萬順平

（甘肅省莊浪縣萬泉中學(xué)，甘肅莊浪 744606）

初中生物對(duì)學(xué)生來說是一門較為新穎的課程，它涉及的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中更深入地了解人體的奧妙、生命的奧妙。但是，部分教師習(xí)慣利用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教育工作，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，難以挖掘出生物課程的趣味元素。為了改變此種情況，初中生物教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從趣味教學(xué)出發(fā)給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)自主權(quán)，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

一、趣味教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于改善課堂氛圍

素質(zhì)教育背景下，教師的教學(xué)理念發(fā)生了一定的變化，但是由于受應(yīng)試教育理念的長期影響，他們?nèi)詴?huì)不自覺地注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，習(xí)慣以學(xué)生的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。此種情況導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥，影響整體教學(xué)質(zhì)量。而利用趣味教學(xué)模式開展教育工作有利于教師結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂的趣味性，進(jìn)而達(dá)到改善課堂氛圍的目的。

（二）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

一般情況下，初中生物教師會(huì)從教材角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，按部就班地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，了解生物科學(xué)的魅力，在拓展學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但是，教師在利用趣味教學(xué)模式開展教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，單純利用生物教材知識(shí)很難凸顯生物學(xué)科的趣味性，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)［1］。為此，教師需要借助網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集生物知識(shí)，如視頻、圖片等資料，之后在課堂中利用多媒體展示出來，以此優(yōu)化課堂氛圍，推動(dòng)生物教學(xué)發(fā)展。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革

新時(shí)代背景下教育在不斷改革。為了緊跟時(shí)代潮流，初中生物教師需要不斷了解新的教育政策，改變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師很難做到這一點(diǎn)，只有分析大量教學(xué)案例，才能了解并掌握新型教學(xué)方法的應(yīng)用方式。而在教學(xué)中利用趣味教學(xué)模式時(shí)，教師會(huì)著重對(duì)其進(jìn)行研究，了解該教學(xué)模式對(duì)生物教學(xué)的影響以及對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的推動(dòng)作用等。所以，從此角度來看，趣味教學(xué)模式能夠推動(dòng)生物教學(xué)改革與發(fā)展。

二、趣味教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）趣味性原則

趣味教學(xué)模式就是利用具有趣味性的方法開展教學(xué)活動(dòng)。為此，初中生物教師在應(yīng)用此種模式時(shí)，需要遵循趣味性原則。尤其是隨著新課程改革的不斷深入，新型教學(xué)方法層出不窮，很多教師為了優(yōu)化教學(xué)模式、適應(yīng)新的教學(xué)理念，會(huì)盲目使用新的教學(xué)方法，導(dǎo)致無法發(fā)揮其作用，影響了教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。為此，在利用趣味教學(xué)模式時(shí)，初中生物教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從趣味性角度出發(fā)搜集教學(xué)資料，充分體現(xiàn)該教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）互動(dòng)性原則

趣味教學(xué)的基礎(chǔ)是良好的課堂氛圍，而教師與學(xué)生是課堂主體，只有相處融洽，才能營造愉悅、有趣的課堂氛圍。為此，初中生物教師在利用趣味教學(xué)模式教學(xué)期間，要增加與學(xué)生間的互動(dòng)，拉近師生距離，改變學(xué)生對(duì)教師的看法，進(jìn)而改變學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的看法，使其積極地融入教學(xué)活動(dòng)中。由此可見，教師必須嚴(yán)格遵循互動(dòng)性原則，為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（三）有效性原則

開展課堂教學(xué)的主要目的是“傳道、授業(yè)、解惑”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，保證能夠發(fā)揮課堂教學(xué)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。但實(shí)際上，很多教師在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)都在做無用功，沒有充分考慮生物學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，生搬硬套各種教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。為了避免此種情況，初中生物教師要遵循有效性原則，深入探究趣味教學(xué)模式，找到合適的方法，將其與生物教學(xué)內(nèi)容融合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。

三、趣味教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)豐富內(nèi)容，構(gòu)建趣味生物課堂

當(dāng)前教育在不斷改革，教師越來越重視新型教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用。在對(duì)不同教學(xué)案例進(jìn)行分析時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，要想真正發(fā)揮趣味教學(xué)模式的作用，教師就不能單純從某一個(gè)角度出發(fā)，而是應(yīng)該從課堂整體出發(fā)，結(jié)合生物學(xué)科內(nèi)容構(gòu)建趣味課堂，保證學(xué)生能夠真正融入其中，從課堂氛圍、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面感受趣味性［2］。但如何構(gòu)建趣味生物課堂需要教師深入探討。通過分析和總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)借助網(wǎng)絡(luò)可以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教師既可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集與生物學(xué)科有關(guān)的知識(shí)，又可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放視頻，以有趣的方式展示生物知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，增加生物課堂的趣味性。

