朱凡雄

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)柳湖鎮(zhèn)趙堡小學(xué)，平?jīng)?744000）

現(xiàn)在的農(nóng)村家庭，留守家中看護(hù)孩子成長的，爺爺奶奶居多，媽媽次之。家庭教育、生活環(huán)境、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等不利因素，讓農(nóng)村小學(xué)生道德成長、價(jià)值觀形成出現(xiàn)許多不確定性。很多小學(xué)生理想模糊、習(xí)慣較差，未能形成良好的道德品質(zhì)和正確的價(jià)值觀。十年樹木，百年樹人。如何有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生從小以端正的思想態(tài)度、優(yōu)秀的意志品質(zhì)、明確的奮斗目標(biāo)、良好的行為習(xí)慣學(xué)習(xí)、生活，切實(shí)成長為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)接班人，是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該深入思考、為之奮斗且義不容辭的責(zé)任。

為了賡續(xù)紅色血脈，傳承紅色基因，響應(yīng)習(xí)近平總書記關(guān)于學(xué)校思政教育重要性的闡述，探究一條有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生道德成長與價(jià)值觀形成的新的有效德育模式，柳湖鎮(zhèn)趙堡小學(xué)開展了“以紅色基因傳承促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生道德成長與價(jià)值觀形成策略”的課題研究，其中一個(gè)重要的研究內(nèi)容就是嘗試以紅色基因情景劇促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生道德成長與價(jià)值觀形成。

為了充分發(fā)揮紅色基因情景劇對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的德育教育，讓紅色革命精神、紅色革命傳統(tǒng)深入學(xué)生心底，讓小學(xué)生以革命英雄人物為學(xué)習(xí)榜樣，切實(shí)受到紅色基因的陶冶和教育，提高紅色基因情景劇過程育人質(zhì)量，課題組有計(jì)劃地開展紅色基因情景劇過程育人活動(dòng)。

2022 年初寒假期間，課題組號(hào)召全體小學(xué)生，自覺開展紅色經(jīng)典閱讀和紅色經(jīng)典影視作品觀看活動(dòng)，并要求三年級(jí)以上學(xué)生寫三至五篇紅色經(jīng)典讀后感或紅色影視觀后感。假期中，小學(xué)生主動(dòng)購置了紅色經(jīng)典讀物，如《少年英雄王二小》《保衛(wèi)延安》《烽火少年》等，寫下了讀后感和觀后感。從小學(xué)生所寫的紅色經(jīng)典讀后感和觀后感中可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生深受紅色經(jīng)典事跡啟迪和教育，對(duì)中國共產(chǎn)黨、中國革命有了新的認(rèn)識(shí)。

霍欣瑞從《閃閃的紅星》的潘冬子身上、《紅巖》的小蘿卜頭身上、東北抗聯(lián)的趙一曼身上，看到了在偉大的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下無數(shù)革命先烈的英雄壯舉、可歌可泣的事跡，她在讀后感中寫道：“我要繼承革命先烈的遺志，做一個(gè)積極向上、開拓創(chuàng)新的好少年，好好學(xué)習(xí)、天天向上，將來一定要把偉大的祖國建設(shè)得更加富強(qiáng)美麗?！壁w祎璇寫道：“劉胡蘭寧死不屈的精神感動(dòng)了我，我也要像她一樣做一個(gè)英雄。我喜歡劉胡蘭，她對(duì)黨的忠誠和堅(jiān)貞不屈值得我們學(xué)習(xí)?！壁w嘉妮同學(xué)觀看《小兵張嘎》后，由衷地說道：“張嘎其實(shí)是一種精神！他讓我知道了一個(gè)人一定要堅(jiān)強(qiáng)勇敢善于動(dòng)腦子?！焙衙敉瑢W(xué)看了《八女投江》，深深地被先烈們寧死不屈的精神所震撼，她懂得了“這才是真正的中國人”。

在普遍閱讀認(rèn)知的基礎(chǔ)上，2022 年春季學(xué)期，課題組選取了一至五年級(jí)的28 名學(xué)生，開始有計(jì)劃地實(shí)施紅色基因情景劇排演工作。首先，讓小學(xué)生在教師指導(dǎo)下，開展分層次閱讀，讓不同年級(jí)小學(xué)生有選擇性地閱讀紅色繪本或紅色經(jīng)典書籍，如《小英雄雨來》《閃閃的紅星》；組織小學(xué)生就書中的人物談感受，幫助小學(xué)生分析主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、英雄行為、內(nèi)心世界。

