林麗秋

“雙減”政策背景下，小學教師應靈活運用各種教學策略促進“教”與“學”方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)法把數(shù)學課堂變得有趣，積極探索減負提質(zhì)增效的突破口，構(gòu)建高效學本課堂新樣態(tài)，為減負提質(zhì)作努力。教師可以從課后服務(wù)入手，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生全員參與學習，全程參與學習，進行有效學習；從家庭作業(yè)入手，讓減負提質(zhì)落地。

一、尋找輕負突破口，搭建高效教育框架

（一）從學科入手，調(diào)動學生學習主動性

“雙減”政策實施背景下，各學科教師面臨全新的挑戰(zhàn)，如提升作業(yè)品質(zhì)、課堂教學質(zhì)量及豐富課余活動等，各學科教師圍繞“減什么”“怎么減”進行深入思考與實踐。

為了讓學生在輕松的氛圍和學習心態(tài)下獲得全面發(fā)展，各學科教師將學生發(fā)展作為教育的出發(fā)點和落腳點，積極探索“減負提質(zhì)”的新思路。學校為發(fā)揮各學科教學的優(yōu)勢，凸顯各學科的特色與魅力，正積極打造富有特色的學科周活動，讓學生對各學科學習產(chǎn)生更高的興趣，打造自主研究式學習。每一周，學校各學科教師會針對某一學科圍繞某一主題設(shè)計制定相應的學習活動，如在科學周特色活動中，學生參與科幻畫展評；在物理周特色活動中，學生開展雞蛋撞地球?qū)嶒灒辉诘赖屡c法治周特色活動中，學生參與心里話卡片漂流活動等。針對數(shù)學學科設(shè)計的學科周活動中，各骨干教師樹立全新教學理念，積極挖掘自身的潛能，以團隊合作的方式制定相應數(shù)學系列活動。數(shù)學教師針對不同年級學生的能力和知識儲備設(shè)計相應的學科周項目，促使學生在參與中體驗數(shù)學的無限魅力。

（二）從教材入手，讓課堂活起來

“雙減”政策背景下，各學校為保證學生的學習質(zhì)量，從校內(nèi)各學科課堂教學提出相應的解決思路，為構(gòu)建減負高質(zhì)課堂下足功夫。比如，在各學科課堂教學時，每一節(jié)課應該怎么上、如何在有限的課堂時間內(nèi)提升學生學習效率、如何在有限的校內(nèi)資源中提升課堂教學效果等，這都是各科教師應該思考和實踐的內(nèi)容。

誠然，各學科教材其實是學生學習的核心，不同的學科學習角度不同。數(shù)學學科涉及的知識、公式、解題方法等都需要從教材中進行總結(jié)。因此，“雙減”之下，各學科教師需提升研讀教材的能力，提升駕馭課堂的能力，圍繞教材利用好錯題本、教學大綱、思維導圖等與教材相關(guān)的學習工具，用好教材中的例題、基礎(chǔ)題、典型題、思考題、課后作業(yè)等，按照教學大綱從淺入深、循序漸進地提升學生的知識和能力。

比如，在英語課堂教學中，教師結(jié)合英語教材知識點設(shè)計“你想去哪里旅行”主題討論活動，利用信息技術(shù)挖掘資源，創(chuàng)建語言交流情境。學生在聲畫結(jié)合的學習氛圍中瀏覽祖國的大好河山，向他人介紹某一旅游景觀，培養(yǎng)聽、說、讀語言素養(yǎng)；語文教師可以創(chuàng)新課堂教學方法，結(jié)合教材課文內(nèi)容，讓學生參與自編、自導、自演課本劇課堂學習活動，使其在沉浸式的學習體驗中享受語文課堂學習的每一分鐘，用真情實感演繹自己眼中的語文課文。

新課改背景下，數(shù)學教材體現(xiàn)了精準性、科學性、與時俱進性的特點，數(shù)學教師也應該從數(shù)學教材的封面、目錄、主題圖、教材插圖、內(nèi)容、例題、練習等各個方面進行新舊教材變化的對比和分析，從“有什么變化”“為什么變化”“課堂教學怎么創(chuàng)新利用教材”等角度出發(fā)進行深刻分析，從而在課堂中落實學生數(shù)學核心素養(yǎng)和數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，提高學生的民族文化自信。

