xué)實踐中，教師要解讀核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重知識和技能的有機融合，加強對學(xué)生創(chuàng)新思維、科學(xué)精神的培育，用多樣化的教學(xué)資源、教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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作者簡介：黃巧芳（1977～），女，漢族，江蘇淮安人，淮安市徐楊中學(xué)，中小學(xué)一級教師，研究方向：初中生物教學(xué)。