隨后，教師組織學(xué)生觀看優(yōu)秀紅色影視作品《小英雄雨來》《小兵張嘎》《飛奪瀘定橋》《紅孩子》等，以及動(dòng)畫片《王二小》《小小飛虎隊(duì)》《回馬亭》《沖鋒號(hào)》等。在觀看過程中，指導(dǎo)教師及時(shí)提示學(xué)生思考，讓學(xué)生對(duì)劇中人物從外在形象到內(nèi)心本質(zhì)有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。觀看結(jié)束，教師提示學(xué)生學(xué)一學(xué)劇中個(gè)性鮮明人物的較為經(jīng)典的語言動(dòng)作。

在此基礎(chǔ)上，師生研討，認(rèn)定《王二小》劇情相對(duì)簡單集中，人物個(gè)性相對(duì)鮮明，比較適合小學(xué)生排演。在排練初期，小學(xué)生積極性非常高，很多學(xué)生認(rèn)為表演很簡單，但在實(shí)際試演中，學(xué)生生硬的模仿、突然的手足無措，惹得眾人哈哈大笑。問題何在？大家七嘴八舌、各抒己見，最后在教師的引導(dǎo)下，達(dá)成共識(shí)：只學(xué)人物的外形、語言、動(dòng)作是不行的，重要的是理解人物內(nèi)在品質(zhì)、思想基礎(chǔ)、力量源泉，要換位思考，走進(jìn)角色。在教師組織下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，再次認(rèn)真觀看紅色影視《少年英雄》和動(dòng)畫片《王二小》，深刻領(lǐng)悟人物言談舉止、神態(tài)表情、內(nèi)心世界。為了提高排演質(zhì)量，師生又觀看了舞臺(tái)情景劇《抗戰(zhàn)英雄王二小》，師生在分析中發(fā)現(xiàn)，情景劇排演還需要不斷創(chuàng)新，以喚起觀眾更多的共鳴。

兩個(gè)月的反復(fù)學(xué)習(xí)和排練，學(xué)生不斷改進(jìn)表演，對(duì)自己、對(duì)別人不斷提出新的要求。排練的過程，更是一個(gè)學(xué)習(xí)和自我教育的過程。學(xué)生將王二小的故事熟記于心，人人被王二小的機(jī)智勇敢、勇于犧牲所感動(dòng)，人人會(huì)唱《歌唱二小放牛郎》，情景劇的排練由先前簡單的模仿，漸漸進(jìn)入入情入理的表演。

紅色經(jīng)典情景劇《王二小》的演出，獲得了全校師生的一致好評(píng)。教師驚喜地發(fā)現(xiàn)，參加紅色基因情景劇排演的小學(xué)生，思想態(tài)度、學(xué)習(xí)成績都有了很大的進(jìn)步。這成功的背后，是學(xué)生對(duì)紅色基因的認(rèn)知認(rèn)同，是對(duì)劇中人物內(nèi)心世界和外在形象認(rèn)識(shí)的升華。

實(shí)踐證明，以學(xué)校為主陣地，在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有組織地開展紅色基因情景劇過程育人，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生良好的道德品質(zhì)成長與正確的價(jià)值觀形成非常有效。

那么，如何開展紅色基因情景劇過程育人德育模式，有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生良好的道德品質(zhì)成長與正確的價(jià)值觀形成呢？

一、學(xué)校要將紅色基因情景劇過程育人列入德育教育重要措施之一

學(xué)校將紅色基因情景劇過程育人納入常態(tài)化德育教育措施之一，與社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來，在時(shí)間上、組織上保證，安排思想政治覺悟高、工作有闖勁的教師負(fù)責(zé)，有計(jì)劃地持續(xù)開展紅色基因情景劇排演，實(shí)現(xiàn)紅色基因情景劇過程育人，有效促進(jìn)學(xué)生良好的道德成長與正確的價(jià)值觀形成。

二、制定切實(shí)可行的紅色基因情景劇過程育人實(shí)施方案

參與排演紅色基因情景劇的教師，必須對(duì)紅色基因有足夠的認(rèn)識(shí)，必須從劇目選定、人員選配、劇前準(zhǔn)備、活動(dòng)組織、安全管理等各個(gè)方面，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，為有計(jì)劃、有組織、高效開展紅色基因情景劇過程育人打下良好基礎(chǔ)。

三、明確紅色基因情景劇過程育人目標(biāo)，向過程要質(zhì)量

開展紅色基因情景劇排演，最重要的是排練過程，要實(shí)現(xiàn)排演全過程對(duì)小學(xué)生進(jìn)行紅色基因傳承教育的德育目標(biāo)。落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)，讓參與表演的小學(xué)生將紅色基因內(nèi)化于心、外化于行，讓參與表演的小學(xué)生自我教育與教化他人相結(jié)合，道德品質(zhì)切實(shí)提高、價(jià)值觀正確堅(jiān)定、表演才藝得到鍛煉、核心素養(yǎng)得以提升。

