李名 張靜 李瑞萍 岳楨

摘? 要? 以檢索出的2 008篇文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)源，依托CiteSpace文獻(xiàn)分析軟件，采取數(shù)據(jù)分析方法探討我國(guó)信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀。對(duì)核心作者、突現(xiàn)詞等進(jìn)行聚類分析，繪制可視化圖譜，并總結(jié)該領(lǐng)域研究趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞? 信息素養(yǎng)；CiteSpace；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G420? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2023）11-0015-08

0? 引言

信息素養(yǎng)由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基于1974年提出[1]，自該概念被提出以來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者紛紛對(duì)其進(jìn)行研究。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和生活水平的提升，信息技術(shù)影響著生活、工作的方方面面，小到平民百姓的衣食住行，大到國(guó)家國(guó)防、航空等事業(yè)的崛起。因此，越來(lái)越多的研究者認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)對(duì)個(gè)人發(fā)展和國(guó)家興盛的重要性。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)科學(xué)研究、工業(yè)制造等各領(lǐng)域發(fā)展的重要影響不斷提升，各級(jí)教育部門、各類學(xué)校及教育者們對(duì)人才“信息”賦能的重要性、迫切性的認(rèn)識(shí)達(dá)到空前的高度[2]。

雖然對(duì)信息素養(yǎng)的探索研究再度引起學(xué)界的關(guān)注，但是關(guān)于信息素養(yǎng)的研究仍舊處于獨(dú)立研究狀態(tài)，對(duì)國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)研究的綜合分析及評(píng)價(jià)相對(duì)較少，對(duì)信息素養(yǎng)研究的整體性思考較少。因此，本文依托中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)已有的兩千余篇文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，并可視化其結(jié)果，綜合分析現(xiàn)狀及未來(lái)趨勢(shì)，以期為研究者提供一定的參考與借鑒。

1? 研究方法和數(shù)據(jù)來(lái)源

本文采取詞頻分析和共詞分析的研究方法對(duì)國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析，詞頻分析是文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中傳統(tǒng)且具有代表性的一種內(nèi)容分析方法，是指對(duì)正文文獻(xiàn)中出現(xiàn)詞匯的統(tǒng)計(jì)與分析，屬于文本挖掘的重要手段之一。共詞分析是2019年公布的文獻(xiàn)學(xué)名詞，同樣歸屬于內(nèi)容分析方法，是指對(duì)一組詞兩兩進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)它們?cè)谕黄墨I(xiàn)中出現(xiàn)的次數(shù)，通過(guò)對(duì)這些詞進(jìn)行分析，找尋聚類特征及這些詞所代表的學(xué)科結(jié)構(gòu)的變化。本文以中文文獻(xiàn)2 008篇為研究基礎(chǔ)，以CiteSpace為研究工具，對(duì)國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)研究文獻(xiàn)進(jìn)行詞頻和共詞特征進(jìn)行分析，并將結(jié)果可視化呈現(xiàn)，來(lái)探索信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。

2? 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析

依托中國(guó)知網(wǎng)自帶的可視化功能和CiteSpace的“Node Types”的節(jié)點(diǎn)類型，對(duì)年發(fā)文量、作者、期刊、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析其發(fā)文量的時(shí)間變化、高產(chǎn)作者、熱門期刊和研究機(jī)構(gòu)，為后期研究者快速抓住該領(lǐng)域核心找準(zhǔn)“著眼點(diǎn)”。

