文/俞曄 江蘇省南通市大生幼兒園

著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說：“對幼兒進行最本質(zhì)的教育其實是自然本身，自然界存在無限的空間，孩子的情感在自然中能夠穩(wěn)定發(fā)展?！痹陂_展自然教育活動的過程中，我們結(jié)合自然教育理念，為幼兒提供豐富的自主探究空間，遵循讓幼兒自然生長的主張，基于日常生活中對幼兒興趣的觀察和發(fā)展水平的掌握，生成春日主題課程。伴隨著春季物候的變化和幼兒對此的觀察不斷深入，在活動中融入節(jié)氣主題，豐富幼兒對春季的體驗，拓展幼兒相關(guān)的認知經(jīng)驗，寓教于樂，讓幼兒真正實現(xiàn)“玩中學”。

一、尋味自然：挖掘藏在節(jié)氣里的春日元素

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到：“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識?！惫?jié)氣是根據(jù)季節(jié)劃分，并且相對平均分布在每個月份里的，具有一定的規(guī)律性。在春季的節(jié)氣里，氣候、物候都會呈現(xiàn)一些變化，引導幼兒積極主動地觀察自然，發(fā)現(xiàn)這些變化，在感興趣的活動中進行深入的探索，更有助于幼兒在自然活動中生動直觀地了解季節(jié)變化。因此，我們引導幼兒關(guān)注春季到來時大自然中發(fā)生的變化，尋找節(jié)氣里的春日元素。

例如，幼兒在春節(jié)后來到幼兒園里與同伴分享自己的春節(jié)經(jīng)歷時，有的幼兒提到自己在“立春”這天吃了春卷，有的幼兒則說自己吃了“春餅”。這些討論也讓幼兒生成了對“立春”這一節(jié)氣的興趣，他們開展了積極的討論，有的提出問題，有的提出觀點。

陽陽：立春就是春天來到的意思。

昱昱：天氣就開始變暖了。

琪琪：小草是在立春的時候發(fā)芽嗎？

岑岑：立春之后是什么呢？是立夏嗎？

……

在幼兒的討論過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒雖然有一些對于節(jié)氣的了解，但是并不多，而且很多幼兒對于立春來到后到底有什么具體的變化沒有明確的認知。因此，我們引導幼兒搜集關(guān)于春天的節(jié)氣資料，在引發(fā)幼兒主動去了解的同時，進一步激活他們的好奇心和探索欲，生成新鮮的討論話題和活動主題，促成深度學習的持續(xù)發(fā)生。

二、玩轉(zhuǎn)自然：跟隨節(jié)氣開展春日主題課程

春日主題課程中與節(jié)氣相關(guān)的內(nèi)容非常的豐富，在引導幼兒搜集資料與不斷討論的過程中，他們初步了解了春天的節(jié)氣到來意味著什么，每個節(jié)氣里最有代表性的自然現(xiàn)象是什么。教師與幼兒一起生成活動網(wǎng)絡(luò)圖，確定在每個節(jié)氣里幼兒想探究的內(nèi)容，生成不同的主題，圍繞這些主題進行更深入細致的研究。

（一）立春賞“花”

立春是春季里幼兒接觸到的第一個節(jié)氣。在整個立春節(jié)氣里，幼兒關(guān)注植物的生長情況，也由此生成了立春賞花活動。在前期搜集資料和走訪調(diào)查的過程中，幼兒已經(jīng)整理了一些關(guān)于立春的資料，特別是圍繞“立春有哪些花可以賞”的問題，他們都進行了自己的研究與探索，發(fā)現(xiàn)了好多美麗的花朵都會隨著立春的到來而綻放。幼兒利用自由活動的時間，觀察幼兒園里的一些花草樹木，很快有的幼兒就發(fā)現(xiàn)了花苞。在隨后的時間里，他們一有時間就來到操場上觀察這些花苞，觀察花朵盛開的過程，并利用畫筆和相機記錄下自己的觀察過程。

除了在幼兒園里觀察和賞花之外，教師也請家長在節(jié)假日帶著幼兒外出賞花，可以在小區(qū)里尋找小野花的身影，也可以在自然景區(qū)觀察繁花盛開的景象。幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，帶到班級與小伙伴一起分享。他們觀賞了梅花、櫻花、桃花，也有的幼兒發(fā)現(xiàn)了自然界中一些可愛的小花……

