何菁琳

【摘? 要】隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，高質(zhì)量教育體制改革不斷深化，教育對于高中思想政治課的教學(xué)有了全新的要求。高中思想政治課是一門理論性很強的學(xué)科，能夠為高中生的健康發(fā)展提供積極便利條件，基于此，本文就高中思想政治教學(xué)方法的優(yōu)化對策展開分析，以期能夠為我國相關(guān)研究提供積極幫助。

【關(guān)鍵詞】高中；思想政治；教學(xué)方法

學(xué)校思想政治課對學(xué)生來說，是一門必修課。因此，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。學(xué)校思想政治課教學(xué)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。通過正確的引導(dǎo)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法，教師的責(zé)任就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的角色，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)能力等，發(fā)展其創(chuàng)新與實踐能力。如何在新課改中更好地開展思想政治教育工作，在新課程不斷改革的今天，已是我們要探討的重要課題。

一、高中思想政治教育所面臨的問題

（一）教材內(nèi)容方面

現(xiàn)階段我國高中思想政治教學(xué)的改革，教材內(nèi)容比較新穎，從某種程度上可以與時俱進，又充分反映出思想政治教育與教學(xué)的根本，它既推動著我國國民經(jīng)濟發(fā)展與進步，又能指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中樹立起恰當(dāng)?shù)氖澜缬^、人生觀與價值觀。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生編寫相應(yīng)的教科書，結(jié)合高中生自身特點來對課本進行合理編排。但教材的內(nèi)容多數(shù)不能結(jié)合學(xué)生真實生活。因為教材中有很多抽象枯燥的理論以及知識點，而高中生對這些理論知識并不是十分了解。在此背景下，學(xué)生就會難以理解這一知識，并且在學(xué)習(xí)中會遇到一些困難。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)。若能將教材內(nèi)容和學(xué)生實際生活結(jié)合起來，這樣就會極大地提升學(xué)生對思想政治教育這門課的學(xué)習(xí)能力。通過對思想政治教育和社會生活之間關(guān)系進行分析可知，兩者相互聯(lián)系又相互作用，缺一不可。

（二）教師方面

當(dāng)前，思想政治教育課程在中國得到了迅猛發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也逐漸提升。在此背景下，對思想政治教師也提出了更高的要求。為了提高高中生的素質(zhì)水平和綜合素養(yǎng)，學(xué)校已經(jīng)開始重視高中階段的思想政治教育工作，并采取各種措施加強對其的管理力度。很多高中都加強思想政治教師職業(yè)培訓(xùn)，思想政治教育教學(xué)能力逐漸提升。伴隨著科技的進步與發(fā)展，教師在進行教學(xué)的過程中，或許能夠合理地運用科學(xué)技術(shù)，但是授課的內(nèi)容僅僅是比較淺顯的知識。很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將一些抽象的理論灌輸給學(xué)生，使學(xué)生不能理解這些理論的真正內(nèi)涵，甚至有的學(xué)生會感到厭煩，失去興趣。很多教師為了追求分?jǐn)?shù)而進行教學(xué)，沒有注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而使教學(xué)質(zhì)量有所下降。與此同時，很多老師的教學(xué)理念在一定程度上還受著傳統(tǒng)思想政治教育工作的影響。由于我國目前對素質(zhì)教育重視程度不夠，因此很多學(xué)校仍然采用應(yīng)試教育模式來開展思想政治教育工作，這就使得學(xué)生們學(xué)習(xí)起來非常吃力。教學(xué)的實質(zhì)就是提高成績，應(yīng)對考試。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂參與度不高等一系列問題，對思想政治課教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響。

（三）教育教學(xué)方法問題

新一輪教學(xué)改革又對思想政治教育教學(xué)方法進行開發(fā)與完善，教師在進行教學(xué)時，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育與教學(xué)模式。目前，隨著新課改的推進，很多老師開始采用案例分析法來提高教學(xué)質(zhì)量。也因為高中入學(xué)考試的需要，很多老師在授課的過程中運用灌輸式教學(xué)法，不斷提高對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重視。他們認為思想政治課就是灌輸理論知識，而忽略對學(xué)生進行思想品德的培養(yǎng)和教育。這樣的教學(xué)方法壓抑了學(xué)生對思想政治知識學(xué)習(xí)的想法，使得知識的學(xué)習(xí)變得更不全面。這樣就會導(dǎo)致高中生對政治課失去興趣，進而影響他們以后的人生走向。學(xué)生在課堂氣氛下一直處于被動學(xué)習(xí)，缺乏思想政治教育內(nèi)容，這就導(dǎo)致了高中思想政治教學(xué)效果低下。

