王 璐

(東北師范大學(xué)附屬中學(xué)凈月實(shí)驗(yàn)校,吉林 長(zhǎng)春 130000)

“道” 和“器” 是中國(guó)古代哲學(xué)的研究范疇。“道” 包含著標(biāo)準(zhǔn)、方法和規(guī)律的意義,“器” 是指有形象的具體事物。道器關(guān)系的實(shí)質(zhì)是抽象道理和具體事物之間的關(guān)系問(wèn)題,德育中引用道器范疇,旨在研究德育的理念方法與教育實(shí)踐的關(guān)系。德育是有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生思想道德等方面加以影響,使學(xué)生形成一定的思想品德和行為道德的一種教育活動(dòng),對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展起到重要作用。

德育處于學(xué)校教育的重要位置,教育的形式也逐漸變得豐富起來(lái),包括主題班會(huì)等形式。而主題班會(huì)以提升知識(shí)、豐富班級(jí)生活、發(fā)展個(gè)性、促進(jìn)良好班風(fēng)形式為目的,也是學(xué)校德育工作的落腳點(diǎn)。落實(shí)好主題班會(huì)工作,對(duì)學(xué)生的思想道德、正確的價(jià)值觀等方面的形成和發(fā)展起到重要的作用。因此,班主任應(yīng)該充分利用好主題班會(huì)的德育功能,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

一、班主任開展主題班會(huì)的方法論:德育的“道”

(一) 做好充分的準(zhǔn)備工作

班主任利用主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育,能夠潛移默化地影響學(xué)生的思想,有利于將形成的價(jià)值觀思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng),塑造學(xué)生的良好品格。而為了充分挖掘主題班會(huì)的德育功能和教育意義,應(yīng)該做好統(tǒng)籌兼顧,從時(shí)間、內(nèi)容、方式等方面進(jìn)行準(zhǔn)備,進(jìn)而有方法和有邏輯地開展主題班會(huì),并落實(shí)好德育工作。在此過(guò)程中,教師也可以讓學(xué)生參與其中,如黑板報(bào)、宣傳語(yǔ)、教室場(chǎng)景等方面的設(shè)計(jì)和布置,這些都凝聚著班集體的共同心血,也是師生智慧的體現(xiàn)。

(二) 明確主題班會(huì)的目的

以德育為目的的主題班會(huì),實(shí)則仍然是一種教育活動(dòng),其具有明顯的思想教育功能,能夠引導(dǎo)正確的輿論方向、鍛煉技能、樹立理想信念等。班主任立足于德育主題班會(huì),應(yīng)該結(jié)合班級(jí)管理和學(xué)情,而不是硬性規(guī)定主題班會(huì)的開展時(shí)間。例如: 某一學(xué)期發(fā)生了很多大事件,突出問(wèn)題接連不斷,班主任應(yīng)該“小題大做”,根據(jù)具體問(wèn)題組織相應(yīng)的主題班會(huì),包括主題班會(huì)的內(nèi)容、形式、時(shí)間和地點(diǎn)等。班主任為了保證主題班會(huì)的開展效果,應(yīng)該做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作,就班會(huì)的構(gòu)思、表現(xiàn)形式和預(yù)期目的進(jìn)行預(yù)設(shè),這也是師生共同努力的體現(xiàn),其中也凝聚著班主任的思想政治水平、教育智慧和責(zé)任意識(shí),其產(chǎn)生的教育效果也是其他教育形式不可替代的,因此非常重要。需要強(qiáng)調(diào)的是,班主任要明確主題班會(huì)的目的,明確開展主題班會(huì)的中心思想,并豐富設(shè)計(jì),才能切合學(xué)生的實(shí)際需求,打造教育效果。

(三) 展開主題班會(huì)的全員性

主題班會(huì)是面向全班學(xué)生的,要讓全體學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)中,體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。同一般課程一樣,主題班會(huì)也是在班主任的組織和引導(dǎo)下展開的全員參與活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)參與中不斷地反思和總結(jié),促使學(xué)生從接受教育到主動(dòng)學(xué)習(xí)、糾錯(cuò),進(jìn)而得到思想和能力的提升。此時(shí),教師不能忽略任何一個(gè)學(xué)生,若將一些能力欠缺的后進(jìn)生當(dāng)作觀眾,主題班會(huì)可能會(huì)達(dá)到預(yù)期效果,但是對(duì)少數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)教育效果大打折扣,還可能會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。為了避免此類問(wèn)題發(fā)生,班主任在開展主題班會(huì)的過(guò)程中,應(yīng)該關(guān)注所有學(xué)生,并調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與德育活動(dòng),促使每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)主人,并獲得一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

