追隨幼兒，生成活動
——以大班游戲“我們?nèi)タ磻颉睘槔?/h1>
2023-09-14 23:04:55郁嵐江蘇省靖江市驥江幼兒園
幼兒100 2023年16期
文/郁嵐 江蘇省靖江市驥江幼兒園
所謂“生成”，是在一日生活中教師逐漸發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣、需要，用自己的教育智慧，啟發(fā)幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。在幼兒的一日活動中，我注重觀察，利用一對一傾聽的方式及時(shí)了解幼兒想法，并從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮教育智慧，在幼兒的行為表現(xiàn)中把握其發(fā)展脈搏和活動方向，對現(xiàn)有主題進(jìn)行改變或適時(shí)延伸，產(chǎn)生新的活動主題，從而實(shí)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的生動、主動，最大限度的發(fā)展。
場景一
“你有沒有看過小黃人的電影呀？”
“有呀，是我媽媽帶我去的。”
“小黃人太可愛了！”
“對呀，還有格魯！”……
晨間活動時(shí)，孩子們正在討論最近熱播的電影《小黃人大眼萌》。
場景二
六一兒童節(jié)到了，幼兒園組織孩子們觀看電影《黑貓警長》慶祝節(jié)日。電影剛放了一會兒，點(diǎn)點(diǎn)站起來大聲喊道：“老師，我要小便?！币粫r(shí)間，五六個(gè)孩子都站起來嚷著要去小便，大家的目光全轉(zhuǎn)移到了他們身上。當(dāng)幾個(gè)孩子沿著過道去上廁所時(shí)，走動的身影又擋住了其他孩子觀看的視線，一時(shí)間，放映室里亂哄哄的。
點(diǎn)點(diǎn)大概看過《黑貓警長》了，一邊走還一邊向身邊的小伙伴做著介紹。
“黑貓警長要來了！”
“看，螳螂要被吃掉了。”
“吃貓鼠可厲害了，白貓都被它吃掉了……”
議論聲快要蓋過影片的聲音。
電影已漸漸地走進(jìn)了人們的生活，賀歲電影、3D電影、動畫片……接踵而來，越來越多的家長在工作之余，會帶著孩子去影院享受生活、放松心情。在觀影的時(shí)候，如何讓孩子從小學(xué)做文明觀眾？針對這一問題，我生成了角色游戲活動“我們?nèi)タ磻颉?，通過模擬情景、再現(xiàn)情景，讓孩子更直觀、形象地了解觀看電影的流程，學(xué)做文明小觀眾。
活動開始前，我先和孩子們討論游戲需要哪些材料，孩子們一下就被這個(gè)問題吸引住了，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
“老師，我覺得我們需要一個(gè)門，這樣子就可以知道從哪兒進(jìn)來了。”程程第一個(gè)提出了自己的想法。
“對呀，我還看到有些門上有‘出口’兩個(gè)字呢！”媛媛補(bǔ)充道。
“還要有坐的椅子，一排一排的，才能看電影。”樂樂的建議也得到了大家的認(rèn)可。
孩子們集思廣益，提出了許多好點(diǎn)子，我和他們一起動手籌備起“影院”來，夢幻的舞臺、大氣的影院大門、精致的提示標(biāo)語、整齊的觀眾椅……每一處都體現(xiàn)了孩子們的創(chuàng)造性。
“影院”開張的日子終于到了，孩子們一個(gè)個(gè)翹首以盼 ，個(gè)個(gè)都想去“影院”中過把癮。
一、活動實(shí)錄
教師：“你們知道電影院有哪些工作人員？他們需要做哪些事嗎？”
晶晶：“我看見有個(gè)叔叔會站在門口發(fā)眼鏡?！?/p>
亮亮立刻反駁道：“不對，不對，他們是檢查票的！”
濤濤也踴躍地參與到討論中：“我媽媽好像每次都是帶我先去買票！”
……
在孩子們的相互討論和學(xué)習(xí)中，知道了售票員負(fù)責(zé)賣票；檢票員負(fù)責(zé)檢查電影票與放映場次是否符合；場內(nèi)工作人員應(yīng)幫助觀眾尋找座位并維持好秩序。
教師：“瞧，我們的寶貝劇院要開張了，正在招聘工作人員呢，誰愿意來應(yīng)聘??？”
“我……我……我……”