四、統(tǒng)籌做好“八功”，切實(shí)推動(dòng)紅色基因情景劇過程育人

要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量紅色基因情景劇過程育人的目標(biāo)，必須統(tǒng)籌兼顧，靈活運(yùn)用“讀、聽、觀、講、寫、畫、演、議”八項(xiàng)基本功。

（一）讀、聽、觀，形成印象，知其然

1.讀——閱讀紅色經(jīng)典讀物

讀書啟智。閱讀，讓小學(xué)生更多些想象空間和思考。指導(dǎo)不同層次的小學(xué)生閱讀適合認(rèn)知特點(diǎn)的紅色經(jīng)典讀物，如低年級(jí)小學(xué)生以紅色繪本閱讀或紅色有聲故事為主，中年級(jí)小學(xué)生以短篇紅色經(jīng)典故事閱讀為主，高年級(jí)小學(xué)生可以閱讀紅色經(jīng)典小說等。要充分利用學(xué)校紅色基因藏書，結(jié)合小學(xué)生自購紅色基因圖書，有效開展紅色經(jīng)典讀物的閱讀。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)有方，要激發(fā)和保護(hù)小學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典讀物的興趣，要以紅色基因情景劇排練為契機(jī)，大力提高小學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典讀物的自覺性和積極性，要讓小學(xué)生較為全面地認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨的偉大、中國革命的艱辛、革命先輩的英勇，自覺生發(fā)繼承和發(fā)揚(yáng)革命精神和革命傳統(tǒng)的意識(shí)。

2.聽——聽紅色經(jīng)典故事

指導(dǎo)教師可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)設(shè)備，精選紅色經(jīng)典故事，也可以自己講述，讓學(xué)生帶著問題、有目的地聆聽紅色經(jīng)典故事，在聆聽中感受革命英雄人物高尚的道德情操、堅(jiān)定的革命意志、不屈不撓的斗爭精神，在聆聽中明白是非曲直。

3.觀——觀看紅色經(jīng)典影視作品

紅色經(jīng)典影視作品，形象直觀地再現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人艱苦卓絕的奮斗史、社會(huì)主義蒸蒸日上的建設(shè)史，再現(xiàn)了革命先烈的英雄壯舉、和平建設(shè)年代英雄模范人物感人至深的事跡。指導(dǎo)教師要精選內(nèi)容，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以紅色電影為主，有計(jì)劃、有目的地組織小學(xué)生觀看全劇或片段，要在觀看的過程中，及時(shí)加以提示或解釋說明，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，看懂劇情、正確評(píng)價(jià)。

（二）講、畫、寫，提高認(rèn)知，知其所以然

1.講——講紅色經(jīng)典故事

指導(dǎo)教師為小學(xué)生提供一定時(shí)間，開展講紅色經(jīng)典比賽，讓小學(xué)生把自己讀來的、聽來的紅色經(jīng)典故事講給他人聽，在講的過程中提高自己對(duì)故事內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)的再理解，在與聽眾的互動(dòng)中，提升自己的演講水平，提升對(duì)故事主人公的再認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)教師要利用孩子爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，要求小學(xué)生賽前做好充分準(zhǔn)備，精選故事，練習(xí)演講，對(duì)著鏡子找感覺，把控時(shí)間，揣摩人物神情語氣動(dòng)作，等等。在比賽過程中，要注意神態(tài)、語言、動(dòng)作，要注意相互聆聽、相互比較。賽后，組織小學(xué)生及時(shí)自評(píng)和他評(píng)，在評(píng)議中深化認(rèn)知、取長補(bǔ)短。在紅色故事演講中，小學(xué)生能熟知故事內(nèi)容，換位思考，深入理解故事精神實(shí)質(zhì)，讓自己所講的故事去感動(dòng)自己、感動(dòng)聽眾，教育更多的人。

2.寫——寫讀后感和觀后感

指導(dǎo)教師可要求三年級(jí)以上小學(xué)生把自己對(duì)紅色經(jīng)典故事中人物認(rèn)識(shí)、精神感悟等寫出來，這是一個(gè)思考的過程，是一個(gè)再認(rèn)知的過程。小學(xué)生在寫的過程中，會(huì)在內(nèi)心自覺形成許多對(duì)比，引發(fā)對(duì)某些現(xiàn)象的積極思考，在寫作中自覺提高思想認(rèn)識(shí)和覺悟。其實(shí)優(yōu)秀的讀后感或觀后感，還可以讓更多小學(xué)生受益。