(四) 重視主題班會(huì)的德育延伸

主題班會(huì)的組織僅僅是德育工作的一個(gè)環(huán)節(jié),并不是難以實(shí)施的。圍繞德育內(nèi)容展開主題班會(huì)的教育活動(dòng),如何將其教育內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)和生活中是非常重要的。如: 班主任組織安全教育主題班會(huì)之后,學(xué)生無(wú)論是在校園內(nèi)外都有了安全意識(shí),能夠讓家長(zhǎng)少些擔(dān)憂。班主任組織相關(guān)安全活動(dòng),對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì),從而延續(xù)本次主題班會(huì)教育活動(dòng),幫助他們加強(qiáng)安全意識(shí)。主題班會(huì)的組織形式和內(nèi)容不斷變化,班主任要繼續(xù)探索主題班會(huì)形式,并通過(guò)多種途徑提升職業(yè)素質(zhì)和能力、擴(kuò)寬視野,才能創(chuàng)新教學(xué),從而收獲良好的教育效果。

二、班主任開展主題班會(huì)的策略: 德育的“器”

(一) 重視德育主題班會(huì)

1.提出問(wèn)題和解決問(wèn)題銜接

班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,尤其是要在與學(xué)生接觸中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,若是問(wèn)題比較突出或普遍,則有必要整合問(wèn)題之后展開相關(guān)主題班會(huì)。班主任關(guān)注學(xué)生,同時(shí)還能進(jìn)行學(xué)生管理和教育,幫助學(xué)生解決問(wèn)題,并逐漸形成問(wèn)題意識(shí)。

2.緊密聯(lián)系主題班會(huì)和德育工作

無(wú)論是主題班會(huì)還是學(xué)科教學(xué)工作,班主任都要做好準(zhǔn)備工作,進(jìn)而生成有意義的課堂。為了達(dá)到德育效果,主題班會(huì)內(nèi)容和形式要表現(xiàn)出藝術(shù)性、趣味性、目的性和適應(yīng)性,使學(xué)生能夠從主題班會(huì)中尋找答案或緩解心理壓力。主題班會(huì)的關(guān)鍵要義是展開德育工作,不能為了讓內(nèi)容和形式有趣而忽視教育的實(shí)質(zhì)。因此,主題班會(huì)需要與德育聯(lián)系起來(lái),共同推進(jìn)學(xué)校教育工作。另外,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是主題班會(huì)的主要參與者,主題班會(huì)的組織目的就是集中解決問(wèn)題和展開德育工作。

3.堅(jiān)持平等原則

主題班會(huì)參與者是班主任和班級(jí)全體學(xué)生。作為德育的引導(dǎo)者、組織者和教育者,班主任要能夠堅(jiān)持公正平等原則,以學(xué)生為主體,恰當(dāng)利用主題班會(huì)進(jìn)行德育工作,以此發(fā)揮出德育的功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后,我國(guó)基礎(chǔ)教育理念從知識(shí)本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)向,因而有關(guān)德育的主題班會(huì)也應(yīng)順勢(shì)而為。教師做好引導(dǎo)者和幫助者的角色,學(xué)生在遇到困難之時(shí)能夠給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。但?一些班主任未能很好地將德育和主題班會(huì)聯(lián)系起來(lái),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性,班主任將班會(huì)活動(dòng)全權(quán)交給學(xué)生,這種方式是很難發(fā)揮出主題班會(huì)德育功能的。中學(xué)生的獨(dú)立人格、獨(dú)立思維尚處于發(fā)展階段。若班主任將主題班會(huì)完全交由學(xué)生組織,則可能成為學(xué)生自己的活動(dòng),但缺乏德育功能。除此之外,班主任在主題班會(huì)中沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,也會(huì)使班會(huì)偏離德育主題。如果學(xué)生遇到的問(wèn)題或困惑不能得到解決,同樣也失去了主題班會(huì)的價(jià)值。對(duì)此,班主任在組織主題班會(huì)的過(guò)程中,應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生平等原則,尊重學(xué)生的意愿和主觀能動(dòng)性,不忽視后進(jìn)生,也不能聽之任之,而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生一起參與反思和德育相結(jié)合的集體活動(dòng),讓班級(jí)所有學(xué)生都能參與主題班會(huì)活動(dòng),且促使每一個(gè)人的思想內(nèi)化為自覺行動(dòng),才是德育工作的目的。