孩子們一個(gè)個(gè)踴躍地舉起了小手，讓誰來當(dāng)工作人員卻讓我犯了愁，看到那一張張期待的小臉，我決定用“自由競聘”的方式選出工作人員，讓孩子們自己來說說想當(dāng)哪個(gè)角色，有哪些優(yōu)點(diǎn)可以勝任這份“工作”。
然然第一個(gè)站起來：“我想當(dāng)營業(yè)員，我會10以內(nèi)數(shù)的加減，肯定能收對錢。”
小敏：“我也想當(dāng)營業(yè)員，我的聲音響，可以喊來許多觀眾?！?/p>
杰杰：“老師，你就讓我當(dāng)警察吧，我來檢查有沒有誰做錯(cuò)位置的?！?/p>
說完這句話，杰杰又和旁邊的彤彤討論起來：“警察才威風(fēng)呢！哼，你們都要聽我的！”
孩子們熱烈地討論著，用各種辦法試圖證明自己的能力，最后通過投票選舉，終于選出了孩子們心目中最合適的“工作人員”。
游戲結(jié)束了，孩子們整理好用具回到座位上。我又提問：想一想剛才觀看節(jié)目時(shí)哪些小觀眾的行為是正確的，哪些行為是不正確的？應(yīng)該怎樣做？
當(dāng)這個(gè)問題提出后，孩子們面面相覷，似乎誰也想不起來剛才游戲時(shí)的表現(xiàn)了。
二、活動中的亮點(diǎn)
“我們?nèi)タ磻颉被顒邮墙巧螒蛑械囊恍〔糠?，通過回憶看電影的社會活動經(jīng)驗(yàn)，扮演劇院工作人員的角色，熟悉售票員、檢票員、場內(nèi)工作人員職責(zé)，懂得做文明小觀眾；回顧這個(gè)活動的設(shè)計(jì)思路、準(zhǔn)備的過程，我感受到以下幾點(diǎn)重要性。
1.選材立意來源于生活，貼近幼兒。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這一活動的設(shè)計(jì)靈感起源于孩子間的談話，來源于帶領(lǐng)孩子觀看電影后的思考。把幼兒生活中的場景再現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情境，有效地吸引了幼兒的注意力，使幼兒迫不及待地想投入游戲中。
2.準(zhǔn)確分析活動的重、難點(diǎn)，把握活動的關(guān)鍵細(xì)節(jié)。
每節(jié)活動都有一定的教學(xué)重難點(diǎn)，采用何種方式能讓幼兒層層剖析、理解重難點(diǎn)，這是一節(jié)活動的關(guān)鍵。本次活動的重點(diǎn)為不同角色間的互動，難點(diǎn)是將社會良好秩序內(nèi)化為個(gè)人的文明行為。在活動中我做到準(zhǔn)確分析活動的重難點(diǎn)，針對不同的問題，把握不同的關(guān)鍵細(xì)節(jié)。如，在觀看演出這一環(huán)節(jié)，特別設(shè)計(jì)了“魔術(shù)師摔倒”的鏡頭，引起了一部分“觀眾”的哄笑，結(jié)合這一場景，在評價(jià)活動時(shí)教師引導(dǎo)幼兒分析自己的行為，體會演員心理，從而懂得尊重他人的重要性。
3.創(chuàng)設(shè)區(qū)域，再現(xiàn)生活場景，營造豐富的教育環(huán)境。
《指南》指出：教師應(yīng)珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需求。在活動前，我和孩子們一起討論“寶貝劇院”的布局、設(shè)施，商量各角色的特點(diǎn)，共同制作標(biāo)記、布置環(huán)境……讓他們在布置環(huán)境的過程中，更直觀、形象地了解各角色的職責(zé)。
4.自由競聘，給孩子認(rèn)識自我、展示自我的機(jī)會。
游戲應(yīng)該是幼兒的自主活動，不以教師的強(qiáng)制要求和人為的安排角色來進(jìn)行。將游戲真正地還給孩子，讓他們自由選擇喜歡的角色，并激發(fā)孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，選擇最適合自己的角色。孩子們在這一過程中，既充分了解了每個(gè)角色的要求，客觀地描述自己，又能公正地評價(jià)別人，選擇最合適的角色。這種公平的競爭方式幫助孩子解決了游戲中可能會出現(xiàn)的一些爭執(zhí)。
三、活動中的不足