2.1? 發(fā)文量與時(shí)間分布

隨著人工智能技術(shù)的普及與應(yīng)用，越來(lái)越多的人開(kāi)始認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性。根據(jù)年發(fā)文量曲線圖，如圖1所示，有關(guān)信息素養(yǎng)的研究始于1993年，是由周智佑撰寫的《信息檢索系統(tǒng)評(píng)價(jià)——國(guó)內(nèi)進(jìn)展述評(píng)》一文，文章對(duì)“新的檢索與評(píng)價(jià)指標(biāo)”作出分析，同時(shí)引用李培的觀點(diǎn)，認(rèn)為評(píng)價(jià)的目的是使評(píng)價(jià)對(duì)象由灰變白，達(dá)到明確[3]。到了2000年，陳文勇和楊曉光開(kāi)始將“信息素養(yǎng)”概念引入中國(guó)，在《圖書(shū)情報(bào)工作》期刊發(fā)表《國(guó)外信息素養(yǎng)的定義和信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究成果概述》一文，該文對(duì)信息素養(yǎng)、信息能力、傳媒素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、視覺(jué)素養(yǎng)等相關(guān)概念進(jìn)行界定，并對(duì)國(guó)外信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究作出梳理和分析，指出當(dāng)前比較成熟的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是1998年美國(guó)學(xué)校圖書(shū)館協(xié)會(huì)和教育交流技術(shù)協(xié)會(huì)為大學(xué)生學(xué)習(xí)而研究制定的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)[4]。從此關(guān)于大學(xué)生信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)研究開(kāi)始被國(guó)內(nèi)學(xué)者接受，至2006年達(dá)到研究的第一個(gè)高峰，年發(fā)文量超過(guò)100篇。此后幾經(jīng)周轉(zhuǎn)，從2018年低谷后，至今一直持穩(wěn)步上升狀態(tài)，2021年發(fā)文量高達(dá)129篇。從信息素養(yǎng)的來(lái)源角度看，信息素養(yǎng)的發(fā)展主要經(jīng)歷了圖書(shū)館素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)三個(gè)階段[5]，結(jié)合發(fā)文量統(tǒng)計(jì)分析圖，信息素養(yǎng)成為個(gè)體融入信息社會(huì)的必備技能[6]，信息素養(yǎng)的研究將在21世紀(jì)迎來(lái)新的浪潮。

2.2? 作者與高被引文獻(xiàn)分析

將“Node Types”節(jié)點(diǎn)類型設(shè)置為“Author”，圖2顯示為作者分析圖，“Modularity Q=0.6722”和“Silhouette S=0.902”聚類結(jié)果具有結(jié)構(gòu)顯著性，可信度較高。圖中作者文字字號(hào)越大，代表作者發(fā)文量越多，則越關(guān)注信息素養(yǎng)領(lǐng)域相關(guān)研究；圖中的連線代表作者與作者之間的合作關(guān)系，連線的顏色越深，代表作者合作的時(shí)間越靠前。其中，發(fā)文量較多的作者依次為吳砥、吳丹、任友群、張敏、陳敏、劉挺、韓毅、吳曉偉、娜日等學(xué)者，其發(fā)文量均在6篇以上。其中吳砥發(fā)文量12，遠(yuǎn)高于吳丹發(fā)文量8，任友群、張敏發(fā)文量7，其余作者發(fā)文量6。

根據(jù)普賴斯定律，可進(jìn)一步推算高產(chǎn)作者。普賴斯寫道：“科學(xué)家的總?cè)藬?shù)，大致是按杰出科學(xué)家人數(shù)的平方增長(zhǎng)的?！彼^普賴斯定律，即科學(xué)家總?cè)藬?shù)開(kāi)平方，所得到的人數(shù)撰寫了全部科學(xué)論文的50%。如果設(shè)最高產(chǎn)的那位科學(xué)家所發(fā)表的論文數(shù)為Nmax，將科學(xué)家們發(fā)表論文的總數(shù)記為x（1，Nmax），則普賴斯定律可用下式表示：

（1）

上式中，m為普賴斯假定的這樣一個(gè)數(shù)，即個(gè)人的論文數(shù)大于m的科學(xué)家們所發(fā)表的論文總數(shù)恰好等于全部論文總數(shù)的一半，而式中x（m，Nmax）的意義恰好表征了這一半論文。普賴斯借用數(shù)學(xué)結(jié)論，經(jīng)推導(dǎo)得出：

（2）

即杰出科學(xué)家中最低產(chǎn)的那位科學(xué)家所發(fā)表的論文數(shù)，等于最高產(chǎn)科學(xué)家發(fā)表論文數(shù)的平方根的0.749倍。m為論文篇數(shù)，Nmax為最高產(chǎn)作者發(fā)表論文篇數(shù)。上述作者中，最高產(chǎn)作者發(fā)文量12，帶入上述公式中，可得m為2.59，本文以發(fā)文量不低于3篇認(rèn)定為高產(chǎn)作者。對(duì)高產(chǎn)作者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，見(jiàn)表1。

