張馨文

（甘肅省武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅武威 733000）

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，我國對(duì)于專業(yè)技術(shù)技能型人才的需求呈現(xiàn)明顯上升的趨勢(shì)，這給發(fā)展職業(yè)教育帶來了新的機(jī)遇。中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，在我國職業(yè)教育中占比最大，已經(jīng)成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)教育。面對(duì)新的發(fā)展機(jī)遇，中職學(xué)校需要進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，抓好常規(guī)教育教學(xué)工作。其中班級(jí)管理工作是學(xué)校管理工作的重要一環(huán)，對(duì)正常開展教育教學(xué)工作以及形成學(xué)校風(fēng)氣都有重要影響。近幾年在國家政策的影響下，中職學(xué)校的學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)明顯上升的趨勢(shì)，學(xué)生數(shù)量增加必然會(huì)給班主任管理工作帶來新挑戰(zhàn)，這需要班主任進(jìn)一步提升班級(jí)管理能力，不斷提高班級(jí)管理效率，保證班級(jí)穩(wěn)定、有序，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長。

一、中職學(xué)校班級(jí)管理現(xiàn)狀

（一）班主任管理理念落后

班級(jí)管理理念是指班主任管理班級(jí)的觀念，它會(huì)直接影響班主任管理班級(jí)的方法、行為。根據(jù)新時(shí)期教育發(fā)展的要求，班主任管理班級(jí)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，班級(jí)管理理念要與時(shí)俱進(jìn)。但是部分班主任的管理理念落后，管理班級(jí)強(qiáng)調(diào)“服從”，總是用各種規(guī)章制度約束學(xué)生，與學(xué)生缺乏深度交流，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，拉大師生之間的距離，教師的管理難以“服眾”。也有部分班主任想當(dāng)然地認(rèn)為中職學(xué)生很快就要步入社會(huì)，沒有必要嚴(yán)格要求學(xué)生，所以管理班級(jí)時(shí)存在一定的“放任”思想，實(shí)行所謂的“無為而治”，無法有效解決班級(jí)問題，班級(jí)管理效率受到較大影響。

（二）班主任管理方法低效

現(xiàn)在的中職學(xué)生受社會(huì)大環(huán)境的影響而明顯早熟，大多數(shù)中職學(xué)生都有自己信奉的為人處世的原則，所以“個(gè)性化”明顯。班主任需要在管理學(xué)生的過程中講究方法，多了解學(xué)生，力爭(zhēng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能更容易解決學(xué)生存在的問題。但是很多班主任工作時(shí)還是以說教為主或者“簡(jiǎn)單粗暴”地以制度、規(guī)則要求學(xué)生，批評(píng)學(xué)生多而表揚(yáng)卻很少，這很難從根本上解決問題，甚至?xí)斐蓭熒P(guān)系緊張。

（三）班級(jí)管理急功近利，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃

班級(jí)發(fā)展既需要管理也需要建設(shè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生具備適應(yīng)未來社會(huì)的必備品格和關(guān)鍵能力，這是一個(gè)需要長期規(guī)劃且循序漸進(jìn)推進(jìn)的過程。但是在實(shí)際的管理工作中，大部分班主任還是以所帶班級(jí)達(dá)到學(xué)校的常規(guī)要求為管理目標(biāo)，以在日常評(píng)比中能夠達(dá)標(biāo)或者評(píng)優(yōu)為班級(jí)發(fā)展方向，卻忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主發(fā)展。班主任試圖用統(tǒng)一的規(guī)則制度、統(tǒng)一的行為規(guī)范要求、管理學(xué)生，而并未從職業(yè)教學(xué)的背景下學(xué)生成長和發(fā)展的需求方面循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)和自我發(fā)展的意識(shí)，這不利于學(xué)生成長與進(jìn)步，甚至?xí)挂恍W(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，為班級(jí)穩(wěn)定發(fā)展埋下隱患。

