◆陳海紅 安徽省安慶市菱北中心幼兒園

為進一步加強黨的組織建設(shè)，在教師隊伍及廣大幼兒群體中開展紅色教育，我園結(jié)合幼教集團各園部的具體實際，以“紅色文化潤童心，紅色精神伴前進”為目標，創(chuàng)建“黨旗紅·童心向黨”幼兒園特色黨建項目。目前，紅色文化教育的相關(guān)理論多見于中小學階段，學前教育階段的研究還未系統(tǒng)深入，本文著重從紅色文化滲透幼兒園課程方面進行闡述，旨在就該黨建項目創(chuàng)建實施過程中的一些實踐困難和思考與大家分享，以期為其他研究人員進一步研究相關(guān)問題提供現(xiàn)實資料。

“黨旗紅·童心向黨”特色黨建項目簡介

背景

開展紅色教育在踐行社會主義核心價值觀，弘揚紅色文化、加強立德樹人，傳承紅色精神與創(chuàng)建特色園所文化等方面均具有必要性。通過在教師隊伍特別是黨員教師隊伍中開展紅色精神教育，可以讓廣大教師在自己的崗位上，用忠誠、汗水、熱情、創(chuàng)造為學前教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

因此，針對學齡前兒童的身心發(fā)展特點，以具有園所特色的綜合實踐活動為載體，開展符合學前教育要求的紅色教育主題教學活動，形成既適合幼兒又與中小學互相關(guān)聯(lián)的紅色教育課程資源，從而豐富園所文化內(nèi)涵，這些在當今時代背景下都顯得尤為重要。

內(nèi)容

這一特色黨建項目分為三個版塊。

黨旗紅·五“心”光輝照前進：在教職工隊伍特別是黨員教師隊伍中，倡導“紅心獻黨，愛心獻幼，恒心敬業(yè)，忠心鑄魂，初心筑夢”五大理念。

童心向黨·紅色光芒耀未來：通過紅色印記、紅色熏陶、紅色運動、紅色傳承和紅色實踐形式，樹立幼兒“從小聽黨話，永遠跟黨走”的意識。

大手牽小手·永遠跟黨走：師幼紅色教育活動相互結(jié)合，形成教學相長、相互影響、共同進步的良好氛圍。

目標

以豐富的活動為載體，通過在教師隊伍中開展“黨旗紅·五‘心’光輝照前進”系列活動，達到堅守初衷、鑄造師魂的分層目標。在廣大幼兒中開展“童心向黨·紅色光芒耀未來”主題系列活動，以達到潤童心、筑幼德的分層目標。最后，通過“大手牽小手·永遠跟黨走”系列活動，在集團園上下營造良好的學習氛圍，達到師幼共育、攜手進步的最終目標。

實施“黨旗紅·童心向黨”特色黨建項目的現(xiàn)實意義

必要性

1.整合地方資源對構(gòu)建特色園所文化的促進作用

習近平總書記強調(diào)：“要用好紅色資源，傳承好紅色基因?！庇變簣@應(yīng)積極整合地方資源，提高課程適應(yīng)性，進行紅色文化課程資源再開發(fā)。

2. 對弘揚優(yōu)秀文化和實施德育起保障作用

習近平總書記在二十大報告中強調(diào)：“增強中華文明傳播力、影響力，推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌?！蔽幕敲褡宓难}和人民的精神家園，代表著中華民族獨特的精神標志。

3. 對加強園所師德師風建設(shè)的推動作用

教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，直接關(guān)系到教育事業(yè)的成敗和民族的未來。以延安精神、西柏坡精神等紅色精神鑄就教師強大的精神核心，讓其堅守初衷，不負使命。

可行性

筆者所在城市為黨史資源大市，紅色資源豐富，有中共地方黨支部成立會議舊址、黃鎮(zhèn)紀念館、趙樸初故居等40 多個紅色黨建主陣地，還有陳獨秀墓園、紅二十八軍軍政舊址等27 個黨史教育基地，這些成為追憶革命歷史、不忘傳統(tǒng)基因的“紅色化石”。

項目實施效果及問題

通過一系列活動的開展，我們欣喜地看到幼兒的自尊心、自信心和民族歸屬感顯著增強，教職工們也更具職業(yè)情懷，能將紅色精神內(nèi)化于心、外化于行。

我們在實踐中也遇到了困惑，主要表現(xiàn)在以下兩大方面。

“紅色文化”與課程資源融合

“紅色文化”如何融入課程體系？以怎樣的形式融入？會出現(xiàn)什么樣的效果？這些都是筆者所在的黨建項目實施團隊腦海中縈繞的問題。

1. 紅色文化課程資源目標落實難

紅色文化資源開發(fā)的目標定位不能偏離宏觀上對紅色精神的理解，而是要根據(jù)每個階段的不同特點確立幼兒應(yīng)達到的具體目標。

2. 紅色文化課程資源內(nèi)容定位難

課程的主體部分是課程內(nèi)容，選擇不當不僅會影響課程目標的最終實現(xiàn)，還可能限制后期紅色文化課程資源的再開發(fā)、再利用。

我們可以貼近兒童生活經(jīng)驗，進行內(nèi)容的有效篩選。例如，在4 月份“感受家鄉(xiāng)美，童心永向黨”社會實踐活動中，小班組選擇在青青的草地上散步，感受家鄉(xiāng)的美景；中班組選擇唱紅歌，以戶外游戲的形式感受“小戰(zhàn)士”不怕吃苦、不怕困難的精神；大班組則在潔白的畫卷上，用稚嫩的線條、豐富的色彩和天馬行空的想象力描繪了祖國美麗的山河，獲得了熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感體驗。

3. 紅色文化課程資源自主開發(fā)難

目前，實際可用的紅色文化課程資源不足，我們通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽、借鑒中小學活動形式、活動生成等方式進行搜集，對資源開發(fā)問題沒有系統(tǒng)的認識，自身對紅色文化知識理解得也不深，多采用“拿來主義”。

“紅色精神”與師德師風建設(shè)

“紅色精神”在與師德師風建設(shè)工作相結(jié)合的過程中，出現(xiàn)了以下幾個問題：“紅色精神”與工作實際聯(lián)系不深，教師領(lǐng)悟“紅色精神”的內(nèi)涵有難度，“紅色精神”缺乏現(xiàn)實的領(lǐng)導力。

幾點考慮

第一，“紅”應(yīng)為導線，讓幼兒在這一版塊、在儀式感中真正感受紅色文化的精神內(nèi)涵和神奇力量。在教師方面，要巧妙地提煉日常師德師風建設(shè)的內(nèi)容，讓教師深入學習領(lǐng)悟，真正突出“紅色文化”和“紅色精神”。

第二，紅色教育是一條自上而下的主線，要制定切實可行的方案，明確科學概念，確定正確方向，落實“實踐——反思——實踐”探究路徑。還要進行階段性的總結(jié)，分享經(jīng)驗教訓，專業(yè)指導也不可少，教師和幼兒要在活動中共同取得成長和進步。

當我們的耳畔響起幼兒稚嫩的歌聲：“我唱神州，神州美畫廊，我唱百姓享小康，我唱家園愛無疆……”當我們的老師舉起右拳，誠摯的誓言響徹大地：“我是一名光榮的幼兒教師，把祖國的未來裝入我的心中，在我手中擁有孩子的明天……”我們欣喜地看到孩子們在“紅色”的“沃土”中汲取營養(yǎng)健康成長，老師們在“紅色天地”中感受專業(yè)的情懷，汲取奮力前行的力量。