由于后續(xù)幾名研究人員發(fā)文量相差不大，僅從發(fā)文量統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，難以鑒別研究核心人員。因此，為了進(jìn)一步確定本領(lǐng)域的核心學(xué)者，除了對(duì)發(fā)文量進(jìn)行梳理，本文對(duì)發(fā)文量不低于6篇的作者相關(guān)研究文獻(xiàn)的最高被引次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表2所示。表2列舉了國(guó)內(nèi)研究者文獻(xiàn)最高被引用情況，其中，被引用最高的文獻(xiàn)為任友群等人發(fā)表的《面向核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》[7]，該文對(duì)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行文本分析，從ICT素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)等相關(guān)素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，概括總結(jié)信息技術(shù)課程的核心要點(diǎn)。2010年，吳曉偉、娜日、呂繼紅三人合作研究，剖析國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)內(nèi)涵的演變過(guò)程，總結(jié)信息素養(yǎng)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律；分析國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、信息素養(yǎng)模式[8]，并對(duì)國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究進(jìn)行展望。2018年，楊宗凱等人[9]認(rèn)為教育信息化發(fā)展的“起步”與“應(yīng)用”階段已完成，但是信息技術(shù)支撐下的教育教學(xué)模式變革和學(xué)校管理體系重構(gòu)還很少發(fā)生， 信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的革命性影響還沒(méi)有得到充分彰顯，因此有必要以信息技術(shù)支持的結(jié)構(gòu)性變革推動(dòng)信息化教育的創(chuàng)生發(fā)展。2020年，吳砥等人[10]面對(duì)“停課不停學(xué)”疫情下的在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)大規(guī)模一線教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，提出應(yīng)對(duì)大規(guī)模長(zhǎng)周期在線教學(xué)提升師生信息素養(yǎng)的策略，即構(gòu)建教學(xué)支持服務(wù)體系，開(kāi)展線上教學(xué)培訓(xùn)，創(chuàng)新在線教學(xué)模式，推進(jìn)家校合作。

綜合考慮相關(guān)數(shù)據(jù)，最終確定本研究領(lǐng)域核心作者為吳砥、任友群、吳曉偉、娜日等研究人員。但是研究人員之間的連線并不密集，說(shuō)明研究人員目前的合作并不多，只有少量研究人員存在合作現(xiàn)象，比如娜日、吳曉偉、呂繼紅在2010年合作探討《國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究現(xiàn)狀與展望》。但是，研究人員之間還未形成統(tǒng)一的研究集體，數(shù)據(jù)顯示學(xué)者在近年合作并不頻繁。該領(lǐng)域研究仍處于獨(dú)立發(fā)展階段，且發(fā)文量為3篇即定為高產(chǎn)作者，表明大部分研究人員受研究熱潮的影響出現(xiàn)跟風(fēng)探索現(xiàn)象，并未深度挖掘該領(lǐng)域的深層意義。

2.3? 期刊與研究機(jī)構(gòu)分析

對(duì)高級(jí)檢索出的文獻(xiàn)進(jìn)行來(lái)源分析，結(jié)果如圖3所示。雷達(dá)圖顯示，有關(guān)信息素養(yǎng)領(lǐng)域的研究成果主要集中在《圖書(shū)情報(bào)工作》《中國(guó)電化教育》《情報(bào)科學(xué)》《情報(bào)理論與實(shí)踐》《情報(bào)雜志》《電化教育研究》等期刊，其中《圖書(shū)情報(bào)工作》《中國(guó)電化教育》有關(guān)信息素養(yǎng)領(lǐng)域的研究成果最多，分別達(dá)至155、101篇成果，上述期刊可確定為該領(lǐng)域核心期刊。從期刊來(lái)源看，各級(jí)圖書(shū)館對(duì)我國(guó)信息素養(yǎng)研究作出巨大貢獻(xiàn)，同時(shí)，信息素養(yǎng)與教育領(lǐng)域結(jié)合研究成果較多，集中表現(xiàn)為利用學(xué)校教育提升各級(jí)學(xué)生信息素養(yǎng)，中小學(xué)教師信息素養(yǎng)提升路徑探索等，與教育的結(jié)合探索既擴(kuò)展了信息素養(yǎng)的研究領(lǐng)域，又為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸入源源不斷的人才，具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義。