（四）班主任隊(duì)伍建設(shè)缺乏規(guī)劃

從中職學(xué)校班主任隊(duì)伍的構(gòu)成來看，班主任隊(duì)伍薄弱化和年輕化問題較突出。因?yàn)橹新殞W(xué)校學(xué)生的情況較復(fù)雜、學(xué)生層次差距較大，有相當(dāng)一部分學(xué)生是因?yàn)椴涣剂?xí)慣導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳才選擇中職學(xué)校，這部分學(xué)生往往會(huì)成為影響班級(jí)管理的“不穩(wěn)定因素”。班主任需要投入較多的時(shí)間和精力管理這部分學(xué)生，這會(huì)導(dǎo)致班主任感覺身心俱疲，所以一些有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的教師不愿意擔(dān)任班主任工作。為了彌補(bǔ)班主任力量的不足，學(xué)校往往會(huì)安排新招聘的教師兼任班主任工作。而這些新到職的教師缺乏班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要兼任教學(xué)工作，他們雖然有精力、有熱情，但是在管理過程中會(huì)因?yàn)槿狈︻A(yù)見性和深思熟慮而導(dǎo)致各種問題層出不窮，個(gè)別年輕教師甚至?xí)适ч_展工作的信心。

（五）沒有發(fā)揮學(xué)生的作用

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過“最好的教育，就是學(xué)生進(jìn)行自我教育?！卑嗉?jí)管理也需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是目前中職學(xué)校并未充分發(fā)揮學(xué)生干部隊(duì)伍的作用。一方面，這與班主任的工作理念有關(guān)系，即部分班主任依然把學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生的主要依據(jù)，所以相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)樽陨沓煽?jī)不理想而處于班級(jí)的邊緣位置，導(dǎo)致班級(jí)兩極分化問題愈加凸顯，班級(jí)的凝聚力不足，影響班級(jí)形成良好的氛圍；另一方面，學(xué)校的學(xué)生管理部門也很少針對(duì)班干部隊(duì)伍、學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)工作，并未發(fā)揮學(xué)生參與班級(jí)管理的作用，班主任需要事無巨細(xì)地處理大量工作，學(xué)生難以真正得到鍛煉。

二、新時(shí)期開展中職班主任工作的策略

（一）教師方面

1.轉(zhuǎn)變理念，樹立新時(shí)期的育人觀。立德樹人是我國新時(shí)期教育發(fā)展的根本任務(wù)，所謂立德就是要堅(jiān)持德育為先，本著正面教育的原則引導(dǎo)、激勵(lì)和感化學(xué)生，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能；而樹人是指管理班級(jí)要堅(jiān)持以人為本，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀選擇適合學(xué)生的教育方式改變、塑造和發(fā)展學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成人、成才。中職學(xué)校的班主任要真正領(lǐng)悟立德樹人的內(nèi)涵，管理班級(jí)時(shí)多幾分耐心、多一些賞識(shí)；少幾分抱怨、少一些批評(píng)，這樣才能夠給學(xué)生營造積極的成長氛圍，才能挖掘?qū)W生的潛能。

轉(zhuǎn)變教師的理念，從學(xué)校的層面來說要重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，經(jīng)常組織班主任學(xué)習(xí)新理論，保證班主任的觀念能夠與時(shí)俱進(jìn)；從班主任自身來說，班主任也要重視理論學(xué)習(xí)，要強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過參加培訓(xùn)、線上學(xué)習(xí)、閱讀等多種方式增加自己的理論儲(chǔ)備和教育認(rèn)知。班主任改變觀念之后，其管理班級(jí)的心態(tài)才會(huì)越來越平和，特別是要認(rèn)識(shí)到育人是一個(gè)長期過程，要想改變中職學(xué)生的習(xí)慣不可能一蹴而就，而是需要長期陪伴和引導(dǎo)才能逐漸改變，班主任調(diào)整好心態(tài)之后工作才會(huì)更有耐心、更有針對(duì)性。

2.積極摸索，豐富班級(jí)管理方法。我國偉大的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！卑嗉?jí)管理工作與之有相通之處，并不存在一勞永逸的班級(jí)管理方法，適合學(xué)生的才是最好的、最有效的班級(jí)管理方法。中職班主任教師要在開展工作的過程中積極、主動(dòng)摸索，尋找適合本班學(xué)生的管理方法，具體可以嘗試從以下這些方面著手。

