由梓琪 趙颯爽

(吉林藝術學院,吉林 長春 130000)

義務教育階段學生年齡段劃分為6～15 周歲,這一年齡區(qū)間屬于學生思維能力養(yǎng)成的關鍵時期,學習能力較強,但普遍具有注意力難以長時間集中的共性問題,采取合適的教學措施和策略,吸引學生關注教學內容,對提高課堂教學質量和效率都有積極的促進作用。將鋼琴伴奏應用在中小學音樂課堂教學中,打破傳統音樂課堂教學內容的單一性,讓教師以更加靈活的方式對學生的音樂素養(yǎng)進行開發(fā),提高學生在音樂學習活動中的積極性,對促進我國基礎教育的多元化健康發(fā)展具有十分重要的作用。

一、鋼琴伴奏在中小學音樂教育中的作用及適用范圍

(一) 鋼琴伴奏對中小學音樂教學的作用

1.促進中小學音樂教育健康發(fā)展。我國目前處于教育改革和發(fā)展重要階段,也是全面推行素質教育的關鍵時期,在中小學音樂課堂教學中充分利用鋼琴伴奏,對豐富中小學音樂課堂教學內容、優(yōu)化音樂課堂教學結構、推動我國中小學音樂教育的改革和發(fā)展都具有重要意義。將鋼琴的演奏方法引入課堂中,能夠營造出更加輕松的音樂教學氣氛,將學生快速帶入學習氛圍中,幫助學生打下良好的音樂學習基礎。且鋼琴的即興演奏中能融合更加多樣的音樂元素,有助于提高學生對音樂的認識和理解,并能在課堂上加強師生之間的交流,全面提高中小學音樂課堂教學質量。

2.激發(fā)中小學生的音樂學習興趣。音樂屬于一種無形的抽象藝術,以聲音為媒介和表現手段,為人們帶來聽覺上的享受,通過不同的節(jié)奏和旋律表達音樂精神。傳統中小學音樂教學是通過為學生反復播放教學歌曲,增強學生對音樂旋律的印象,并引導學生對歌曲進行模仿演唱,雖然能達成音樂教學目標,但難以真正提高學生的音樂素養(yǎng),且長期處于被動的學習狀態(tài)下,會影響學生對學習音樂的積極性?，F代基礎教育以素質教育為主旨,不僅要確保學生能充分了解學科理論知識,還需要從學生自身角度出發(fā),培育學生的學科素養(yǎng),讓學生能通過引導和培養(yǎng)切實感受到音樂的魅力,利用鋼琴伴奏與學生在情感上產生共鳴,對激發(fā)學生學習音樂的興趣具有積極的促進作用。

3.營造更具藝術性的音樂課堂氛圍。莎士比亞曾說“一萬個讀者眼中有一萬個哈姆雷特”,每個學生個體的成長環(huán)境、心路歷程、藝術感悟各不相同,尤其音樂本身無具象形態(tài),導致學生對音樂的理解具有顯著的主觀性特點,只有在教學過程中充分體現學生的主體性價值,才能保障中小學音樂課堂教學質量。利用鋼琴伴奏營造更具藝術性的音樂課堂教學氛圍,能讓學生以更加放松的狀態(tài)感受音樂中節(jié)奏和旋律的變化,激發(fā)學生學習音樂的動力,充分陶冶學生情操。另外,運用鋼琴伴奏輔助音樂教學,還能根據課堂教學節(jié)奏及時調整音樂音調,幫助學生從不同角度理解音樂作品中蘊含的情感和意境,才能幫助學生更好地奠定音樂學習基礎。

4.進一步表現音樂作品中蘊含的情感。音樂不僅是一種藝術形式,也是一種情感的表達方式,古往今來有數不盡的音樂大師將自己的情感蘊含在音樂作品中。因此,中小學音樂教學不僅是讓學生學習歌曲的演唱方法、學習旋律、音階、節(jié)拍等基礎知識,更是對學生的藝術素養(yǎng)進行開發(fā),讓學生能通過聆聽音樂,對音樂產生相應的聯想,感受音樂中表達的主題和情感。利用鋼琴伴奏能幫助學生更好地感受音樂中的情感,如應用鋼琴短琶音和長琶音演奏抒情歌曲,應用鋼琴柱式和弦演奏較為激揚和悲傷的歌曲,既能讓學生感受到不同演奏方式下音樂的不同表達形式,又能讓學生更加準確地把握音樂情感,幫助學生更好地內化音樂知識。