3.畫——畫英雄模范人物

讀多了，看多了，想多了，學(xué)生心中英雄模范人物形象也就豐滿了。讓農(nóng)村小學(xué)生畫一畫心目中的英雄模范人物，通過繪畫表現(xiàn)革命英雄模范人物的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，在對(duì)繪畫形象的修正、完善中，不斷提高對(duì)英雄模范人物的再認(rèn)識(shí)，進(jìn)而汲取英雄模范人物所給予小學(xué)生的精神營養(yǎng)，畫得形象不是教育者所追求的真正目標(biāo)，畫的過程、畫的完善，對(duì)所繪人物的再認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我教育，這才是畫畫的真實(shí)目的。

（三）演，臺(tái)下臺(tái)上，升華認(rèn)知

1.排練

教師可以指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生，以組為單位，排練紅色基因情景劇，并對(duì)其排練不斷給出指導(dǎo)性意見或建議。

表演組首先要拿出排練計(jì)劃，選定排練主題和內(nèi)容，分解角色，分析人物性格特點(diǎn)，研究人物神態(tài)、表情、語言、動(dòng)作等，并組織全體成員，結(jié)合“讀、聽、觀、講、寫、畫”等環(huán)節(jié)學(xué)以致用，不斷學(xué)習(xí)、不斷切磋、不斷改進(jìn)和優(yōu)化所要表演作品的設(shè)計(jì)方案，試演、提高，再試演、再提高，為正式登臺(tái)表演做好準(zhǔn)備。

小學(xué)生親自扮演紅色經(jīng)典故事中的一個(gè)英雄模范人物，必然會(huì)從語言、神態(tài)、氣質(zhì)、動(dòng)作等入手，反復(fù)研究人物內(nèi)心世界、精神實(shí)質(zhì)，在從形似到神似上下功夫，其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生對(duì)所扮演角色深度而全面理解的過程。當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確地表現(xiàn)所演角色精氣神的時(shí)候，也是所演角色精神氣質(zhì)、紅色基因內(nèi)化于小學(xué)生的表現(xiàn)。

2.表演

演，是紅色基因傳承“讀、聽、觀、講、寫、畫”的高級(jí)形式，是紅色基因內(nèi)化于心、外化于行的表現(xiàn)。對(duì)這些參與演出的農(nóng)村小學(xué)生來說，演出是教化自我、教化別人的一個(gè)過程，在眾人矚目中，會(huì)促使“演員”對(duì)英雄模范人物進(jìn)行最好的自我理解和再現(xiàn)。演，對(duì)其他小學(xué)生也進(jìn)行著一種春風(fēng)化雨、潤物無聲的思想教育和綜合能力提升教育。

（四）評(píng)，紅色基因的潛移默化，認(rèn)識(shí)的再提高

在紅色基因情景劇演出過程中，觀眾（小學(xué)生）會(huì)對(duì)臺(tái)上表演的角色有一個(gè)新的認(rèn)知，對(duì)演員的表現(xiàn)有著自己的評(píng)判，會(huì)自覺和自己進(jìn)行對(duì)比，會(huì)引發(fā)一些積極的思考。表演結(jié)束，教師可以引導(dǎo)所有小學(xué)生，對(duì)演出效果開展自評(píng)、互評(píng)，在評(píng)議中查找不足，在評(píng)議中實(shí)現(xiàn)對(duì)人物形象的再認(rèn)識(shí)，在評(píng)議中提高認(rèn)知理解水平。對(duì)表演情況進(jìn)行分析總結(jié)，找出成功之處、成功的原因和不足之處、不足的原因，并找到改進(jìn)的辦法。評(píng)的過程非常重要，不僅僅是為了提高小學(xué)生的表演水平，而在于對(duì)劇中人物的再分析、再認(rèn)識(shí)，是對(duì)劇中人物精神實(shí)質(zhì)的再學(xué)習(xí)、再把握，是對(duì)全體小學(xué)生深入進(jìn)行紅色基因傳承教育最有效的模式，春風(fēng)化雨，潤物無聲，升華認(rèn)知。

結(jié) 語

賡續(xù)紅色血脈，傳承紅色基因，讓每一個(gè)農(nóng)村小學(xué)生在紅色基因傳承中，培養(yǎng)更為良好的道德品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀，是每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。以紅色基因情景劇，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生道德成長與價(jià)值觀形成，是非常有效的德育手段之一。讓我們以學(xué)校為主陣地，在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有組織地開展紅色基因情景劇排演，統(tǒng)籌兼顧，靈活運(yùn)用，通過“讀、聽、觀、講、寫、畫、演、議”等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)紅色基因情景劇過程育人，有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生道德成長與價(jià)值觀形成。