第一，班主任要幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)。沒有規(guī)矩難以成方圓，規(guī)則是班級(jí)保持正常秩序的前提，也是班級(jí)穩(wěn)定發(fā)展的保障。目前中職學(xué)生出現(xiàn)的很多問題都與缺乏規(guī)則意識(shí)有密切的關(guān)系，因此幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識(shí)是提升中職學(xué)校班級(jí)管理效率的有效途徑。班主任可以和學(xué)生一起參與制定班級(jí)的規(guī)章制度，如此不僅能夠確保班級(jí)規(guī)章制度更契合學(xué)生，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)與責(zé)任感，他們才有可能主動(dòng)、積極、自覺遵守班級(jí)制度。另外，貴在執(zhí)行，加強(qiáng)監(jiān)督。不遵守規(guī)則比沒有規(guī)則更可怕，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)，班主任一定要重視落實(shí)監(jiān)督。班主任要做好表率，對(duì)學(xué)生既要言傳也要身教，班主任要多看、勤轉(zhuǎn)、重提醒和引導(dǎo)，管理班級(jí)要注意防微杜漸，提醒學(xué)生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。例如班級(jí)的衛(wèi)生問題，班主任在看到教室地面上的紙片、沒有擦干凈的黑板時(shí)不要多說而是自己去做，如此就能夠給學(xué)生形成一種良性的影響。

第二，班主任要通過疏堵結(jié)合的方式優(yōu)化管理效果。中職班主任在開展工作的過程中，要想提高工作效率就一定要堅(jiān)持“標(biāo)本兼治”的原則，減少“治標(biāo)不治本”的低效性。具體來說班主任需要采取疏堵結(jié)合的方式開展班級(jí)工作，即班主任要根據(jù)中職學(xué)生不同階段的特點(diǎn)預(yù)見性地開展工作，力爭(zhēng)做到“防患于未然”，在學(xué)生出現(xiàn)一些小問題的苗頭時(shí)就要重視提前開展預(yù)防工作。同時(shí)，班主任也要理性面對(duì)學(xué)生的問題，遇到學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)、違規(guī)問題時(shí)不要過于焦慮，要盡可能保持冷靜的心態(tài)，針對(duì)問題追根溯源，尋找學(xué)生出現(xiàn)狀況的根源所在，在此基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行教育與引導(dǎo)，力爭(zhēng)幫助學(xué)生從根本上解決問題。

第三，班主任要調(diào)整與學(xué)生交流的方式。德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說過“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。”有效的教育一定是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的教育，針對(duì)中職學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，班主任在開展工作時(shí)要盡量減少簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)，要心平氣和地耐心與學(xué)生交流，多了解學(xué)生的思維認(rèn)知方式，幫助學(xué)生尋找出現(xiàn)問題的根源，并一起制定解決問題的措施。在此過程中，班主任要提升與學(xué)生溝通交流的能力，嘗試多從學(xué)生的角度思考解決問題的有效路徑，要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上尋找解決問題的有效措施，這樣更容易獲得學(xué)生的支持。

第四，班主任要了解學(xué)生，因材施教。中職學(xué)校的學(xué)生來自城鄉(xiāng)各地，其成長環(huán)境、性格愛好、行為習(xí)慣有較大的差異，要想把不同層次的學(xué)生凝聚到一起就必須了解學(xué)生。因此，班主任一定要重視從各個(gè)方面了解學(xué)生，如可以從學(xué)生信息表、學(xué)籍表等信息了解學(xué)生的家庭情況、畢業(yè)學(xué)校、興趣愛好等基本情況；還可以通過與學(xué)生談心、交流等形式深入了解學(xué)生，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，以便在管理學(xué)生的過程中能夠做到有的放矢。班主任要特別關(guān)注班級(jí)中的特殊學(xué)生，如單親家庭、脾氣怪異以及心理上存在一定問題的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生要給予更多關(guān)愛和指導(dǎo)，預(yù)防出現(xiàn)突發(fā)問題。