圍繞賞花這個小主題，幼兒對于立春的節(jié)氣認知得到了極大的豐富，在觀花、賞花、探花的過程中，感受到在節(jié)氣中自然界生命的神奇變化。

（二）雨水戲“雨”

“雨水”的節(jié)氣顧名思義就是會有豐沛的雨水，在“雨水”節(jié)氣到來的時候，幼兒開始準備好自己的小雨衣和小雨靴，盼望著雨水的到來。下雨的時候，教師帶領(lǐng)幼兒走進雨水中，感受春天的雨，通過視覺、嗅覺、觸覺，從多種感官上體驗春雨。圍繞春雨，幼兒開展各種游戲活動，如在下過雨后的操場尋找小水坑，觀察被雨水滋潤后的泥土是什么樣子的，找一找松軟的泥土里有沒有發(fā)芽的小草。在真實場景的體驗中，幼兒對春日節(jié)氣有了直觀的感受，并將這種感受轉(zhuǎn)化為實際生活的經(jīng)驗，增進對節(jié)氣的深入了解，激發(fā)對節(jié)氣的深厚情感。

（三）驚蟄播“種”

“驚蟄”是什么意思？幼兒通過了解節(jié)氣，感受到古人的智慧，“驚蟄節(jié)到聞雷聲，震醒蟄伏越冬蟲”。當驚蟄節(jié)氣到來之后，天上開始響起雷聲，冬眠的蟲子被驚醒了，人們也開始忙著播種。幼兒趁此機會，探索幼兒園的自然角和種植區(qū)應(yīng)該種植什么作物，動手搜集種子，了解各種作物的種植方法。在幼兒的積極努力和家長的支持下，我們搜集到了豆類、青菜類作物的種子，并進行了翻土、耕田、澆水、播種的活動，盼望著這些作物可以帶來好收成。除此之外，教師還挖掘豐富的社會資源，帶領(lǐng)幼兒走到田間地頭，觀察農(nóng)民是如何種植作物的，感受大自然的饋贈，引導幼兒養(yǎng)成珍惜糧食的態(tài)度與良好的飲食習慣。

（四）春分觀“鳥”

“春分”就是將春天一分為二，這一天正是春天過一半的標志，“玄鳥春歸，四時有秩”，春分到來的時候，氣候回暖。玄鳥，也就是燕子也飛回來了。教師為幼兒提供兒歌《小燕子》，其中“穿花衣”的小燕子年年春天來這里，就是說小燕子會在春分時節(jié)從寒冷的北方飛到溫暖的南方。引導幼兒在幼兒園觀察樹上的鳥巢，再看一看燕子如何筑巢，鳥巢有什么特點，燕子爸爸媽媽如何忙著喂養(yǎng)寶寶。

（五）清明見“虹”

隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，雨也開始增多了。幼兒在清明節(jié)前后可以感受到雨水帶來的潮濕氣息，同時也根據(jù)對清明節(jié)氣的了解，注意觀察雨后是不是有彩虹。清明時節(jié)“虹始見”，教師帶領(lǐng)幼兒一起測量氣溫和濕度，記錄每日的天氣預(yù)報，在有雨的天氣里尋找彩虹的身影。通過了解，幼兒知道了因為清明節(jié)前后的天氣里多雨，而且氣溫升高，雨后會開始出現(xiàn)彩虹。幼兒在雨后尋找彩虹，利用手中的畫筆畫出彩虹，將自己的彩虹展示在作品區(qū)里。

在交流互動的時候，大家發(fā)現(xiàn)彩虹都是由七種不變的顏色組成，有的幼兒提出問題：“為什么彩虹的顏色是七種呢？”“為什么每次都是這七種顏色？彩虹的顏色會不會改變呢？”教師結(jié)合幼兒的興趣，在科學區(qū)活動中引導幼兒了解彩虹是如何形成的。

（六）谷雨逗“蟲”

在操場上會經(jīng)?？吹揭恍┬∠x子，幼兒發(fā)現(xiàn)在“谷雨”節(jié)氣到來后蟲子多了起來，大家也產(chǎn)生了疑問：“驚蟄”節(jié)氣后地下的蟲子不是已經(jīng)蘇醒了嗎，為什么到谷雨才出現(xiàn)呢？教師引導幼兒走進大自然，觀察谷雨后都有哪些蟲子，這些蟲子分別叫什么名字，有什么特點，自制一本“谷雨之蟲”的觀察記錄冊，將自己的觀察和了解都記錄在冊子里，在真實的觀察與探究中尋找答案，滿足幼兒的好奇心。同時在搜集資料的過程中，幼兒了解各種蟲子的習性，并對自己種植的作物進行觀察，看一看里面有沒有害蟲。

