張世舉

（永靖縣鹽鍋峽鎮(zhèn)鹽集中心小學，甘肅永靖 731600）

學習適應(yīng)性作為一個學生學習能力的綜合體現(xiàn)，對他們自身的成長和發(fā)展影響重大。我們都知道，初中階段是學生學習語言形成的關(guān)鍵時期，然而受到適應(yīng)性因素影響，很多學生在英語學習中的表現(xiàn)也各不相同，班級內(nèi)“兩極分化”現(xiàn)象更是比比皆是。面對這一情況，我們有必要在把握初中生學習適應(yīng)性內(nèi)涵的同時，積極通過教學設(shè)計與策略的創(chuàng)新幫助他們適應(yīng)英語學習，逐步提升其綜合學習能力，從而在提高英語教學有效性的同時，讓核心素養(yǎng)教育能夠落到實處。

一、學習適應(yīng)性的內(nèi)涵概述

從心理學角度來看，所謂的“適應(yīng)”指的是個體通過對自身心態(tài)調(diào)整，適應(yīng)環(huán)境條件的一種過程或能力，屬于個體與外部環(huán)境因素相互作用下的一種心理表現(xiàn)，主要包含三個部分：第一，是個體，即適應(yīng)主體；第二，是環(huán)境，即對適應(yīng)主體產(chǎn)生影響的一切外部環(huán)境或情境；第三，是概念，即適應(yīng)的過程，是個體適應(yīng)環(huán)境條件的具體表現(xiàn)。落實到教學層面來看，學習適應(yīng)性顧名思義，指的是學生在學習方面的適應(yīng)能力，是學生學習能力的直接體現(xiàn)。它直接影響學生的學習效果和具體學科的教育質(zhì)量，做好該方面的教育工作不管是對教學目標達成來說，還是對學生成長發(fā)展來說都將大有裨益[1-3]。

二、初中英語教學學習適應(yīng)性的有效培養(yǎng)對策

（一）創(chuàng)新方法，激發(fā)興趣

客觀地說，興趣作為學生學習適應(yīng)性的重要影響因素，可謂是他們學習的不竭動力，尤其是對初中生來說，他們正處于身心快速發(fā)展階段，好奇心強但持續(xù)性不足，這也是為什么很多初中生在初學英語時表現(xiàn)得異常活躍，但經(jīng)過一段時間就回歸平淡的重要原因。而激發(fā)學生英語學習興趣，提高其英語適應(yīng)性最直接的途徑就是創(chuàng)新教學方法。在以往的教學中，初中英語教學大多以言語說教的方式展開，這也導致很多學生在英語知識學習中過于“被動”，無法感受到英語的魅力，久而久之就無法適應(yīng)英語學習，嚴重的甚至出現(xiàn)厭學等情緒，這不得不引起我們深刻反思。所以，在新時期，為了培養(yǎng)學生的學習適應(yīng)性，有效提升英語教育質(zhì)量，推動素質(zhì)教育落實，我們必須要做好教學設(shè)計以及方法方面的創(chuàng)新工作。具體來說，可從以下幾方面著手：

1.依托信息技術(shù)，增添課堂趣味

當前，教育信息化已經(jīng)成為初中英語教學的重要改革方向。英語新課標指出，廣大教師要重視教育技術(shù)的運用，積極將信息化、互聯(lián)網(wǎng)等手段引入英語講堂，以此豐富英語教學的內(nèi)涵與形式，為素質(zhì)教育的落實奠基。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的科技產(chǎn)物，能夠幫助我們營造媒體化、微課化以及網(wǎng)絡(luò)化等多種形式的英語課堂氛圍，有效創(chuàng)新和革新教學手段，促進英語教學的現(xiàn)代化發(fā)展。與此同時，初中生對信息技術(shù)比較熟悉，運用這種他們喜聞樂見的手段輔助英語教學能夠進一步增添課堂趣味性，讓他們在寓學于樂當中獲得更好的學習效果。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用還能拓展英語教學資源和教學空間，有效簡化學生的英語學習難度，進而激發(fā)他們的學習興趣，促進其學習適應(yīng)性的提高。所以，在教學實踐中，我們可依托信息技術(shù)對英語教學方法加以創(chuàng)新，讓學生能夠興趣橫生，更好地適應(yīng)英語學習。例如，在講“Let's play sports”時，我們首先可以結(jié)合教學內(nèi)容與學生聊一聊他們喜歡的“sports”營造良好的話題氛圍，激發(fā)他們的學習熱情。然后，結(jié)合信息手段之便，展示一段關(guān)于“sports”的視頻片段，其中可包括一些足球、籃球、羽毛球、跑步等一些具體運動的集錦，然后讓學生結(jié)合視頻中的具體畫面，說一說自己對相關(guān)運動的了解，培養(yǎng)良好的表達能力。在此基礎(chǔ)上，借助媒體展示的方式，提出“Do you often play...?”“What’s your favourite...?”“Are you good at...?”“Do you do well in...?”等問題，讓學生結(jié)合這些句子和自己喜歡的運動進行輸出練習，從而有效激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們在快樂的氛圍中學習英語、適應(yīng)英語，讓教學效果更上一層樓。