（三）從評價入手，讓教師學生雙發(fā)力

教育評價指揮棒決定了學校辦學的方向，“雙減”背景下，學校需看懂國家的頂層設(shè)計，牢牢抓緊教育評價改革這一“源頭”，促進政策的落地見效。各學校積極改變以往以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式，構(gòu)建相應的評價體系，多維考查學生在學校的表現(xiàn)。學校在進行教學評價改革的過程中，改變單一用紙筆進行考試評價的方式，改為對學生活動表現(xiàn)進行評價的方式，對學生在學習活動中的表達、體驗、交流、互動情況進行綜合評價，真正實現(xiàn)樂中學、趣中考。同時，各科教師針對學生在課堂中的行為規(guī)范、學習狀況、道德品質(zhì)等各方面的情況進行全面評價，使學生在可視化的數(shù)據(jù)中能對照標桿尋找差距，實現(xiàn)自我突破。

比如，在數(shù)學學科教學中，教師從學生剛?cè)雽W起就多形式調(diào)查了解每一個學生的學情、家庭情況、身心健康等各個層面情況，并制定專屬于每一個學生的成長檔案，其中附有小學數(shù)學素養(yǎng)評價量表。此舉目的是考查學生在整個學習過程中的知識結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)等成長情況，使學生能夠看到自己薄弱點，找到個人優(yōu)勢發(fā)力點，從而增強學生內(nèi)驅(qū)力，促進綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、“雙減”下高效數(shù)學教學的思考與實踐

（一）在數(shù)學教學中為“提質(zhì)”破題

提升課堂教學質(zhì)量始終是小學數(shù)學課堂教學的關(guān)鍵所在，也是核心要求。為了讓學生在課堂中“吃飽喝足”，數(shù)學教師應積極借鑒有益的經(jīng)驗，結(jié)合學生學情制定科學教學方法。

1.創(chuàng)設(shè)包含數(shù)學信息的生動情境。

情境式教學法符合本階段學生的身心特點，能激發(fā)學生學習熱情和興趣，提升課堂教學有效性。數(shù)學教師可以尋找一些別出心裁的素材來創(chuàng)設(shè)情境，引出與本科相關(guān)的知識點，其中包括故事、游戲、實物、談話、猜謎等。數(shù)學教師還可以借助多媒體給學生播放生動趣味的視頻、文字和圖片，讓學生獲得視覺震撼的同時感受數(shù)學知識的“應用之光”。在數(shù)學課堂教學中，教師所創(chuàng)設(shè)的生動情境可以讓學生根據(jù)數(shù)學知識進行合理想象，培養(yǎng)學生藝術(shù)創(chuàng)造力，開發(fā)學生的智力，促進學生思維的發(fā)展。此外，數(shù)學教師還可以設(shè)計情境活動，讓學生在比較、體驗、操作中逐漸解決日常生活中的節(jié)水問題、合理膳食問題、家居設(shè)計美化問題等。

2.設(shè)計制定“三單”學習方法。

數(shù)學教師的問題設(shè)計能力對學生探索性思維的發(fā)展具有深遠影響，關(guān)系課堂教學進度和效果。若數(shù)學教師在課堂教學中提出的問題指向不明，思考價值不強，容易導致學生在低效問題中感覺乏味枯燥。為了實現(xiàn)課堂提質(zhì)增效，教師可在課前制定預習單，引導學生在自主學習中完成基礎(chǔ)性的數(shù)學知識學習；在課中推進研究學習的研習單，讓每一個學生都能達成學習目標；在課后推出延學單，讓學生鞏固拓展課堂所學知識，進而提升學習效果。

比如，在人教版五年級第五單元“圖形的運動”一課教學時，為了讓學生學到真實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學知識內(nèi)容，教師需精心設(shè)計“三單”學習內(nèi)容，分別讓學生完成基礎(chǔ)型知識、提高型知識和拓展型知識學習任務(wù)。