4.用課程化方式加強(qiáng)教育效果

為了提升主題班會(huì)的教育效果,班主任可以從課程化教育方式入手,設(shè)計(jì)、組織和管理班會(huì)活動(dòng)。主題班會(huì)的課程化,就是促使主題班會(huì)活動(dòng)的開展形式同學(xué)科教學(xué)有相似之處,班主任應(yīng)該用學(xué)科教學(xué)的理念、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范推行主題班會(huì),圍繞德育工作的主題進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),并采用適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生興趣,從而營(yíng)造一個(gè)良好的德育氛圍,發(fā)揮德育功能,進(jìn)而從根本上加強(qiáng)德育的實(shí)效。

(二) 開展德育主題班會(huì)

1.確定德育主題

為達(dá)到德育效果,班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需求為其選擇德育主題,要求班主任應(yīng)該熟知班級(jí)學(xué)生的心理健康、情緒思想,并對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)等方面有所了解,將其作為開展主題班會(huì)的依據(jù)。德育概念較為寬泛,只有適合學(xué)生身心健康發(fā)展的德育主題,才能讓學(xué)生健康成長(zhǎng),進(jìn)而成為一個(gè)有道德、有理想的青少年。班主任在確定德育主題時(shí),可從以下兩個(gè)方面著手: 一是考慮學(xué)生所處的年齡段和班級(jí),以班級(jí)特點(diǎn)為主、學(xué)生問(wèn)題為要點(diǎn),展開與合作、安全、愛國(guó)等相關(guān)主題的班會(huì)。二是結(jié)合重要的節(jié)日確定班會(huì)主題。如中秋節(jié)可以選擇以“中國(guó)傳統(tǒng)文化” 為主題的德育班會(huì)。

2.明確班會(huì)組織形式

中學(xué)班主任在組織學(xué)生參與德育主題班會(huì)時(shí),可以選擇的組織形式是多種多樣的。從組織形式來(lái)看,可以是演講、討論、知識(shí)競(jìng)賽等;從外在表現(xiàn)形式來(lái)看,可以是直觀體驗(yàn)、角色扮演等。學(xué)生成為主題班會(huì)的主要參與者,班主任在班會(huì)結(jié)尾進(jìn)行主題升華,總結(jié)學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)和日常問(wèn)題,從而幫助學(xué)生糾正不良思想和習(xí)慣。例如: 班主任在開展“團(tuán)結(jié)友愛” 的主題班會(huì)時(shí),可以選擇演講的方式,內(nèi)容可以是歷史名人,也可以是身邊故事,促使學(xué)生以史為鑒和學(xué)會(huì)觀察,通過(guò)這種方式,給予學(xué)生自主權(quán)的同時(shí),還能讓學(xué)生獲得活動(dòng)體驗(yàn)。

3.做好班會(huì)準(zhǔn)備活動(dòng)

一個(gè)成功的德育主題班會(huì),班主任和學(xué)生都應(yīng)做好準(zhǔn)備工作,尤其是以活動(dòng)方式為主的主題班會(huì)要求學(xué)生要準(zhǔn)備好相關(guān)內(nèi)容和形式。班主任的準(zhǔn)備工作內(nèi)容包括: 班會(huì)任務(wù)安排、場(chǎng)景布置、主題班會(huì)計(jì)劃實(shí)施。班主任根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)布置相應(yīng)的任務(wù),調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力。如有些學(xué)生擅長(zhǎng)繪畫、道具制作、播音主持等,每個(gè)學(xué)生都能獲得鍛煉的機(jī)會(huì),而且還培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和組織管理能力,從中形成合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

4.實(shí)施德育主題班會(huì)

德育主題班會(huì)以活動(dòng)體驗(yàn)方式為主,并非知識(shí)教育。因此,班主任在開展主題班會(huì)時(shí)要突出學(xué)生的主體性,聽取和參考學(xué)生的意見。體驗(yàn)式主題班會(huì)活動(dòng)中,班主任的“控場(chǎng)” 能力顯得格外重要。班主任主要是要做好活動(dòng)監(jiān)督、維持秩序和把握節(jié)奏,保障主題班會(huì)能夠完成所有環(huán)節(jié)。例如: 班主任組織以“團(tuán)結(jié)” 為主題的體驗(yàn)式班會(huì),將班級(jí)學(xué)生劃分為幾個(gè)小組,分別負(fù)責(zé)不同的任務(wù),班會(huì)前進(jìn)行彩排。主題班會(huì)進(jìn)行中,有些學(xué)生以演講的方式闡述觀點(diǎn),大多數(shù)學(xué)生則是合作完成一個(gè)任務(wù)。這種活動(dòng)組織情況下,不同的學(xué)生獲得了不同的體驗(yàn)和認(rèn)知,并從中了解合作的作用和要求,才能內(nèi)化為自覺行動(dòng),逐漸滲透到學(xué)習(xí)和生活中。

