陳 捷

(西安思源學院,西安 710000)

0 引言

2011—2020年,高校畢業(yè)生數(shù)量超出了5000萬人[1],僅2021年高校畢業(yè)生人數(shù)就新增909萬。畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長,而就業(yè)崗位有限,導致就業(yè)競爭異常激烈。大學生就業(yè)質量是對畢業(yè)生就業(yè)狀況的綜合性描述,是大學生就業(yè)狀況和就業(yè)崗位是否滿足大學生就業(yè)期望的體現(xiàn)。針對大學生的就業(yè)質量,學者們提出了不同的觀點:吳新中著重利用層次分析法,從政府、社會和畢業(yè)生三個方面進行評價體系建構[2]。孟曉軻主張改善和優(yōu)化就業(yè)質量評價精度,提出并建立了灰色關聯(lián)分析和深度學習的就業(yè)質量評估模型[3]。根據(jù)創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境背景,本研究選用劉文利的就業(yè)質量評價指標,對創(chuàng)業(yè)就業(yè)背景下高校大學生就業(yè)質量進行調查,以期為大學生高質量就業(yè)提供參考。

1 對象與工具

1.1 研究對象

為在創(chuàng)業(yè)就業(yè)背景下提升高校大學生的就業(yè)質量,向已畢業(yè)的120名大學生發(fā)放創(chuàng)業(yè)就業(yè)背景下高校大學生就業(yè)質量評價問卷,回收有效問卷113份。其中男生57人,占50.4%,女生56人,占49.6%。本科生47人,占41.6%,碩士32人,占28.3%,博士34人,占30.1%。普通職員39人,占34.5%,基層管理者40人,占35.4%,中層及以上管理者34人,占30.1%。

1.2 研究工具

采用SPSS 27.0軟件對問卷數(shù)據(jù)進行處理分析,選用劉文利的高校大學生就業(yè)質量評價指標進行評分。如圖1所示,指標包含就業(yè)能力、就業(yè)環(huán)境、薪資待遇、個人發(fā)展、職業(yè)勝任、個人滿意度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)七個維度[3]。得分越高,說明大學生的就業(yè)質量越高,P<0.05表示差異顯著。

圖1 就業(yè)質量評價指標Fig.1 Employment quality evaluation index

2 研究結果

2.1 創(chuàng)業(yè)就業(yè)背景下高校大學生就業(yè)質量現(xiàn)狀

表1數(shù)據(jù)結果顯示,高校大學生就業(yè)質量處于中等偏上水平,說明高校大學生就業(yè)質量較高,大部分學生畢業(yè)后能找到適合自己且滿意的工作。從七個維度來看,各維度均值分從大到小排序為:就業(yè)能力(12.1681)>薪資待遇(12.1416)>創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)(12.1239)>個人滿意度(12.0796)>個人發(fā)展(12.0708)>職業(yè)勝任(12.0619)>就業(yè)環(huán)境(11.9558)。高校大學生就業(yè)能力和薪資待遇均值分偏高,說明其在畢業(yè)任職后對就業(yè)能力和薪資待遇的關注度較高,原因可能在于社會對人才的要求較高,因此他們更加關注自身實踐能力、學習能力、適應能力和就業(yè)能力及與自身能力相應的薪資待遇。職業(yè)勝任和就業(yè)環(huán)境均值分偏低,說明高校畢業(yè)生對于職業(yè)勝任和就業(yè)環(huán)境的滿意度偏低,即其質量水平不高,畢業(yè)生在人際關系處理、崗位適應和專業(yè)能力方面還有待提升。

表1 創(chuàng)業(yè)就業(yè)背景下高校大學生就業(yè)質量現(xiàn)狀 (n=113)Tab.1 Employment quality of college students under the background of entrepreneurship and employment (n=113)

2.2 創(chuàng)業(yè)就業(yè)背景下高校大學生就業(yè)質量在學歷上的差異

從具體維度來看,高校大學生的就業(yè)能力、薪資待遇、個人發(fā)展、個人滿意度在學歷上存在顯著性差異(P<0.05),說明在創(chuàng)業(yè)就業(yè)背景下不同學歷的大學生就業(yè)能力有所差別,并且在個人發(fā)展規(guī)劃、薪資待遇和滿意度方面也會各有側重。如表2所示。

表2 創(chuàng)業(yè)就業(yè)背景下高校大學生就業(yè)質量在學歷上的方差分析Tab.2 ANOVA of education background of employment quality of college students under the background of entrepreneurship and employment