課前預習單設(shè)計內(nèi)容主要檢查學生本單元知識掌握情況，需圍繞生活中的數(shù)學出發(fā)，使其初步認識圖形的旋轉(zhuǎn)知識。教師可以創(chuàng)設(shè)游戲闖關(guān)任務(wù)情境，讓學生完成知識對對碰的挑戰(zhàn)活動。具體而言，給出一組圖形，讓學生從中指出這些圖像由什么圖形旋轉(zhuǎn)而成的；觀察蕩秋千的小女孩和自行車車輪，指出是按照順時針還是逆時針方向旋轉(zhuǎn)；觀察生活，從中搜集生活中有關(guān)旋轉(zhuǎn)的數(shù)學現(xiàn)象。

課中研習單設(shè)計部分難度有所增加，目的是讓學生掌握用平移和旋轉(zhuǎn)的方法在圖形上設(shè)計圖案，讓學生感知圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，學會描述圖形的運動過程。為了考查學生作圖能力，教師可以讓學生在方格紙中畫出由紅、綠、黃三種不同顏色的菱形組成的圖形，讓學生以小組合作的方式動手實踐，再讓學生指出每一個顏色的菱形是如何由另一個顏色圖形怎樣旋轉(zhuǎn)而得的，讓學生感受旋轉(zhuǎn)的原理及效果。

課后研學單的難度較高，目的是讓學生發(fā)揮聰明才智進行動手實踐，拓展知識，應用數(shù)學解決生活中的問題。教師可以讓學生完成設(shè)計幾何圖形壁畫的任務(wù)，讓學生化身設(shè)計師，分別根據(jù)自己的喜好基于圖形旋轉(zhuǎn)設(shè)計一幅美麗的圖案。

在運用“三單”學習方法進行教學時，教師還應該關(guān)注評價的內(nèi)容，開展師生互評、生生互評等，并給予相應的紅心、星星、小紅花等獎勵。

3.對學生進行多思維形式的訓練。

數(shù)學教師還應為學生提供自由開放的學習空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在多思維形式訓練中提升思維能力。

比如，在“三角形面積”教學時，為培養(yǎng)學生解決問題的能力，首先，教師可以讓學生復習四邊形面積的推導方法，由此對三角形面積的推導方法進行猜測；其次，讓學生把兩個直角三角形拼接成正方形、長方形或平行四邊形，引導讓學生進行對比思考；再次，讓學生把一個三角形紙片的內(nèi)角進行對折，變換成長方形；最后，讓學生嘗試用割補的方法將三角形轉(zhuǎn)化成相對熟悉的圖形。學生在整個探究學習中思維從發(fā)散到集中，不斷加深對三角形面積推導過程的理解。

（二）通過課后服務(wù)課程來“增效”

“雙減”背景下，各學校均結(jié)合立足校情、師情、學情安排了課后服務(wù)課程，在課后服務(wù)環(huán)節(jié)，數(shù)學教師精心設(shè)計趣味的項目式主題活動，讓學生參與開發(fā)機器人、動手操作玩轉(zhuǎn)數(shù)學、趣味數(shù)學故事等各種類型的課后服務(wù)內(nèi)容，讓學生玩中學，學中做。數(shù)學組教師針對學生的實際學習情況開發(fā)豐富多彩的相應的學習體系，分別從學生獨學、學生合作學、學生展學、測試學習四個方面展開教學，幫助學生在各種形式的學習中制定階段性學習計劃，讓學生參加養(yǎng)成教育，提升學生素質(zhì)。

首先，在課后服務(wù)環(huán)節(jié)，教師可以針對學生獨學的情況制定相應學習任務(wù)，提出相應的學習要求，并提供學法指導。數(shù)學教師在學生課后獨學環(huán)節(jié)應做到以下三點內(nèi)容：

（1）詢問學生在課堂學習中知識掌握的情況和進度，指導學生規(guī)劃自習的主攻方向和時間；（2）巡視學生在獨學過程中遇到的疑惑，針對學生的問題因材施教，引導學生思考出現(xiàn)問題的原因和策略；（3）對學生獨學的實際情況進行及時點評，讓學生嘗試讀、寫、畫、做等多種方式的學習，以激勵學生循序漸進地提升自我。