三、珍惜自然：記錄節(jié)氣中蘊含的春日美好

在大自然中開展觀察與體驗活動的過程中，幼兒也在不斷地用自己的眼睛捕捉自然界里新鮮的事物與現(xiàn)象，用自己手中的畫筆記錄節(jié)氣中有趣的畫面，將春日的美好以自己的表現(xiàn)方式保存起來。

（一）收集春日里的自然材料

幼兒對節(jié)氣現(xiàn)象的濃厚興趣，也帶動了他們對自然物和自然材料的興趣。教師引導和支持幼兒搜集春日里的自然材料，在幼兒園的各個區(qū)角游戲中滲透這些材料，引導幼兒思考如何操作材料，發(fā)展幼兒的動手能力與探究能力。

例如在“立春”之后，幼兒發(fā)現(xiàn)了自然界中盛開了很多花朵，隨著之后節(jié)氣的不斷到來，氣溫越來越高，很多花也開得越來越鮮艷，幼兒搜集了很多從樹上掉落下來的花瓣，放在班級的自然角進行晾曬，制作成干花后，用來裝飾班級。在開展驚蟄種植活動的時候，幼兒也在戶外搜集了春天的泥土帶到班級的自然角用于種植，在整理泥土的時候，大家還發(fā)現(xiàn)了泥土里面的小驚喜——一條小蚯蚓。幼兒仍舊讓小蚯蚓在泥土里生活，幫助它松土。

通過搜集自然物材料，幼兒在區(qū)角活動中也將節(jié)氣與游戲和生活聯(lián)系起來，也進一步激發(fā)他們利用自然物打造班級環(huán)境的熱情。他們在研究探索自然材料的過程中，也對春日里的節(jié)氣形成了很深的印象，并產(chǎn)生很多新鮮有趣的問題和想法，帶動主題活動不斷深入開展。

（二）記錄春日里的想法體驗

幼兒在活動中不只用眼睛觀察、用嘴巴表達，還想要利用記錄的方式將自己的所思所想、所見所聞加以表征。我們支持幼兒用涂涂畫畫和書寫記錄的方式，將自己對春日的想法和體驗以個性化的方式呈現(xiàn)在紙上，發(fā)展幼兒的多種表征能力，也提升幼兒的前書寫能力。

例如在“驚蟄”節(jié)氣活動時，幼兒知道了在這個節(jié)氣里不但雨水會增多，而且還會伴隨著雷聲，于是他們每天都豎起小耳朵，想要做第一個聽到雷聲的小朋友?？墒堑攘藥滋煲矝]有雷聲，有的幼兒想到如果每天看天氣預(yù)報，就可以知道什么時候會下雨了。于是，幼兒將每天的天氣預(yù)報記錄下來，用各種符號來代表天氣的陰晴和溫度。在天氣預(yù)報的幫助下，幼兒在陰天下雨的日子里格外留意，終于記錄到了“驚蟄”節(jié)氣的第一聲雷聲，幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在節(jié)氣本子里，不但記錄了聽到第一聲雷的時間和地點，還記錄下了自己當時的心情。

節(jié)氣活動中幼兒可以記錄的內(nèi)容十分豐富，教師引導幼兒關(guān)注每個節(jié)氣的重要特征，抓住關(guān)鍵的問題進行觀察與探究，利用豐富的記錄方式，推動幼兒書寫能力的發(fā)展，同時在記錄表征的過程中，幼兒也可以更精準地了解節(jié)氣的規(guī)律，形成對大自然的美好情感。

節(jié)氣是中國人傳統(tǒng)的大自然觀，它反映了人與自然交往互動的規(guī)律，同時也反映了古人的智慧，引導幼兒學習節(jié)氣，在以季節(jié)為主題的活動中滲透節(jié)氣內(nèi)容，可以更好地帶動幼兒對生活現(xiàn)象的觀察與了解，發(fā)展幼兒深度學習的能力，更培養(yǎng)了幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。因此，我們要不斷深入挖掘關(guān)于節(jié)氣的文化資源，使節(jié)氣文化可以獲得更加長久的傳承與發(fā)揚。