(二) 鋼琴伴奏在中小學音樂教學中的應用范圍

相關研究及教學實踐經驗表明,在中小學音樂教學中配合鋼琴伴奏能在一定程度上提高課堂教學效果,但鋼琴伴奏的應用范圍也較為有限,只有合理把握鋼琴伴奏在中小學音樂教學中的應用場景,才能最大限度地發(fā)揮鋼琴伴奏的應用價值。[1]主要是由于鋼琴伴奏既具有很好的實用價值,又具有很高的復雜度,必須選擇合適的伴奏織體,才能和中小學課堂音樂教學內容更好地契合,它對表現歌曲內容和渲染藝術氣氛具有十分重要的意義。在小學和中學的音樂欣賞課上,經常會出現以有節(jié)奏的伴唱為主題的樂曲,這對于提升學生的音樂鑒賞水平具有很大的促進意義。此外,在中小學的音樂課堂上,為學生演唱進行即興伴奏也較為常見,如在合唱、獨唱、重奏等環(huán)節(jié)中,利用鋼琴伴奏進行配合,這對提高學生的音樂感知能力、音樂聯想能力和音樂理解能力都具有重要作用。

二、鋼琴伴奏在中小學音樂教學中的應用問題

(一) 中小學對音樂課重視度不足

當前,中小學生處于快速發(fā)展和發(fā)展的關鍵時期,加強對中學生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng),也是實現學生綜合能力發(fā)展的關鍵。而現實中,學校的領導、教師、同學都很少重視音樂,雖然有專門的音樂課,但很多時候都會被別的主科占用,導致音樂課在中小學教學體系中始終處于尷尬地位。未能真正將音樂課視為開發(fā)學生潛能的重要課程,這已經成為我國中小學音樂教育質量始終停滯不前的重要原因。

(二) 中小學音樂教師專業(yè)度較差

在中小學音樂教育的實踐中,教師起著舉足輕重的角色。為了使學生的藝術素質得到有效的提升,必須掌握專業(yè)的音樂教育理論,培養(yǎng)創(chuàng)造性的音樂教育理念和技巧,使之與當代的音樂教育需求相符合,從而達到音樂教育的目的。但是,目前我國中小學音樂教育的實際情況是: 由于音樂教師本身缺少專業(yè)化音樂素養(yǎng),在實際工作中,音樂能力的運用受到限制,未能在實際教學中真正重視培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng),導致音樂教學效果不盡如人意。

(三) 中小學音樂教學教具使用率較低

要想提升音樂課程的教學品質,應在教學實踐過程中科學應用各類教具,充分利用其自身的優(yōu)勢,從而達到提升學生的音樂素養(yǎng)的目的。但是,就目前我國中小學音樂教育的實際情況來看,音樂教育工具的使用存在著大量問題,鋼琴伴奏在音樂課堂教學中的應用率很低,部分中小學音樂課堂進行信息化改造,導致中小學音樂課堂教學質量較差。

三、全面發(fā)揮鋼琴伴奏在中小學音樂教學中應用價值的有效策略

(一) 在歌唱練習中合理應用鋼琴伴奏

在音樂教學過程中,運用鋼琴對不同教學環(huán)節(jié)進行伴奏所起到的效果也不盡相同。中小學的音樂和歌曲,都是比較簡單的,沒有太多的情感波動。[2]一些教師在課堂上沒有注意到鋼琴伴奏所起到的氣氛烘托作用,只注意到了學生在唱歌上的表現,導致整個歌唱的過程顯得較為軟弱,缺乏熱情,也未能充分激發(fā)學生參與音樂學習和實踐的積極性。中小學音樂演唱常用的曲風類型有抒情型和歡快型,各種類型也有相應的配樂結構,可以通過按鍵的變化和演奏的形式來表現樂感。比如: 如果是一首歡樂的歌,配合明朗的配樂就會顯得更加的活躍、熱烈。比如: 在音樂演唱課中,選用具有新疆特色的《娃哈哈》,采用半拆式的和弦節(jié)拍,以清晰的樂感來體現新疆孩童純樸的個性特點。在鋼琴演奏過程中,可以根據音樂的不同的觸鍵來調整音樂的情感,從而產生出各種不同的聲音。

至于進行曲,因為它的旋律很有感染力,也很籠統,所以需要用到合適的織體,通常選擇厚實的柱式織體。在演奏的時候,要保證鋼琴伴奏發(fā)音的干脆和整齊。[3]比如在《小號手之歌》 的演唱過程中,應用厚實的柱式織體進行伴奏,既能充分渲染緊張的氣氛,同時也充滿了童真,就像是一個號角師在向我們的方向走來,給人一種積極向上、充滿活力的感覺。在鋼琴演奏中,根據不同的樂曲類型,適當地選用合適的編曲,有利于提高學生的欣賞能力。