首先，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，從中挑選能夠與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完美結(jié)合的內(nèi)容，營造不一樣的課堂氛圍，以足夠新穎的方式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到新穎性和趣味性，突出趣味教學(xué)模式的價(jià)值。即便初中生物是一門自然類課程，與生活有著密切的聯(lián)系，但教材中仍有很多內(nèi)容屬于抽象知識(shí)，學(xué)生很難結(jié)合文字和自己的想象理解其中的含義。以“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”為例，學(xué)生第一時(shí)間想到的便是食物在人體內(nèi)的運(yùn)輸情況。對(duì)此，學(xué)生可以大致說出食物進(jìn)入體內(nèi)后的運(yùn)輸渠道。當(dāng)教師提到血液運(yùn)輸時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)想到心臟和血管，但是對(duì)血液的流向以及運(yùn)輸方式等不夠了解。即便教師利用彩色圖片進(jìn)行輔助，也無法引導(dǎo)學(xué)生想象出血液在體內(nèi)的運(yùn)輸過程。針對(duì)此，教師便可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集與血液運(yùn)輸相關(guān)的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生更為直觀地理解相關(guān)生物知識(shí)。在利用此種方式教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容會(huì)變得更加豐富，課堂氛圍會(huì)變得更加溫馨、和諧，進(jìn)而完成趣味生物課堂的構(gòu)建。

其次，為了增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生積極投入生物課堂中，教師可以在視頻播放結(jié)束后組織學(xué)生結(jié)合自己所掌握的生物知識(shí)繪制人體血液循環(huán)簡(jiǎn)易圖。對(duì)于部分初中生來說這具有一定難度，容易打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式完成任務(wù)，并在學(xué)生遇到較難的問題時(shí)組織他們互相討論、探究。在此期間，學(xué)生能夠輕松、愉悅地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，教師也能夠有效落實(shí)趣味教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

（二）巧設(shè)疑問增加互動(dòng)，借助趣味互動(dòng)教學(xué)

初中生物教師要尋找合適的切入口，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生物知識(shí)的趣味性，從而改變他們對(duì)生物學(xué)科的看法。單純?yōu)閷W(xué)生講解生物知識(shí)或者通過口頭說教的方式進(jìn)行趣味教學(xué)，很難發(fā)揮此種教學(xué)方法的價(jià)值。為此，教師要改變教學(xué)理念，尋找合適的方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物的特殊性，感受學(xué)習(xí)生物的樂趣［3］。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)師生互動(dòng)可以達(dá)到這一目標(biāo)。為了充分發(fā)揮師生互動(dòng)在教學(xué)中的作用，教師可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，在交流中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的好奇心，讓他們結(jié)合教師所提的問題探究生命的本質(zhì)、生命的規(guī)律，幫助學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣，從而對(duì)生物課程產(chǎn)生興趣。

首先，教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，在他們的能力范圍內(nèi)設(shè)計(jì)問題，保證可以有效實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同、成長環(huán)境不同，這使得他們的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)儲(chǔ)備情況存在較大差異。比如說，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，能夠結(jié)合自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行思考探究，并找到答案。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱，知識(shí)儲(chǔ)備較少的學(xué)生來說，他們很難通過自主思考解決教師所提的問題，更難以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。為此，教師要充分考慮這個(gè)情況，根據(jù)學(xué)生間的差異性合理設(shè)計(jì)生物問題，充分發(fā)揮設(shè)疑互動(dòng)的作用。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)植物的生長、生物圈相關(guān)的知識(shí)比較熟悉。以“被子植物的一生”這部分內(nèi)容為例，教師可以從學(xué)生所了解的植物生長實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題，比如“你所了解的植物生長過程是怎樣的”“你認(rèn)為種子萌發(fā)的條件有哪些”等等。在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)積極地分析生物教材涉及的知識(shí)，并對(duì)教師提出一些新的問題。同時(shí)在互動(dòng)過程中，學(xué)生能夠真正融入課堂中，更為深入地了解教師所講的知識(shí)，進(jìn)而感受到生命的魅力、體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

其次，教師在以趣味教學(xué)模式為基礎(chǔ)開展教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合生物教材中的知識(shí)設(shè)計(jì)問題，以此落實(shí)生物素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。生命觀念是生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師可以結(jié)合被子植物的一生設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生討論“你是如何看待植物的一生的”“你認(rèn)為自己能夠從植物的生長中學(xué)習(xí)到什么”等問題。面對(duì)此類問題，學(xué)生最先想到的是與之相關(guān)的生物知識(shí)，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下會(huì)進(jìn)行更為深入的思考，如會(huì)想到種子破土而出的堅(jiān)韌以及面對(duì)風(fēng)吹雨打的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，從而感受到生命的可貴。在此期間，教師需要結(jié)合自己的閱歷為學(xué)生講述一些故事，在升華生物教學(xué)效果的同時(shí)讓學(xué)生從不同的角度感受到生物課堂的魅力，使他們體會(huì)到教學(xué)過程的趣味性。