對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)文獻(xiàn)來(lái)源的研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析，得出結(jié)果如圖4所示。從研究機(jī)構(gòu)角度出發(fā)，主要有武漢大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、華中師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)等高校。其中，武漢大學(xué)成立的“武漢大學(xué)信息資源研究中心”為我國(guó)較早成立的研究機(jī)構(gòu)，在信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域具有較大的優(yōu)勢(shì)，武漢大學(xué)在“信息素養(yǎng)與實(shí)踐”課中從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)空間、課堂互動(dòng)及考核指標(biāo)等方面開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[11]。但是，研究機(jī)構(gòu)主要集中在高校，缺少中小學(xué)機(jī)構(gòu)及其他社會(huì)公共服務(wù)體系的相關(guān)研究，研究視域有待擴(kuò)展。

從研究地區(qū)分布來(lái)看，選取總發(fā)文量不小于10的地區(qū)進(jìn)行可視化分區(qū)，綜合分析結(jié)果如圖5所示。國(guó)內(nèi)發(fā)文量最多的地區(qū)依次為北京、湖北、上海、南京、廣東等地區(qū)，其中北京地區(qū)總發(fā)文量高達(dá)232篇，湖北省總發(fā)文量達(dá)171篇。在地區(qū)分布角度來(lái)看，存在信息素養(yǎng)研究發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，地區(qū)政府對(duì)信息素養(yǎng)要求各異，難以做到統(tǒng)一，且目前并無(wú)統(tǒng)一的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究還在探索階段，國(guó)家層面的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較少[12]。

3? 研究熱點(diǎn)與前沿分析

通過(guò)文本挖掘技術(shù)，對(duì)信息素養(yǎng)領(lǐng)域文獻(xiàn)進(jìn)行綜合探索分析，尋找研究熱點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)和關(guān)注焦點(diǎn)，探索信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域新熱點(diǎn)研究問(wèn)題。

3.1? 研究熱點(diǎn)分析

剔除關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率小于4的文獻(xiàn)，得出聚類結(jié)果如圖6所示。一般認(rèn)為聚類模塊值（Q值）大于0.3表明聚類結(jié)構(gòu)顯著，本研究“Modularity Q=0.9826”表明信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)聚類結(jié)構(gòu)具有顯著性。本研究“Silhouette S=0.1”表明信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)聚類結(jié)果具有可信服性。聚類結(jié)果最明顯的是信息素養(yǎng)，其次為信息檢索，再次為信息素質(zhì)，且三者均為本文檢索詞。為了進(jìn)一步確保聚類結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)性和可靠性，聚類視圖類型選擇“Timeline View”，得到系列關(guān)鍵詞的聚類時(shí)間結(jié)果，如表3所示。

從分析結(jié)果可以看到一共聚成了10類，順序從0到9分別是信息檢索、信息素養(yǎng)、信息素質(zhì)、信息技術(shù)、美國(guó)、圖書(shū)館、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、情報(bào)學(xué)、信息服務(wù)、數(shù)字素養(yǎng)。每個(gè)聚類由多個(gè)相關(guān)詞組成，數(shù)字越小，數(shù)字中包含的關(guān)鍵詞越多。 “信息檢索”早在1993年左右就已出現(xiàn)，其次是國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)始在1994年左右對(duì)“美國(guó)”在信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，“信息服務(wù)”于1995年左右被提出，但是直到2019年左右相關(guān)研究較少。從聚類主題的出現(xiàn)時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行分析，可以幫助研究者深入了解領(lǐng)域研究歷史，依據(jù)關(guān)鍵詞活躍年份，有助于研究者準(zhǔn)確把握研究主題變化方向。進(jìn)一步得出高頻關(guān)鍵詞排序表，如表3所示。該表呈現(xiàn)排名前45的關(guān)鍵詞，可進(jìn)一步確定信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究熱點(diǎn)領(lǐng)域集中于信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、核心素養(yǎng)的提升、信息素質(zhì)能力、信息檢索能力的培養(yǎng)等方面，以大學(xué)生為研究對(duì)象，以高校為研究場(chǎng)所的文獻(xiàn)較集中，以評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究較為突出。