其次，在課后服務(wù)環(huán)節(jié)中，為促進學生在合學中提升學習效率，教師還應制定相應的流程、目標、合學、方法以及合學評價，讓學生層層解決數(shù)學問題。人教版數(shù)學四年級下冊中涉及雞兔同籠問題，該問題可培養(yǎng)學生解決問題的能力。教師可引導學生圍繞合學雞兔同籠展開對學，按照分享、求教、討論、結(jié)論等對學流程展開學習，共同掌握雞兔同籠問題的幾種方法。此時，數(shù)學教師在課后服務(wù)中針對學生展學進行指導時，要讓學生講方法，可以站在講臺上圍繞雞兔同籠講列表枚舉法、圖解法、抬腿法、假設(shè)法、方程法、分組法，教師需做到追問、總結(jié)和拓展。

最后，課后服務(wù)中的測學主要是了解學生在學習中的問題，為不同學習層次的學生制定相應的學習目標。比如，為了讓二年級學生在有趣有創(chuàng)意的學科周活動中釋放學習的主動性和積極性，數(shù)學教師可設(shè)計“闖關(guān)游戲”的活動，主要考查學生的數(shù)感以及計算能力、動手操作能力和解決問題的綜合能力。第一關(guān)游戲內(nèi)容為“計算能手，我會算”，主要考查學生心算能力；第二關(guān)游戲內(nèi)容為“動手能手，我會撥”，主要檢測學生認識萬以內(nèi)數(shù)的能力；第三關(guān)游戲內(nèi)容為“生活能手，我會填”，主要考查學生計量單位應用能力；第四關(guān)游戲內(nèi)容為“辨認能手，我會找”，主要檢測學生對稱軸圖形特征的理解。數(shù)學教師在學科周活動中還可設(shè)置相應的獎項，如集齊兩顆星獲得闖關(guān)小學士稱號，集齊三顆星獲得闖關(guān)小碩士稱號，集齊四顆星獲得闖關(guān)小博士稱號。

（三）“協(xié)同”對數(shù)學家庭作業(yè)進行保障

“雙減”的順利落地需要家庭、教師和全社會協(xié)同配合，協(xié)同是“雙減”高效實施的有力保障。家校共育背景下，家長在數(shù)字化平臺中接受深度培訓，并在平臺中參與相應的親子實踐活動，既可以促進學生個性發(fā)展，又可以支持學生在完成家庭作業(yè)中建立良好親子關(guān)系。學校方面可以邀請社會專業(yè)人員，如退休教師、勞模、非遺傳承人等，打造課后服務(wù)導師團，由他們給學生提供精品化的課后服務(wù)，讓學生獲得全方位的發(fā)展。此外，學?？蓮V泛挖掘社會教育資源，與學校周邊的文化館、圖書館、博物館等展開合作，讓學生參與沉浸式、探究式、項目式的活動，從而培養(yǎng)學生健全人格和良好的學習習慣。

“雙減”背景下，數(shù)學教師可以以家庭作業(yè)設(shè)計為突破口深化教育改革，響應學校教育教學管理工作。為了真正為學生減負增質(zhì)，數(shù)學教師需更新作業(yè)設(shè)計方案，根據(jù)學科特點和學生需求設(shè)計分層作業(yè)、彈性作業(yè)、趣味性作業(yè)等，讓學生主動作業(yè)，快樂作業(yè)。

比如，在人教版四年級數(shù)學課堂教學時，當學生掌握了優(yōu)化統(tǒng)籌的方法后，教師可以基于此設(shè)計趣味的實踐作業(yè)，培養(yǎng)學生合理膳食的良好習慣，讓學生結(jié)合自己的實際情況和數(shù)學知識調(diào)整菜肴。學生通過網(wǎng)絡(luò)了解到10歲左右兒童從每頓午餐中獲取熱量不低于2926千焦，脂肪應不超過50克的要求。為此，教師給每一個學生發(fā)放一份表格，讓學生分別列出自己最喜愛的菜品以及菜中的熱量、脂肪和蛋白質(zhì)。教師還可以給學生安排為家人設(shè)計營養(yǎng)午餐的學習任務(wù)。學生在趣味性的實踐作業(yè)中結(jié)合數(shù)學知識解決生活中的日常問題，在實踐和運用中發(fā)揮數(shù)學的價值。

三、結(jié)語

總而言之，“雙減”政策要求提質(zhì)增效、加壓減負，學校和各科教師需積極探究落實該要求的有效舉措，尋找輕負突破口，積極構(gòu)建課堂新樣態(tài)，從多個角度出發(fā)踐行生本課堂，以學定教，持續(xù)提升學生學科核心素養(yǎng)，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。