2.牽線生活元素，創(chuàng)設(shè)趣味情境

英語作為一門語言類的學科，有著其專屬的工具性特征。它源自生活之中，并服務(wù)于生活。教師若想提升英語教學效果，培養(yǎng)學生學習適應(yīng)性，加強生活化理念的教學運用是必不可少的。同時，英語新課標也明確指出，要遵從學生的認知特點與生活經(jīng)驗，積極開拓生活化的教育途徑，從而在增添教學有效性的同時，讓學生的英語綜合能力得以有序化培養(yǎng)。因此，在具體的教育實踐中，我們也要懂得搭建一個英語課堂和生活之間的橋梁，創(chuàng)設(shè)生活化的英語學習情境，幫助學生更好地適應(yīng)英語學習。例如，在講授“This is my sister.”的知識點時，由于教學內(nèi)容主要講的是家庭、家人，因此對初中生來說，他們對該部分內(nèi)容并不陌生。我們可從這方面著手，首先可設(shè)計一個“我的家庭介紹”環(huán)節(jié)，挑選學生說一說自己的家庭成員情況，以此強化學生生活與英語學習的練習，激起學生的學習興趣，然后可借此契機引入sister、mom、dad、brother等關(guān)于家庭方面的單元單詞及相關(guān)短語。當學生掌握這些單詞和短語之后，再度引入“我的家庭介紹”環(huán)節(jié)，這次讓學生運用所學的英語單詞和短語知識介紹自己的家庭，通過這樣前后兩次的生活化教學設(shè)計，讓學生實現(xiàn)了從母語表達向英語表達的轉(zhuǎn)化，同時借助生活元素的滲透也有效激發(fā)他們的學習和表達熱情，保證他們的學習效果。

（二）注重引導，提升能力

學生學習適應(yīng)性的培養(yǎng)離不開教師的引導，特別是在初中英語教學中，很多學生之所以表現(xiàn)出適應(yīng)性較差主要是因為沒有掌握良好的英語學習思路，這也從側(cè)面反映了教師引導的重要性。因此，在具體的教學實踐中，我們一定要注重做好教學引導工作，幫助學生掌握良好的英語學習思路以及學習方法，助力他們更好地適應(yīng)英語學習，獲得更全面的成長。

1.運用問題引導，培養(yǎng)思維能力

俗話說，“學問學問一學二問”。任何一門學科都可以看作一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的動態(tài)化、持續(xù)化過程，初中英語教學也是如此。在教學實踐中，問題作為師與生互動的重要媒介，是我們培養(yǎng)學生思維能力、學習思路的良好依托。因此，為了提升學生在英語方面的學習適應(yīng)性，我們必須要注重對問題的運用，引導學生思考與成長。例如，以“Let's play sports”一課為例，在本節(jié)課中，我們可以依托問題引導的方式設(shè)計幾個環(huán)節(jié)：第一，問題導入環(huán)節(jié)。在本節(jié)課開始之前，通過“What is your favorite sport？”“Why do you like it？”等問題引導學生的思考與輸出，營造良好的學習氛圍，幫助學生適應(yīng)課堂學習。第二，問題探究環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，設(shè)計一些具有指向性的問題，讓學生結(jié)合問題思考問題、回答問題，如“What sports does the article talk about？”“Do you often play it？”“Are you good at it？”等，這些問題的答案都隱藏在課文中，學生帶著這些問題閱讀和思考，也會在不知不覺中掌握英語學習的要領(lǐng)，獲得學習適應(yīng)性的提高。

2.引入小組合作，促進互動探究

新課標在強調(diào)核心要素教育的同時，也對其具體的落實策略進行闡述，即要積極構(gòu)建一個合作型、探究型的課堂，讓學生能夠在集體之力的推動下獲得思維品質(zhì)、英語素養(yǎng)的發(fā)展。由此可見，在推動學生學習適應(yīng)性培養(yǎng)的過程中，我們也可引入小組合作模式，讓學生在互動中交流探究，營造一個互助互動、相互促進的氛圍，讓英語教學效果得到進一步提升。例如，在講“A good read”時，我們首先可結(jié)合學生英語基礎(chǔ)、閱讀能力等方面的實際情況，在班內(nèi)劃分多個4～6人并且內(nèi)部“實力均衡”的小組，然后布置“總結(jié)語篇大意”“找到段落主旨句”“運用文中短語造句”等任務(wù)，指引各個組成員在閱讀語篇的同時相互探討，找到最終答案。在此基礎(chǔ)上，我們可指引他們以此闡述自己的結(jié)論并與他們一同探討正確答案。此外，我們也可設(shè)計一個“小組表演”環(huán)節(jié)，讓各個組在閱讀語篇和掌握大意的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本內(nèi)容進行課本劇演繹，期間學生可以自行設(shè)計劇本和英語臺詞，以此營造一個趣味化、個性化的英語課堂氛圍，讓學生的思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及適應(yīng)能力等都得到有效培養(yǎng)。