3.2? 研究歷程分析

本文依托CiteSpace，進(jìn)行關(guān)鍵詞探測(cè)，以便找出信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域的突變?cè)~。CiteSpace提供“Burst Detection”的功能來(lái)探測(cè)在某一時(shí)段引用量有較大變化的情況，用以發(fā)現(xiàn)某一個(gè)主題詞、關(guān)鍵詞衰落或者興起的情況。選取排名前十的突變?cè)~，如圖7所示。該領(lǐng)域主題研究大體經(jīng)歷了三個(gè)階段，從最初的“搜索引擎”“信息檢索”等側(cè)重圖書(shū)館學(xué)領(lǐng)域的基本技術(shù)操作，到關(guān)注“信息素養(yǎng)”的培養(yǎng)與提升和“教學(xué)模式”的探索，一直到近年來(lái)開(kāi)始關(guān)注“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”“核心素養(yǎng)”“數(shù)字素養(yǎng)”等綜合能力的提高。

隨著人工智能浪潮在全球的風(fēng)起云涌，世界各國(guó)教育工作者開(kāi)始認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力的重要性，不僅要學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，因?yàn)樾枰嵘龑W(xué)生促進(jìn)自我發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需求的綜合能力，“數(shù)字素養(yǎng)”“核心素養(yǎng)”等以全面提升的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)的研究開(kāi)始受到普遍關(guān)注。近年來(lái)，“素養(yǎng)”在我國(guó)教育領(lǐng)域流行看來(lái)，是全面發(fā)展的人的基本要素。我國(guó)學(xué)者對(duì)“素養(yǎng)”的認(rèn)識(shí)與國(guó)際上一致，認(rèn)為素養(yǎng)超越了知識(shí)與技能，具有更豐富的內(nèi)涵[13]。經(jīng)檢索，“數(shù)字素養(yǎng)”與“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”是緊密相關(guān)的。國(guó)家發(fā)展改革委等部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定并擴(kuò)大就業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出“到2025年，伴隨數(shù)字經(jīng)濟(jì)不斷壯大，國(guó)民數(shù)字素養(yǎng)達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家平均水平” [14]。隨后各地政府發(fā)表促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略措施，研究者將重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)公民數(shù)字能力、數(shù)字素養(yǎng)上來(lái)，受疫情影響，多地開(kāi)展數(shù)字教育運(yùn)動(dòng)。2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”[15]。核心素養(yǎng)有兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的概念：一個(gè)是學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)或?qū)W生核心素養(yǎng)；另一個(gè)是學(xué)科核心素養(yǎng)，如數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[16]，隨后國(guó)內(nèi)研究者紛紛確定適合本學(xué)科領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，比如信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，即信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)、信息社會(huì)責(zé)任。

從文獻(xiàn)分析結(jié)果來(lái)看，目前信息素養(yǎng)被賦予新的含義，其內(nèi)涵不斷外延。在理論層面，表現(xiàn)為對(duì)信息知識(shí)的正確認(rèn)知和理解，強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基礎(chǔ)知

識(shí)；在實(shí)踐層面，強(qiáng)調(diào)在海量信息中選取、挖掘信息、分析信息的能力；在理念層面，要求符合中國(guó)人民的正確價(jià)值取向，富有創(chuàng)新精神和反思態(tài)度。

4? 結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)研究歷程及趨勢(shì)、關(guān)鍵詞、突現(xiàn)詞等內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)研究存在以下特征，結(jié)合現(xiàn)有研究現(xiàn)狀，為進(jìn)一步研究提供思路。

4.1? 多學(xué)科融合突破信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域邊界

由文獻(xiàn)計(jì)量結(jié)果可以看出，信息素養(yǎng)研究涉及多個(gè)領(lǐng)域，目前在教育學(xué)、圖書(shū)情報(bào)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域一度成為研究熱點(diǎn)。研究層次也涉及應(yīng)用層面、技術(shù)研究、開(kāi)發(fā)研究、學(xué)科教育教學(xué)等多個(gè)層面。

研究對(duì)象包括幼兒園教師至高校教育管理者，從小學(xué)生擴(kuò)展到研究生。學(xué)科領(lǐng)域間的交叉融合為信息素養(yǎng)研究開(kāi)啟了新的大門，同時(shí)也帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，需要更多研究者深入研究探索。信息素養(yǎng)的內(nèi)涵隨著時(shí)代不斷擴(kuò)充，從關(guān)注“信息意識(shí)與信息處理技能”、到“信息問(wèn)題解決、獨(dú)立學(xué)習(xí)與信息責(zé)任的綜合”，再到“合理進(jìn)行信息決策”，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的到來(lái)，信息素養(yǎng)與社會(huì)各領(lǐng)域的結(jié)合更加密切。