由此可以看出，要想發(fā)揮趣味教學(xué)的價(jià)值，教師就不能將教學(xué)內(nèi)容拘泥于教材當(dāng)中，要從生物知識(shí)角度出發(fā)設(shè)計(jì)問題，又要從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生了解到教師教學(xué)不僅是在教授知識(shí)，更是在培育人才，并讓他們?cè)谔接懜鞣N問題時(shí)體會(huì)到生物課堂的趣味性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)比賽，應(yīng)用趣味活動(dòng)探究

生物屬于一門自然類學(xué)科，其中有很多現(xiàn)象并不能用文字清晰地表達(dá)出來，教師需要借助實(shí)驗(yàn)豐富教學(xué)內(nèi)容，將生物現(xiàn)象展現(xiàn)出來，讓學(xué)生從直觀的角度理解生物知識(shí)。相較而言，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說更具吸引力，能夠讓他們感受到生物課堂的趣味性。為此，初中生物教師在應(yīng)用趣味教學(xué)模式時(shí)，可以將其與生物實(shí)驗(yàn)融合起來，設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)。單純組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教師可以將實(shí)驗(yàn)與競(jìng)賽融合在一起，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)品，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲。具體來說，教師要與學(xué)校進(jìn)行溝通，完善相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，結(jié)合初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)競(jìng)賽計(jì)劃。以往在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是較難的一部分內(nèi)容。雖然這部分內(nèi)容更具吸引力，但是在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)我們要以觀察為主，需要學(xué)生有足夠的耐心，也要有足夠信心，否則會(huì)導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)前功盡棄。為此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽時(shí)，要提前告訴他們實(shí)驗(yàn)方案和目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生參加，為他們留出足夠的練習(xí)時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽氛圍下，學(xué)生能夠脫離課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，通過“制作細(xì)胞裝片”“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”“探究綠葉在光下制造有機(jī)物”等具體實(shí)驗(yàn)更深入地掌握生物知識(shí)。另外，在訓(xùn)練期間，學(xué)生的實(shí)際操作能力也會(huì)得到鍛煉。

當(dāng)競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生共同探討，總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作過程中遇到的問題，一起尋找解決方法，徹底改變初中生物課堂的氛圍。另外，學(xué)生之間也會(huì)養(yǎng)成互相交流、互相討論的好習(xí)慣，師生關(guān)系、學(xué)生間的關(guān)系都會(huì)得到改善。此種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能夠放松心情，并真心喜歡上生物學(xué)科，同時(shí)教師能夠更高效地發(fā)揮趣味教學(xué)模式的作用。

（四）構(gòu)建趣味評(píng)價(jià)體系，通過反思促進(jìn)發(fā)展

初中生物教師在利用趣味教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，不僅要考慮它在課堂教學(xué)過程中的使用情況，還要考慮它在教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中的應(yīng)用情況。因?yàn)閷?duì)于大部分學(xué)生來說，教學(xué)評(píng)價(jià)并不是一個(gè)愉快的環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果在大多數(shù)情況下以成績的形式展現(xiàn)出來，教師、家長會(huì)根據(jù)成績與學(xué)生溝通。這不僅無法發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力［4］。為此，教師要從趣味教學(xué)模式角度出發(fā)，對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整，增加評(píng)價(jià)方式的趣味性，發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的作用，引導(dǎo)學(xué)生和教師反思，提高教學(xué)效率。

初中階段學(xué)生大多比較叛逆，自尊心強(qiáng)，教師可以利用這一點(diǎn)引導(dǎo)他們互相評(píng)價(jià)。具體來說，教師可以先將學(xué)生分成兩人一組，并為他們建立一個(gè)檔案袋，放到對(duì)方手中，同時(shí)引導(dǎo)他們記錄對(duì)方在課堂中的表現(xiàn)以及平時(shí)的測(cè)試成績，最終以此為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。只有這樣，得到的評(píng)價(jià)結(jié)果才更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，更具參考價(jià)值。在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生之間會(huì)互相監(jiān)督、互相“攀比”，希望自己可以做得更好，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，初中生物教師在教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)模式時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)生物教學(xué)現(xiàn)狀的了解，認(rèn)識(shí)到趣味教學(xué)法能夠?yàn)樯锝虒W(xué)帶來的積極影響。另外，教師還要探究應(yīng)用該教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該遵循的原則，為后續(xù)教學(xué)開展打下良好基礎(chǔ)。最后，教師要通過實(shí)踐探究，總結(jié)高效應(yīng)用趣味教學(xué)模式的策略，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)推動(dòng)生物教學(xué)改革與發(fā)展。