李燕萍

班級有兩大性征：班級是一個教育場域，學(xué)生在其中學(xué)習(xí)知識，提升技能，形成學(xué)習(xí)素養(yǎng)；班級也是公共生活場域，學(xué)生在其中學(xué)習(xí)公共交往、公共參與，形成公共精神，它是學(xué)生感知、理解、認(rèn)同和踐行公共道德的重要載體。建章立制是班級公共生活的一部分，是全體學(xué)生一起討論、協(xié)商形成共同的約定，并在公共生活中認(rèn)真維護(hù)和遵守的過程。班級制度保障班級的有序運(yùn)行，建章立制是學(xué)生社會性情感形成和社會性能力提升的重要過程。班主任可以通過班級建章立制培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，讓學(xué)生了解規(guī)則的本質(zhì)不在于約束，而在于維護(hù)公共生活，從而由“任性的自由”走向“約定的自由”，與他人更好地一起共同學(xué)習(xí)和生活。

一、班級會議制促進(jìn)班級的民主公平

班級會議保證全體學(xué)生都能參與和處理班級公共事務(wù)，它保證了班級制度的公平和公正。班級會議是班級的公共話語平臺，學(xué)生通過班級會議參與公共決策，體驗(yàn)自己在班級生活中的價值，進(jìn)而形成一種基于公共利益的“公共性”。基于班級發(fā)展中存在的問題和班級發(fā)展的需要，每一個班級成員都可以召集班級會議。班級會議的流程包括提出動議、集體商討和全體表決。

首先，班級成員提出召開班級會議的動議，動議者需要說明制定相關(guān)制度的目的、必要性和主要內(nèi)容。班級會議提出動議的方式有：直接向班主任提出要求，或者向班級“動議箱”內(nèi)投入動議內(nèi)容。班主任每周根據(jù)班級實(shí)際情況，對學(xué)生提出的動議進(jìn)行排序，并提交全班表決。班級全體通過后，動議者開始組織班級會議。動議者在班主任的指導(dǎo)下約請會議主持人和會議書記員，安排班級會議時間和流程，確定是否邀請任課教師或?qū)W校行政人員參會，及時發(fā)布會議公告。

其次，集體商討。班級會議上，班級所有成員都要發(fā)表觀點(diǎn)。如在一次關(guān)于班級崗位設(shè)置的班級會議上，學(xué)生商討班級崗位設(shè)置的必要性，對班級崗位進(jìn)行細(xì)致的分類，自薦和推薦適合的崗位人選。他們從班級崗位履職的角度，將不同的崗位對應(yīng)到班級已有的各個部門，如課代表是小隊(duì)長崗位，隸屬于學(xué)習(xí)部門，講臺管理員是干事崗位，隸屬于勞動部門等。同時，為了讓大家有充分的體驗(yàn)，學(xué)生還討論了崗位輪值制。大部分學(xué)生認(rèn)為：輪崗能讓自己獲得挑戰(zhàn)不同工作崗位的機(jī)會，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己最適合的崗位，充分發(fā)揮自我價值。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生不支持輪崗，認(rèn)為輪崗不利于工作的持續(xù)性開展，少部分人會因?yàn)閷啀彽钠诖荒鼙M心盡責(zé)地做好本崗位的工作。學(xué)生們在熱烈的討論中充分表達(dá)，認(rèn)真傾聽。

最后，集體表決。在學(xué)生充分商討后，全體投票表決。會議表決的結(jié)果是所有學(xué)生認(rèn)同班級崗位的設(shè)置，大多數(shù)班級成員支持“班級輪崗制”，并對輪崗的要求做了細(xì)致的規(guī)定。制度通過后，我們將新的制度內(nèi)容進(jìn)行公示，要求大家嚴(yán)格按照制度執(zhí)行，確保制度的有效實(shí)施。

班級會議中，人人都有發(fā)言權(quán)，每一個人都是班級的主人。

二、班級運(yùn)行機(jī)制提升學(xué)生的公共參與度

1.班級組織架構(gòu)

班級的組織架構(gòu)由班級會議產(chǎn)生，完備的組織架構(gòu)是確保班級正常運(yùn)行的重要基礎(chǔ)。我班的組織架構(gòu)包括組織部、學(xué)習(xí)部、生活部、財政部、體育部、文娛部、紀(jì)律部、信息部，每一個部門由部長(中隊(duì)長)和干事組成，每個學(xué)生都必須至少擔(dān)任一個部門的干事。同時，我班推行值日班長制度，值日班長由學(xué)生輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)當(dāng)天班級各項(xiàng)事務(wù)的整體協(xié)調(diào)。在“部門”這個組織下，班級全員參與班級事務(wù)，成員間分工合作，權(quán)責(zé)對等。部門架構(gòu)的確立產(chǎn)生了良好的同伴效應(yīng)，部門成員的共同目標(biāo)是把本部門工作做得更好，成為“最佳部門”。

2.班級制度評價

班級制度評價必不可少，它能促進(jìn)制度的良性發(fā)展和保證執(zhí)行的公正公平。每學(xué)期末，我們召開班級會議，學(xué)生根據(jù)班級制度一學(xué)期以來的執(zhí)行情況，討論評價指標(biāo)的合理性。班級全體成員討論制度的執(zhí)行情況、存在的問題以及改進(jìn)方案等，根據(jù)實(shí)施效果，對制度的執(zhí)行情況進(jìn)行評價。我們通過問卷調(diào)查、小組討論等方式了解學(xué)生對制度的認(rèn)識和遵守情況，通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)等方式進(jìn)行量化評價。評價結(jié)束后，我們會對評價結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，分析存在的問題和不足，提出改進(jìn)建議和措施，最后根據(jù)評價結(jié)果和改進(jìn)建議，班級全員對制度進(jìn)行修訂和完善。學(xué)生自主制定制度、自主實(shí)施制度、自主監(jiān)督制度、自主評價制度，他們在公共生活治理中學(xué)會治理，學(xué)會共同生活。

學(xué)生作為班級制度建設(shè)的主體，在班級制度修訂完善的過程中充分了解和參與班級各項(xiàng)事務(wù)，集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)；學(xué)生在和同伴交流、碰撞中學(xué)會傾聽和接納不同意見，學(xué)會表達(dá)觀點(diǎn)，感受民主的生活方式；學(xué)生在日常執(zhí)行班級制度的過程中，感受權(quán)利和義務(wù)的對等，從而更好地適應(yīng)集體、融入集體、服務(wù)集體。