表3對不同學歷高校大學生就業(yè)質量進行塔姆黑尼多重比較,顯示博士學歷大學生與碩士學歷大學生在就業(yè)能力、薪資待遇、個人發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上存在顯著性差異(P<0.05),并且博士學歷大學生均值分較高,說明博士學歷大學生的實踐能力、學習能力和適應就業(yè)的能力與水平較高,對于個人發(fā)展目標及規(guī)劃更為清晰,其薪資待遇也更加優(yōu)厚。

表3 不同學歷高校大學生就業(yè)質量的塔姆黑尼多重比較Tab.3 Tam Haney’s multiple comparison of employment quality of college students with different education background

2.3 創(chuàng)業(yè)就業(yè)背景下高校大學生就業(yè)質量在職位上的差異

表4數(shù)據(jù)結果顯示,高校大學生就業(yè)質量在職位上存在顯著差異(P<0.05),說明高校大學生畢業(yè)后任職的不同會影響其就業(yè)質量,原因可能在于高校畢業(yè)生職位不同所具備的能力也會有所差別,因此在不同職位上會存在就業(yè)質量差異。從各維度來看,高校大學生的就業(yè)能力、就業(yè)環(huán)境和職業(yè)勝任在職位上存在顯著差異(P<0.05),說明不同職位的高校大學生在實踐能力、學習能力、工作環(huán)境、工作時間和人際關系處理、崗位適應能力上有所不同,原因可能在于不同職位對員工的要求會有所不同,不同職位的高校大學生在面對工作任務時的能力展現(xiàn)和側重點會有所不同。

表4 創(chuàng)業(yè)就業(yè)背景下高校大學生就業(yè)質量在職位上的方差分析Tab.4 ANOVA of employment quality of college students with different positions under the background of entrepreneurship and employment

為更細致地了解不同職位高校大學生之間的就業(yè)質量差異,本研究對其進行塔姆黑尼多重比較。如表5所示,高校大學生職位是中層管理者及以上的、基本管理者和普通職員在就業(yè)能力、就業(yè)環(huán)境、職業(yè)勝任、就業(yè)質量上存在顯著差異(P<0.05),其中,在就業(yè)環(huán)境、職業(yè)勝任、就業(yè)質量上,中層管理者及以上職位的高校大學生均值分較高,說明其就業(yè)質量較高,能夠在工作中充分發(fā)揮自身的學習能力、專業(yè)能力和實踐能力,能夠巧妙處理人際關系和適應崗位,并在工作環(huán)境和工作時間上比普通職員和基本管理者的高校大學生更自由、更優(yōu)越。在就業(yè)能力上,基本管理者均值分較高,說明擔任基本管理者的高校大學生在就業(yè)能力上表現(xiàn)突出。

表5 不同職位高校大學生間的塔姆黑尼多重比較Tab.5 Tamhani multiple comparison among university students with different positions

3 結論與建議

問卷調查數(shù)據(jù)結果表明,高校大學生就業(yè)質量處于中等偏上水平,但就業(yè)環(huán)境上的人際關系處理和崗位適應能力還有待提升。通過差異分析還發(fā)現(xiàn),不同學歷的高校大學生,在就業(yè)能力、薪資待遇、個人發(fā)展、個人滿意度上存在顯著差異,且不同職位上任職的高校大學生在就業(yè)質量、就業(yè)能力、就業(yè)環(huán)境和職業(yè)勝任上存在顯著差異。為此,應從以下方面促進高校大學生就業(yè)質量的提升。

3.1 不斷提高在校大學生處理人際關系的能力

高校應經(jīng)常舉辦與處理人際關系相關的小組活動、演講、交流會等,引導在校大學生認識和學習人際關系處理方法和技巧?？梢越柚榫澳M等形式進行面對面的溝通與協(xié)調演練,不僅有利于在校大學生掌握人際關系處理技巧,還有利于緩解其畢業(yè)任職后人際關系緊張的問題。

3.2 加強在校大學生崗位適應能力的培養(yǎng)

高?？蓪Σ煌瑢I(yè)和學歷的在校大學生進行調查,了解其偏向的任職崗位,并對其進行相對應的崗位專業(yè)能力和崗位適應能力培訓,循序漸進對不同專業(yè)和學歷的大學生進行引導?？裳堃呀?jīng)畢業(yè)的成功校友回校參加指導,通過第三方,使在校大學生了解創(chuàng)業(yè)就業(yè)背景下的機遇與挑戰(zhàn),這有利于在校大學生提前了解偏好崗位的要求及其應具備的能力。