二、高中思想政治教育教學(xué)方法的優(yōu)化對策

（一）政治課教學(xué)要轉(zhuǎn)變思想觀念

教師必須以開放的態(tài)度對待課堂學(xué)習(xí)活動，并努力營造民主氛圍，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主人。從教學(xué)過程來看，教師在教學(xué)中應(yīng)善于以尊重為前提，以激發(fā)興趣為前提，以自主為核心，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去思考，從而形成一種主動探究式的學(xué)習(xí)方法。啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正成為教學(xué)活動的主體。要對課堂教學(xué)進行大力度的改革，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，積極激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，完善教學(xué)方法，有效地將課本知識向?qū)W生知識與技能轉(zhuǎn)化。教師要給學(xué)生以充分自由的探索時間，并且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不一樣的自主學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生自覺在扮演領(lǐng)導(dǎo)角色的同時，完成創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要使學(xué)生成為課堂的主人，教師就要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣就使學(xué)生有了自主權(quán)，發(fā)展獨立學(xué)習(xí)。

（二）推行概念式教學(xué)法

教科書所蘊含的某些知識概念，必須從學(xué)生的生活實際出發(fā)。概念教學(xué)法讓教學(xué)三個特點立體起來、結(jié)構(gòu)化，有計劃地滲透于政治課，使政治課“嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)健、精致、靈活和創(chuàng)新”。概念是抽象而又具體的理論，它能幫助學(xué)生理解復(fù)雜的社會現(xiàn)象并掌握其規(guī)律，為他們今后解決實際問題提供科學(xué)的方法與依據(jù)。因此，教師要善于運用概念來引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法與技能，從而提高學(xué)生的思維能力。就概念教學(xué)而言，要從高中生認知與發(fā)展的實際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性等，訓(xùn)練學(xué)生達到知識的目的、能力與情感相統(tǒng)一的一種綜合能力。同時，要讓教師充分關(guān)注概念教學(xué)過程，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，要嚴(yán)格按照上級知識“課程標(biāo)準(zhǔn)”辦事，以及依據(jù)有關(guān)概念在全部教材中所處的位置與功能，對概念教學(xué)水平提出了明確的特定要求。同時要注意對概念教學(xué)的組織與指導(dǎo)。教材對有關(guān)概念區(qū)別對待，掌握分寸，對教材特點有一個總體認識，了解圖書的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，弄清教學(xué)重點與難點，這樣既有利于學(xué)生對舊知識的印證，還能掃清障礙，有助于學(xué)生對新知的掌握，有助于說明概念間的聯(lián)系，建立知識系統(tǒng)。

（三）開展素質(zhì)教學(xué)

在高中階段開設(shè)思想政治課具有重大現(xiàn)實意義，它可以使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。思想政治課上所學(xué)的內(nèi)容，都要經(jīng)過檢驗，都要升華，激發(fā)了學(xué)生對社會主義建設(shè)理論與創(chuàng)新精神的追求愿望，切實提升理論與思想素質(zhì)，提升學(xué)生道德與意識水平等。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要營造輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重每個學(xué)生的個性差異和不同需求，使學(xué)生積極主動地投入到課堂中來，構(gòu)建平等師生關(guān)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使其真正成為課堂教學(xué)的主人。新課程改革下，政治教學(xué)屬于創(chuàng)造性活動。教師需要根據(jù)實際情況進行適當(dāng)調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教師要樹立以“生”為本的思想，尊重每一位學(xué)生。不論學(xué)生學(xué)習(xí)成績高低、技能高低，一律一視同仁，對每一位學(xué)生都要民主，并且給他們一個公平的比賽。因此，教師必須提高自身素質(zhì)。教師要指導(dǎo)學(xué)生尋找知識和實踐相結(jié)合的方法，從實際出發(fā)，對理論進行總結(jié)，運用理論來分析實際，激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)熱情。

（四）開展設(shè)疑教學(xué)