(三) 凸顯班會(huì)的德育功能

1.組織理論

班主任組織主題班會(huì)的德育對(duì)象是全體學(xué)生,班主任在設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)情,在開展主題班會(huì)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意愿,尤其是要通過(guò)多種方法調(diào)動(dòng)他們的主人翁意識(shí),確保大多數(shù)的學(xué)生能夠在主題班會(huì)中有事做,并體現(xiàn)出責(zé)任心和能力素養(yǎng),充分發(fā)揮主題班會(huì)的德育功能。中學(xué)主題班會(huì)內(nèi)容應(yīng)切合初中道德與法治課程內(nèi)容,根據(jù)德育相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和時(shí)政熱點(diǎn),結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、接受能力等實(shí)際情況,面向不同年級(jí)、不同班級(jí)開展不同的德育主題班會(huì)。尤其是班主任要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),明確德育目標(biāo),進(jìn)而展開特色鮮明的主題班會(huì),發(fā)揮其德育功能。

2.組織案例

不同年級(jí)德育重點(diǎn)不同。初中階段的德育是培育學(xué)生道德品格,促使他們形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期。中學(xué)生正處于青春期,也是判斷能力、自主思考能力不斷增強(qiáng)的階段,可塑性較強(qiáng),但是情緒波動(dòng)較大。對(duì)此,在此階段重點(diǎn)推進(jìn)法治教育、革命傳統(tǒng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、國(guó)情教育和安全教育等。班主任從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā),若發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒波動(dòng)很大,進(jìn)而造成學(xué)生間矛盾沖突,可針對(duì)此類問(wèn)題開展以“團(tuán)結(jié)、有愛” 為主題的班會(huì)活動(dòng),從而讓學(xué)生從認(rèn)知上了解班級(jí)和諧發(fā)展的重要性,外化于行動(dòng);學(xué)生有不遵守校園規(guī)定和上課紀(jì)律的情況,班主任可以設(shè)計(jì)“規(guī)則” 主題班會(huì),讓學(xué)生知道我們生活在一個(gè)集體環(huán)境下,“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,幫助學(xué)生樹立良好的公德意識(shí);若班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生近期煩惱增多、遇到困難難以自我排解等,可以組織學(xué)生開展“煩惱多多” 的主題班會(huì),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解實(shí)際案例,找到自己的問(wèn)題所在,尋求教師和家長(zhǎng)的幫助。通過(guò)幫助學(xué)生找到問(wèn)題的根源、尋找煩惱并一起探索問(wèn)題解決的辦法,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

(四) 優(yōu)化主題班會(huì)評(píng)價(jià)形式

評(píng)價(jià)是活動(dòng)式主題班會(huì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),其作用是起到主題升華,還能使得學(xué)生在活動(dòng)參與中反思自己的德育思想和行為,且在一定程度上為班主任優(yōu)化班級(jí)管理和調(diào)整工作方式提供參考。對(duì)此,根據(jù)不同主題和不同活動(dòng)形式的主題班會(huì),班主任可以選擇與此相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。從評(píng)價(jià)方式來(lái)看,可以是師評(píng)、生評(píng)、師生互評(píng);從評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看,可以是活動(dòng)表現(xiàn)、自我反思(自我收獲和體驗(yàn)) 等方面,班主任和學(xué)生都可以針對(duì)自身、他人和主題班會(huì)形式內(nèi)容提出自己的想法。而班主任則是針對(duì)德育班會(huì)的整體開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題解決方案,同時(shí)也對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和鼓勵(lì)。

總而言之,以德育為主題的班會(huì)活動(dòng)形式不同于知識(shí)教育,且沒(méi)有固定的模式,應(yīng)圍繞德育目標(biāo)、班級(jí)生成問(wèn)題等方面確定主題,引發(fā)學(xué)生共鳴、主題鮮明且符合實(shí)際。而一個(gè)好的德育主題,還輔之以生動(dòng)的活動(dòng)形式,如課外實(shí)踐、辯論賽、社會(huì)調(diào)查、文體表演等,圍繞德育主題開展豐富的形式,這一切都必須做好充足的準(zhǔn)備、積極組織參與和合理的評(píng)價(jià)作為前提。對(duì)此,班主任如何利用主題班會(huì)形式展開德育工作,更需要理論指導(dǎo),同時(shí)也需要不斷實(shí)踐,在不斷探索和實(shí)踐中提高德育工作的實(shí)效性。