本次活動的目標(biāo)是希望幼兒在角色游戲中了解各角色的職責(zé)，學(xué)做文明小觀眾。但第一次活動結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)幼兒在觀看表演時(shí)都很投入，對于自己或同伴在觀看表演時(shí)的表現(xiàn)并不是很關(guān)注，所以在“評價(jià)游戲，學(xué)做文明小觀眾”這一環(huán)節(jié)中，幼兒顯得無所事事，只是教師在講，幼兒并沒有參與到討論中來，我考慮要變化教學(xué)方法來改善此環(huán)節(jié)的效果。
另外，在活動的第二環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)目標(biāo)是想讓幼兒分配好角色以后，請兩名觀眾代表演示“取錢—排隊(duì)買票—有序入場—對號入座”這一過程，但幼兒對角色還不熟悉，角色間的對話也沒有掌握，所以并沒有起到示范作用，并且給其他的觀眾造成了消極等待的現(xiàn)象。
針對這兩點(diǎn)不足，我嘗試在策略上做一些改變。
策略一：借助多媒體平臺，多種教育手段交互使用，立體直觀地呈現(xiàn)幼兒游戲時(shí)的情景。
教師將幼兒游戲時(shí)的場景有選擇性地拍攝下來，形成一段段簡短的影像資料，為幼兒與教師一起評價(jià)活動、了解如何成為文明觀眾奠定基礎(chǔ)。
教師：“老師要給小朋友們看幾段錄像，仔細(xì)看一看，里面的小朋友是誰？他在干什么？”（播放錄像）
● 錄像一：幼兒正在有秩序地排隊(duì)買票。
幼兒1：“里面還有我，我在那兒?！?/p>
幼兒2：“都是我們班的小朋友?！?/p>
幼兒3：“我們正在排隊(duì)買票?！?/p>
教師：“生活中有許多需要排隊(duì)的地方，坐公交車、去超市購物、在醫(yī)院掛號……有序地排隊(duì)可以讓原本混亂的生活變得有序。”
● 錄像二：魔術(shù)表演時(shí)，魔術(shù)師一出場就摔了一跤，引起幼兒哄堂大笑。
教師：“你們覺得這樣做對嗎？”
幼兒：“不對。”
教師：“我們可以怎樣做呢？”
幼兒1：“我們可以去扶他?！?/p>
幼兒2：“可以鼓勵(lì)他，讓他不要難過?！?/p>
教師：“為了給你們表演精彩的節(jié)目，演員常常要練習(xí)很多遍，非常辛苦，我們要學(xué)會尊重他們。”
● 錄像三：觀看節(jié)目時(shí)，某幼兒蹺著二郎腿。
教師：“咦，這個(gè)小朋友在干什么？”
幼兒：“蹺腿?！?/p>
教師：“他這樣我們是應(yīng)該表揚(yáng)他，還是幫助他改正呢？”
幼兒1：“幫他改正?！?/p>
幼兒2：“這樣會踢到別人的?！?/p>
幼兒3：“還會把前面的椅子踢臟了?！?/p>
幼兒4：“一點(diǎn)都不好看?！?/p>
● 錄像四：觀看大班幼兒表演時(shí)，兩名幼兒正交頭接耳在說話。
教師：“你們覺得一邊看節(jié)目一邊說話，是文明觀眾嗎？”
幼兒1：“不是，會很吵的?！?/p>
幼兒2：“不是，會影響別人的?！?/p>
幼兒3：“他們說話，我就聽不清歌詞了?！?/p>
師幼在拋接問題的過程中，闡述出了文明觀眾的必備條件。
策略二：請大班幼兒情景表演，讓幼兒獲得直觀經(jīng)驗(yàn)。
請大班幼兒表演“排隊(duì)買票—有序入場—對號入座”這一過程，充分向本班幼兒展示了游戲的流程，讓幼兒對于每個(gè)角色的職責(zé)、角色間的對話有了深刻的了解。由于大班幼兒的情景表演為幼兒提供了一個(gè)觀摩、學(xué)習(xí)的平臺，使枯燥、困難的回憶變成簡單、直觀的模仿，使得幼兒在游戲時(shí)有事可做、有話可說，調(diào)動了幼兒游戲的積極性，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)到角色帶來的樂趣，體驗(yàn)到與人交往的快樂。
我們都知道“教學(xué)是無定法的”?；顒又校伊D使教學(xué)內(nèi)容、方式、環(huán)境都能有效地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。采用了談話、情景表演、觀察等多種教學(xué)手段引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，并嘗試將現(xiàn)代化教育手段穿插其中，以便讓人、事、物都能有機(jī)交互。