《論語》里有個說法：勿怒勿哀。這種觀點被稱為“仁學(xué)思想”?？鬃影呀虒W(xué)過程看作是啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生良好疑問的過程，而激勵教師提問的一種方式，則可為提問，這類問題能從不同的層次來指導(dǎo)學(xué)生的思維，這種教育方法就是啟發(fā)式教學(xué)法。蘇格拉底也曾把這一教育方法運用于教學(xué)。把“提問—回答”作為教學(xué)方法的一個重要組成部分來運用，使自己成為一名優(yōu)秀的老師。兩法均收到較好的教學(xué)效果。在我國的課堂教學(xué)中，我們常常看到老師提問學(xué)生回答，這樣做不僅使課堂變得活躍而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)問題創(chuàng)造過程應(yīng)包含三個層次：具體的內(nèi)容如下：第一層次就是要解決“這是什么呢”這一問題。即通過研究對象所呈現(xiàn)出來的各種情況來確定其屬性或性質(zhì)。它是由背景、現(xiàn)象構(gòu)成的特點與概念認識，讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有了初步認識。其次就是在這個基礎(chǔ)上進行相關(guān)知識的整合，建立起相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。第二層次就是要解決“為什么”的問題，包括背景分析、現(xiàn)象解釋、事件評估、特征總結(jié)、提示總結(jié)等，接著建立主題。第三個層次是解決“怎么做”的問題，主要涉及到學(xué)生如何通過自主學(xué)習(xí)、合作交流等方式進行討論與探究，旨在發(fā)展政治學(xué)科的能力，提升政治理論水平。第四個層次是解決問題，即運用所學(xué)知識去分析、研究現(xiàn)實社會中出現(xiàn)的新情況、新問題，從而揭示事物發(fā)展規(guī)律。因此，它是一門較高一級的政治科學(xué)。在這個過程中，教師要不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)方法。在此過程中，要注重對社會生活、現(xiàn)實國情等相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，并將其融進課堂內(nèi)容之中，讓學(xué)生在實踐中掌握理論知識，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合并進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，吸取智慧，是政治學(xué)的制高點。

（五）綱要圖示法

綱要圖示法是由數(shù)字或者其他信號構(gòu)成。它可以使學(xué)生從復(fù)雜的圖形中獲得更多的感性材料，從而提高學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。有的科學(xué)家稱之為“概念系列圖教學(xué)法”，由于此法主要是應(yīng)用于按系統(tǒng)化原則進行分析、歸納和裝配不同概念，形成一個信息符號各異的概念系列。該方法適用于任何形式的教學(xué)過程。此法可用來講授新知識，回顧經(jīng)驗教訓(xùn)，也可用來研究學(xué)生如何學(xué)習(xí)，以及教師如何教學(xué)等方面。圖表是一種能提供有關(guān)事物特征及其相互關(guān)系等直觀材料的圖形工具，而這些材料通常以各種形式出現(xiàn)于各類教科書之中。簡單地說，就是只需要善于設(shè)計，認真思考教學(xué)方法，了解手冊內(nèi)容，幾乎所有的知識，都能通過示意圖或者簡單明了或者錯綜復(fù)雜地表達出來。圖表不僅能幫助教師分析問題，還能為學(xué)生提供解決問題的途徑和信息，因此，教師必須把它們作為一種教學(xué)手段加以運用。

三、結(jié)束語

概括地說，馬克思主義應(yīng)該成為高中思想政治教育指導(dǎo)思想，并且以馬克思主義基本思想為主線培育社會主義公民意識，這也是我國新時期對高中學(xué)生進行素質(zhì)教育的根本要求之一。隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展進步以及人們物質(zhì)生活水平日益提高，學(xué)生對于知識的渴求也越來越強烈。這些轉(zhuǎn)變，無疑給高中思想政治教學(xué)的轉(zhuǎn)型打下了扎實基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]吳迪.高中思想政治教育教學(xué)方法優(yōu)化思考[J].華夏教師，2022（27）：88-90.

[2]韓巧玲，趙玥，趙燕東，陳鋒軍，顏小飛.思想政治教育元素融入“最優(yōu)化方法”課程教學(xué)的探討[J].中國林業(yè)教育，2022，40（5）：10-13.

[3]黃文錦.高中思想政治課堂教學(xué)方法的優(yōu)化反思[J].高考，2022（25）：161-164.

[4]黨天河，李紅.高中思想政治教育課教學(xué)方法初探[J].家長，2021（1）：123-124.

[5]張瀟涵.文化自信融入高中思想政治教育探析[J].成才，2022（22）：11-14.