(二) 在音樂情景劇活動中應用鋼琴伴奏

由于音樂課所包含的形式和所教的內容也不盡相同,因此,在進行鋼琴演奏時,教師必須將其與課堂的具體內容相聯系,最大限度地利用鋼琴伴奏的演奏效果。在音樂劇的演出和練習過程中,鋼琴伴奏的運用較為普遍,其效果也較為顯著。在實訓中,教師要充分運用鋼琴來調動同學的學習積極性,鍛煉學生的靈活思維,擴大學生的學習范圍,增加學生的學習體驗。鋼琴演奏能給學生以立體直觀的音樂體驗,展示其獨有的音樂魅力。利用鋼琴伴奏對音樂劇劇情進行烘托,既能讓學生更好地理解音樂劇劇情內容,又能利用音樂的感染力讓學生更好地表達表演情緒。比如一首名為《銀色的馬車從天上來》 的教學歌,教師可以指導學生進行“冬天到來” 的情景劇即席創(chuàng)作。教師則利用鋼琴進行伴奏,讓學生在伴奏音樂中感受場景的變化,也能讓學生更好地將自己的情感帶入劇情中。

(三) 在音樂欣賞課中配合鋼琴伴奏

音樂欣賞教學有助于的培養(yǎng)學生樂感,誘發(fā)學生對音樂、樂器的學習興趣,通過音樂欣賞教學還能讓學生充分接觸古今中外不同風格、不同體裁和題材的音樂作品,提高學生的藝術欣賞能力,陶冶學生情操,助力學生全方位成長[4]。對中小學音樂教師來說,在講解音樂知識時,充分利用鋼琴的伴奏功能,在教師的指導下,讓學生去體會各種音樂形式的美,從而開闊學生的文化眼界,提高學生的審美水平,增強學生的審美經驗,從而達到音樂欣賞課的教學效果。在音樂鑒賞課中,還可借助多媒體工具為學生播放經典曲目視頻資料,再使作品的主旋律以鋼琴伴奏的形式為學生進行現場演奏,有助于加深學生對歌曲的理解。比如在給學生講解《天鵝湖》 的過程中,傳統教學方式是由教師用多媒體設備給學生播放一段樂章,讓學生唱完歌曲的主旋律,教師再重復播放并帶領學生對比自身哼唱和標準樂曲之間的差異,通過逐步修正提高學生的音樂解析和演唱能力。這種教學方法相對較為煩瑣,很容易形成課堂留白,難以形成互動熱烈的課堂氛圍。而鋼琴本身音色較為多樣化,演奏技巧較為靈活,在音樂欣賞課中通過鋼琴伴奏加強為學生解析每段樂章的演奏特色,幫助學生以更加靈活的方式深入理解樂曲層次,還可根據課堂教學需要及時變化鋼琴伴奏方式,對提高中小學音樂課堂教學效率具有重要作用。

(四) 在音樂舞蹈練習中應用鋼琴伴奏

音樂舞蹈是一種以音樂、舞蹈、詩歌、舞臺美術為表現形式,表達具有重大歷史意義的事件的表演藝術?，F代中小學音樂教育內容形式更加多樣化[5]。在音樂舞蹈教學中把鋼琴伴奏與舞蹈教學進行有機結合,利用鋼琴的伴奏,讓學生感受樂曲節(jié)奏的變化,不同音區(qū)彈奏相同節(jié)奏,增加節(jié)奏訓練趣味性,有效提升學生鋼琴知識學習的興趣。老師在教授學生的歌曲時,運用舞蹈的方式,把鋼琴和舞蹈融為一體,并選用合適的伴奏織體和節(jié)拍,用鋼琴的聲音影響學生,使他們對這首曲子有更好的理解,從而達到了教學效果。例如,具有圓舞曲的音樂,它的動作更加優(yōu)雅、活潑,鋼琴的伴奏一般是3/4 的節(jié)拍,每一個和弦的前一拍子是一個強力的、一個和弦的低音,第二、第三行是一個很弱的拍子,而在高音區(qū)則是一個其他的和弦。在音樂和舞蹈中,把鋼琴的伴唱特點發(fā)揮到極致,進一步提高學生的律動感。

四、結束語

綜上所述,鋼琴伴奏本身的自由和即興特點,往往能使其在中小學音樂教學中發(fā)揮出意想不到的輔助教學作用,但很多中小學音樂教師在實際教學過程中,因未能真正認識到鋼琴伴奏對提高音樂教學質量的實際價值,未能做好音樂教學和鋼琴伴奏的有效融合。對中小學音樂教師來說,有必要正視鋼琴伴奏在中小學音樂教育中的作用,根據中小學音樂課堂的實際教學需求,采用行之有效的鋼琴伴奏策略,才能最大限度地提高中小學音樂教育質效。