第五，運(yùn)用賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。中職學(xué)校大部分的學(xué)生都經(jīng)歷了中考的失敗，同時(shí)也因?yàn)樽陨砹?xí)慣的問題常常成為班級(jí)里嚴(yán)重的問題學(xué)生，經(jīng)常被“邊緣化”。但是他們內(nèi)心也希望得到表揚(yáng)與肯定，也希望能夠改變現(xiàn)狀，能夠有新的開始。因此，中職學(xué)校班主任在開展工作時(shí)一定要重視利用賞識(shí)教育，這有利于建立和諧的師生關(guān)系，教師也更容易獲得學(xué)生認(rèn)可。

（二）學(xué)校方面

1.關(guān)心班主任訴求，調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。中職學(xué)生的特殊性意味著班級(jí)管理是一項(xiàng)費(fèi)心、勞神的工作，學(xué)校要做好班主任的保障工作，關(guān)心、關(guān)注班主任在日常工作中的努力與付出，激發(fā)廣大班主任工作的動(dòng)力。針對(duì)班主任在工作中遇到的難題，學(xué)校要做好輔助與保障工作，與班主任教師一起面對(duì)問題、解決問題，避免班主任“孤軍奮戰(zhàn)”，學(xué)校的學(xué)生管理部門可以直接介入特殊問題，解決班主任的后顧之憂。

2.重視班主任培訓(xùn)，儲(chǔ)備好后備力量。針對(duì)當(dāng)前中職教育的新要求和中職學(xué)校學(xué)生的新變化，中職學(xué)校也要重視建設(shè)班主任隊(duì)伍。首先，要重視班主任的培訓(xùn)和提升工作，中職學(xué)校要制定班主任培訓(xùn)方案，每月定期召開班主任工作例會(huì)，通過組織講座、教師交流、讀書分享等多種活動(dòng)提升班主任的理論水平；其次，給班主任提供學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，組織班主任骨干積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)，開闊班主任的視野，提升其職業(yè)認(rèn)知；最后，要儲(chǔ)備好班主任后備力量，能夠勝任班級(jí)管理工作是新時(shí)期教師素質(zhì)的重要組成部分，學(xué)校要把全員育人的理念滲透給全體教師，并且把擔(dān)任班主任工作作為評(píng)價(jià)教師晉級(jí)的必要標(biāo)準(zhǔn)之一，促使廣大教師都愿意參與班級(jí)管理。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。目前中職學(xué)校的學(xué)生雖然文化成績(jī)上因?yàn)檫@樣或者那樣的原因存在一些問題，但是很多學(xué)生也有責(zé)任心、創(chuàng)造力、上進(jìn)心等良好的品質(zhì)，學(xué)校要善于挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與班級(jí)建設(shè)?！耙詯蹌?dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，教師要善于抓住學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活以及實(shí)踐的教育契機(jī)，將“教育”滲透進(jìn)生活點(diǎn)滴，用愛滋潤學(xué)生的心田。要重視鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)，因?yàn)椤敖逃F于熏習(xí)，風(fēng)氣賴于浸染”，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建積極向上的班級(jí)文化，用良好的班級(jí)氛圍助力全體學(xué)生成長。學(xué)校也要定期開展班干部培訓(xùn)工作，發(fā)揮班干部在班級(jí)工作中的核心作用，要鼓勵(lì)學(xué)生積極毛遂自薦，選拔有威望、有正氣、有責(zé)任感、肯擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生輔助班主任開展日常工作。鼓勵(lì)班主任放權(quán)，給學(xué)生提供鍛煉自己、自我管理的機(jī)會(huì)，如檢查日常衛(wèi)生、上課考勤、自習(xí)督導(dǎo)、實(shí)踐操作等可以讓學(xué)生負(fù)責(zé)，這樣不僅能夠減輕班主任的負(fù)擔(dān)，還有利于提高班級(jí)管理效率。

總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)需要班主任付出耐心、愛心和智慧的工作。中職學(xué)校的教育有其特殊性，因此步入新時(shí)期以來，開展中職學(xué)校的班主任工作需要一些變化，學(xué)校要重視建設(shè)班主任隊(duì)伍，廣大班主任則需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，提升自身的素養(yǎng)，堅(jiān)持以生為本，遵循教育管理規(guī)律，關(guān)愛學(xué)生，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，有效發(fā)揮管理育人的作用。