因此，筆者認(rèn)為，促進(jìn)信息素養(yǎng)與各學(xué)科融合的關(guān)鍵在于學(xué)校教育，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，引起教職人員的重視，不斷增強(qiáng)自身信息素養(yǎng)意識(shí)，制定合理的教學(xué)方案，開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，從而不斷提高學(xué)生信息素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

4.2? 評(píng)價(jià)體系模型成為信息素養(yǎng)研究主要任務(wù)

國(guó)內(nèi)至目前為止，仍沒(méi)有統(tǒng)一的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各地教育工作者以實(shí)驗(yàn)的形式對(duì)國(guó)家、地區(qū)進(jìn)行信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)的探索，其評(píng)價(jià)對(duì)象不一。綜合考慮國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究發(fā)展?fàn)顩r，筆者認(rèn)為，首先國(guó)內(nèi)相關(guān)教育部門及信息中心，應(yīng)結(jié)合信息素養(yǎng)發(fā)展水平，制定出權(quán)威性評(píng)價(jià)體系，為研究者提供參考。其次，相關(guān)部門和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加大宣傳力度，呼吁更多研究者參與其中，增設(shè)更多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，保證評(píng)價(jià)指標(biāo)的落實(shí)工作。最后，對(duì)信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究進(jìn)行探索，具有較大的現(xiàn)實(shí)意義，其最終目的是“以評(píng)促學(xué)”，普遍提升公民信息素養(yǎng)，因此，評(píng)價(jià)要以實(shí)踐為依據(jù)，在實(shí)踐活動(dòng)中驗(yàn)證其可靠性。

4.3? 鼓勵(lì)信息素養(yǎng)研究對(duì)象涉及社會(huì)特殊群體

國(guó)內(nèi)學(xué)者針對(duì)不同人群分別開(kāi)展獨(dú)立研究，以期為信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)領(lǐng)域研究提供參考。在推進(jìn)信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域仍具有較大的挑戰(zhàn)。我國(guó)農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)2.84億，農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及率為57.6%，較2020年12月提升1.7個(gè)百分點(diǎn)，城鄉(xiāng)地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及率差異較2020年12月縮小0.2個(gè)百分點(diǎn)[17]。因此，提升鄉(xiāng)村地區(qū)普通大眾的信息素養(yǎng)能力刻不容緩。首先，政府要高度重視，信息素養(yǎng)培訓(xùn)相較于其他培訓(xùn)，涉及更多計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等硬件設(shè)備，需要大量資金，政府應(yīng)加大投入，撥轉(zhuǎn)培訓(xùn)資金。其次，促進(jìn)企業(yè)合作。教育部門要加強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)公司的合作，開(kāi)發(fā)信息素養(yǎng)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的群眾并不是唯一的信息素養(yǎng)關(guān)注對(duì)象，在現(xiàn)實(shí)中，一些老年人受時(shí)代的影響，其信息素養(yǎng)也不高，如何利用信息技術(shù)更好地服務(wù)老人，仍是需要解決的問(wèn)題。此外，近年來(lái)，各種形式的農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼[18]。信息素養(yǎng)較高的農(nóng)戶可以獲取更多信息，更容易作出決策，提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量。

總之，“信息素養(yǎng)”屬于一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念。這種動(dòng)態(tài)變化包括社會(huì)的變化、信息技術(shù)的變化、創(chuàng)新行為的變化、自主學(xué)習(xí)能力的變化等，這種變化具有發(fā)展性，因此信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延也處于不斷發(fā)展和變化之中[19]。作為信息時(shí)代的公民，提高信息素養(yǎng)無(wú)論是對(duì)個(gè)人全面發(fā)展還是適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步都有極為重要的意義。受疫情影響，信息素養(yǎng)的研究在國(guó)內(nèi)再次迎來(lái)熱潮，如何借鑒國(guó)外研究成果提升國(guó)內(nèi)研究進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)本土化、適應(yīng)性發(fā)展，是研究者需要解決的問(wèn)題。在教育信息化2.0時(shí)代下，我們要抓住機(jī)遇，為信息素養(yǎng)研究尋求新的突破口，打破原有邊界，秉持信息素養(yǎng)與教育深度融合的理念，以教育領(lǐng)域?yàn)榛c(diǎn)，全面推進(jìn)各領(lǐng)域間的融合探索。

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