在生成性活動中，教師面對動態(tài)性、靈活性和開放性的活動過程，不僅需要充足的知識儲備，更需要在與幼兒互動的過程中采取靈活多樣的方法和多種教育策略。作為一線教師，我努力做到尊重幼兒的原有生活經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注幼兒發(fā)展的需要，支持和推動幼兒的自發(fā)生成活動，讓幼兒成為活動的主體、成為活動的自主建構(gòu)者。
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場景一
“你有沒有看過小黃人的電影呀？”
“有呀，是我媽媽帶我去的。”
“小黃人太可愛了！”
“對呀，還有格魯！”……
晨間活動時(shí)，孩子們正在討論最近熱播的電影《小黃人大眼萌》。
場景二
六一兒童節(jié)到了，幼兒園組織孩子們觀看電影《黑貓警長》慶祝節(jié)日。電影剛放了一會兒，點(diǎn)點(diǎn)站起來大聲喊道：“老師，我要小便?！币粫r(shí)間，五六個(gè)孩子都站起來嚷著要去小便，大家的目光全轉(zhuǎn)移到了他們身上。當(dāng)幾個(gè)孩子沿著過道去上廁所時(shí)，走動的身影又擋住了其他孩子觀看的視線，一時(shí)間，放映室里亂哄哄的。
點(diǎn)點(diǎn)大概看過《黑貓警長》了，一邊走還一邊向身邊的小伙伴做著介紹。
“黑貓警長要來了！”
“看，螳螂要被吃掉了。”
“吃貓鼠可厲害了，白貓都被它吃掉了……”
議論聲快要蓋過影片的聲音。
電影已漸漸地走進(jìn)了人們的生活，賀歲電影、3D電影、動畫片……接踵而來，越來越多的家長在工作之余，會帶著孩子去影院享受生活、放松心情。在觀影的時(shí)候，如何讓孩子從小學(xué)做文明觀眾？針對這一問題，我生成了角色游戲活動“我們?nèi)タ磻颉?，通過模擬情景、再現(xiàn)情景，讓孩子更直觀、形象地了解觀看電影的流程，學(xué)做文明小觀眾。
活動開始前，我先和孩子們討論游戲需要哪些材料，孩子們一下就被這個(gè)問題吸引住了，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
“老師，我覺得我們需要一個(gè)門，這樣子就可以知道從哪兒進(jìn)來了。”程程第一個(gè)提出了自己的想法。
“對呀，我還看到有些門上有‘出口’兩個(gè)字呢！”媛媛補(bǔ)充道。
“還要有坐的椅子，一排一排的，才能看電影。”樂樂的建議也得到了大家的認(rèn)可。
孩子們集思廣益，提出了許多好點(diǎn)子，我和他們一起動手籌備起“影院”來，夢幻的舞臺、大氣的影院大門、精致的提示標(biāo)語、整齊的觀眾椅……每一處都體現(xiàn)了孩子們的創(chuàng)造性。
“影院”開張的日子終于到了，孩子們一個(gè)個(gè)翹首以盼 ，個(gè)個(gè)都想去“影院”中過把癮。
一、活動實(shí)錄
教師：“你們知道電影院有哪些工作人員？他們需要做哪些事嗎？”
晶晶：“我看見有個(gè)叔叔會站在門口發(fā)眼鏡?！?/p>
亮亮立刻反駁道：“不對，不對，他們是檢查票的！”
濤濤也踴躍地參與到討論中：“我媽媽好像每次都是帶我先去買票！”
……
在孩子們的相互討論和學(xué)習(xí)中，知道了售票員負(fù)責(zé)賣票；檢票員負(fù)責(zé)檢查電影票與放映場次是否符合；場內(nèi)工作人員應(yīng)幫助觀眾尋找座位并維持好秩序。
教師：“瞧，我們的寶貝劇院要開張了，正在招聘工作人員呢，誰愿意來應(yīng)聘??？”
“我……我……我……”
孩子們一個(gè)個(gè)踴躍地舉起了小手，讓誰來當(dāng)工作人員卻讓我犯了愁，看到那一張張期待的小臉，我決定用“自由競聘”的方式選出工作人員，讓孩子們自己來說說想當(dāng)哪個(gè)角色，有哪些優(yōu)點(diǎn)可以勝任這份“工作”。
然然第一個(gè)站起來：“我想當(dāng)營業(yè)員，我會10以內(nèi)數(shù)的加減，肯定能收對錢。”
小敏：“我也想當(dāng)營業(yè)員，我的聲音響，可以喊來許多觀眾?！?/p>
杰杰：“老師，你就讓我當(dāng)警察吧，我來檢查有沒有誰做錯(cuò)位置的?！?/p>
說完這句話，杰杰又和旁邊的彤彤討論起來：“警察才威風(fēng)呢！哼，你們都要聽我的！”