（三）以生為本，點燃信心

自中共中央、國務(wù)院發(fā)布《中國教育現(xiàn)代化2035》之后，教育現(xiàn)代化的序幕便正式拉開，這也給初中英語教學改革指明了方向。在新時期，初中英語教學的現(xiàn)代化發(fā)展不僅要做到方法上的現(xiàn)代化，而且也要做到觀念上的現(xiàn)代化，重點從初中生自身角度出發(fā)，立足“以生為本”的教育思路打造一個面向?qū)W生的教學新格局，讓他們能夠體會到教師的關(guān)注，激發(fā)他們的潛力和學習興趣，提高他們的學習適應(yīng)性。

1.結(jié)合學生特點，明確學習目標

對初中階段的學生來說，他們的身心雖然處于快速發(fā)展階段，但在具體發(fā)展程度上還是各有不同的，這也造成學生在英語學習過程中出現(xiàn)較為明顯差異化的特征。對此，在具體教學實踐中，我們要結(jié)合初中生的特點和英語學習能力等情況，為他們制訂合理的學習目標，以此幫助他們學到知識，樹立自信，促進他們逐步地成長與發(fā)展。具體來說，首先，我們要做好學生情況觀察與評估工作，重點結(jié)合課堂提問、教學觀察、作業(yè)練習以及考試反饋等把握學生在學習興趣、學習能力方面的具體情況，評估他們的個性特點和具體能力。其次，本著“因材施教”的理念為學生設(shè)計有針對性的學習目標，做出有針對性的教學引導。例如，在講“將來進行時”的知識點時，面對一些學困生，我們不能直接制訂掌握將來進行時的目標，而是要結(jié)合學困生的特點，布置一些符合他們自身學習情況的目標并輔以個性化的任務(wù)練習，從他們的特點出發(fā)，布置諸如寫英語日記、表述自己未來打算或者錄制相應(yīng)說話的小視頻等，以此減輕他們的壓力，在無形之中促進學習能力以及適應(yīng)能力提升[4-5]。

2.優(yōu)化教學評價，樹立學生自信

實踐證明，學生學習適應(yīng)性、學習興趣的好壞和教師的評價有著直接關(guān)系。對此，我們有必要從以下幾方面著手優(yōu)化教學評價，幫助學生樹立自信，引領(lǐng)其學習適應(yīng)性提高：首先，我們要收回食指，豎起拇指。在教學評價過程中，不要只盯著學生的成績或錯誤，而是要懂得“收回食指，豎起拇指”，對學生的一些優(yōu)點要及時豎起“拇指”，即便面對的是那些英語基礎(chǔ)不好或者英語成績不佳的學生，也要在他們表現(xiàn)出進步或者有好的轉(zhuǎn)變時，及時予以肯定，如可以當眾對他們進行夸贊，多豎大拇指、多肯定等，以此樹立他們的自信，促進其成長發(fā)展。其次，要減少說教，鼓勵改正。在教學實踐中，我們經(jīng)常會遇到各式各樣的問題學生，在面對他們時一定要牢記自身的使命，從他們自身心理發(fā)展角度出發(fā)，減少強制性的說教，要有心而發(fā)地提出一些具體的希望，幫助他們營造良好的目標與愿景。特別是對于一些學習特別努力，但實際效果不佳的學生，我們一定要“一分為二”地看待問題，與學生一起分析學習過程中的問題，從中挖掘一些積極性的因素，找到具體的問題點，結(jié)合學生的實際情況進行一定引導，同時注重運用鼓勵話語和心態(tài)幫助他們走出學習困境，促進其成長和蛻變。再次，注重對評價方式的創(chuàng)新。以往單純的教師評價很容易影響學生的學習積極性、參與性和適應(yīng)性，對此，我們有必要在師評的基礎(chǔ)上，積極將自評、互評以及組評等多種模式引入教學評價環(huán)節(jié)，讓學生在自我評價、彼此評價以及小組評價中找差距與不足，獲得新的思路與方法，激勵他們不斷學習和提升。

三、結(jié)束語

總之，在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，學生學習適應(yīng)性的培養(yǎng)值得我們每一位教師關(guān)注和深思。廣大初中英語教師還需在把握學習適應(yīng)內(nèi)涵和培養(yǎng)意義的同時，時刻本著以生為本的教育思路，通過教學理念與方法的創(chuàng)新，營造一個趣味化、素質(zhì)化和高效化的英語課堂，學生能夠在英語學習中感受到快樂，適應(yīng)英語學習，愛上英語學習，進而在未來學得更多，走得更遠，飛得更高。