孩子們熱烈地討論著，用各種辦法試圖證明自己的能力，最后通過投票選舉，終于選出了孩子們心目中最合適的“工作人員”。
游戲結(jié)束了，孩子們整理好用具回到座位上。我又提問：想一想剛才觀看節(jié)目時(shí)哪些小觀眾的行為是正確的，哪些行為是不正確的？應(yīng)該怎樣做？
當(dāng)這個(gè)問題提出后，孩子們面面相覷，似乎誰也想不起來剛才游戲時(shí)的表現(xiàn)了。
二、活動中的亮點(diǎn)
“我們?nèi)タ磻颉被顒邮墙巧螒蛑械囊恍〔糠?，通過回憶看電影的社會活動經(jīng)驗(yàn)，扮演劇院工作人員的角色，熟悉售票員、檢票員、場內(nèi)工作人員職責(zé)，懂得做文明小觀眾；回顧這個(gè)活動的設(shè)計(jì)思路、準(zhǔn)備的過程，我感受到以下幾點(diǎn)重要性。
1.選材立意來源于生活，貼近幼兒。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這一活動的設(shè)計(jì)靈感起源于孩子間的談話，來源于帶領(lǐng)孩子觀看電影后的思考。把幼兒生活中的場景再現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情境，有效地吸引了幼兒的注意力，使幼兒迫不及待地想投入游戲中。
2.準(zhǔn)確分析活動的重、難點(diǎn)，把握活動的關(guān)鍵細(xì)節(jié)。
每節(jié)活動都有一定的教學(xué)重難點(diǎn)，采用何種方式能讓幼兒層層剖析、理解重難點(diǎn)，這是一節(jié)活動的關(guān)鍵。本次活動的重點(diǎn)為不同角色間的互動，難點(diǎn)是將社會良好秩序內(nèi)化為個(gè)人的文明行為。在活動中我做到準(zhǔn)確分析活動的重難點(diǎn)，針對不同的問題，把握不同的關(guān)鍵細(xì)節(jié)。如，在觀看演出這一環(huán)節(jié)，特別設(shè)計(jì)了“魔術(shù)師摔倒”的鏡頭，引起了一部分“觀眾”的哄笑，結(jié)合這一場景，在評價(jià)活動時(shí)教師引導(dǎo)幼兒分析自己的行為，體會演員心理，從而懂得尊重他人的重要性。
3.創(chuàng)設(shè)區(qū)域，再現(xiàn)生活場景，營造豐富的教育環(huán)境。
《指南》指出：教師應(yīng)珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需求。在活動前，我和孩子們一起討論“寶貝劇院”的布局、設(shè)施，商量各角色的特點(diǎn)，共同制作標(biāo)記、布置環(huán)境……讓他們在布置環(huán)境的過程中，更直觀、形象地了解各角色的職責(zé)。
4.自由競聘，給孩子認(rèn)識自我、展示自我的機(jī)會。
游戲應(yīng)該是幼兒的自主活動，不以教師的強(qiáng)制要求和人為的安排角色來進(jìn)行。將游戲真正地還給孩子，讓他們自由選擇喜歡的角色，并激發(fā)孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，選擇最適合自己的角色。孩子們在這一過程中，既充分了解了每個(gè)角色的要求，客觀地描述自己，又能公正地評價(jià)別人，選擇最合適的角色。這種公平的競爭方式幫助孩子解決了游戲中可能會出現(xiàn)的一些爭執(zhí)。
三、活動中的不足
本次活動的目標(biāo)是希望幼兒在角色游戲中了解各角色的職責(zé)，學(xué)做文明小觀眾。但第一次活動結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)幼兒在觀看表演時(shí)都很投入，對于自己或同伴在觀看表演時(shí)的表現(xiàn)并不是很關(guān)注，所以在“評價(jià)游戲，學(xué)做文明小觀眾”這一環(huán)節(jié)中，幼兒顯得無所事事，只是教師在講，幼兒并沒有參與到討論中來，我考慮要變化教學(xué)方法來改善此環(huán)節(jié)的效果。
另外，在活動的第二環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)目標(biāo)是想讓幼兒分配好角色以后，請兩名觀眾代表演示“取錢—排隊(duì)買票—有序入場—對號入座”這一過程，但幼兒對角色還不熟悉，角色間的對話也沒有掌握，所以并沒有起到示范作用，并且給其他的觀眾造成了消極等待的現(xiàn)象。
針對這兩點(diǎn)不足，我嘗試在策略上做一些改變。
策略一：借助多媒體平臺，多種教育手段交互使用，立體直觀地呈現(xiàn)幼兒游戲時(shí)的情景。
教師將幼兒游戲時(shí)的場景有選擇性地拍攝下來，形成一段段簡短的影像資料，為幼兒與教師一起評價(jià)活動、了解如何成為文明觀眾奠定基礎(chǔ)。
教師：“老師要給小朋友們看幾段錄像，仔細(xì)看一看，里面的小朋友是誰？他在干什么？”（播放錄像）
● 錄像一：幼兒正在有秩序地排隊(duì)買票。
幼兒1：“里面還有我，我在那兒?！?/p>
幼兒2：“都是我們班的小朋友?！?/p>
幼兒3：“我們正在排隊(duì)買票?！?/p>
教師：“生活中有許多需要排隊(duì)的地方，坐公交車、去超市購物、在醫(yī)院掛號……有序地排隊(duì)可以讓原本混亂的生活變得有序。”
● 錄像二：魔術(shù)表演時(shí)，魔術(shù)師一出場就摔了一跤，引起幼兒哄堂大笑。
教師：“你們覺得這樣做對嗎？”
幼兒：“不對。”
教師：“我們可以怎樣做呢？”
幼兒1：“我們可以去扶他?！?/p>
幼兒2：“可以鼓勵(lì)他，讓他不要難過?！?/p>
教師：“為了給你們表演精彩的節(jié)目，演員常常要練習(xí)很多遍，非常辛苦，我們要學(xué)會尊重他們。”
● 錄像三：觀看節(jié)目時(shí)，某幼兒蹺著二郎腿。
教師：“咦，這個(gè)小朋友在干什么？”
幼兒：“蹺腿?！?/p>
教師：“他這樣我們是應(yīng)該表揚(yáng)他，還是幫助他改正呢？”
幼兒1：“幫他改正?！?/p>
幼兒2：“這樣會踢到別人的?！?/p>
幼兒3：“還會把前面的椅子踢臟了?！?/p>
幼兒4：“一點(diǎn)都不好看?！?/p>
● 錄像四：觀看大班幼兒表演時(shí)，兩名幼兒正交頭接耳在說話。
教師：“你們覺得一邊看節(jié)目一邊說話，是文明觀眾嗎？”
幼兒1：“不是，會很吵的?！?/p>
幼兒2：“不是，會影響別人的?！?/p>
幼兒3：“他們說話，我就聽不清歌詞了?！?/p>
師幼在拋接問題的過程中，闡述出了文明觀眾的必備條件。
策略二：請大班幼兒情景表演，讓幼兒獲得直觀經(jīng)驗(yàn)。
請大班幼兒表演“排隊(duì)買票—有序入場—對號入座”這一過程，充分向本班幼兒展示了游戲的流程，讓幼兒對于每個(gè)角色的職責(zé)、角色間的對話有了深刻的了解。由于大班幼兒的情景表演為幼兒提供了一個(gè)觀摩、學(xué)習(xí)的平臺，使枯燥、困難的回憶變成簡單、直觀的模仿，使得幼兒在游戲時(shí)有事可做、有話可說，調(diào)動了幼兒游戲的積極性，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)到角色帶來的樂趣，體驗(yàn)到與人交往的快樂。
我們都知道“教學(xué)是無定法的”?；顒又校伊D使教學(xué)內(nèi)容、方式、環(huán)境都能有效地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。采用了談話、情景表演、觀察等多種教學(xué)手段引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，并嘗試將現(xiàn)代化教育手段穿插其中，以便讓人、事、物都能有機(jī)交互。
在生成性活動中，教師面對動態(tài)性、靈活性和開放性的活動過程，不僅需要充足的知識儲備，更需要在與幼兒互動的過程中采取靈活多樣的方法和多種教育策略。作為一線教師，我努力做到尊重幼兒的原有生活經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注幼兒發(fā)展的需要，支持和推動幼兒的自發(fā)生成活動，讓幼兒成為活動的主體、成為活動的自主建構(gòu)者。
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