井超

2022年10月黨的二十大在北京勝利召開，二十大報(bào)告擘畫了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的宏偉藍(lán)圖，使各行各業(yè)的人們備受鼓舞。在報(bào)告中，習(xí)總書記特別強(qiáng)調(diào)要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造性發(fā)展，以時(shí)代精神激活中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力。

水墨畫以其淡妝濃抹總相宜的墨色變化之美，無畫處皆成妙境的虛實(shí)相間之美為眾人所喜愛，是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，在歷史長(zhǎng)河中熠熠生輝。在新媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，如何利用更加多元、多樣的藝術(shù)活動(dòng)創(chuàng)新中國(guó)畫課堂形式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)民族自豪感。作為一線美術(shù)教師，這是我們一直在探索的課題。

基于以上的思考，筆者嘗試在中小學(xué)學(xué)段的中國(guó)畫教學(xué)中引入數(shù)字媒體藝術(shù)——定格動(dòng)畫。開展以水墨畫表現(xiàn)技法為內(nèi)容，定格動(dòng)畫為創(chuàng)作形式的單元實(shí)踐探索，旨在單元教學(xué)中推動(dòng)傳統(tǒng)文化活態(tài)傳承發(fā)展，讓學(xué)科核心素養(yǎng)的培育落地。

一、水墨定格動(dòng)畫-《荷塘趣事》大單元構(gòu)建

（一）整合課程明確單元

通過對(duì)全套人美版美術(shù)教材的通讀以及對(duì)教材縱向邏輯鏈的梳理，筆者將人美版美術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)<畫家齊白石》《中國(guó)畫——學(xué)畫荷花》《中國(guó)畫——學(xué)畫青蛙》與四年級(jí)下冊(cè)《做個(gè)水墨動(dòng)畫片》四課合并為一個(gè)中國(guó)畫教學(xué)大單元。將傳統(tǒng)中國(guó)畫課堂的教學(xué)形式與現(xiàn)代數(shù)字媒體藝術(shù)的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)大主題，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境任務(wù)中通過自主探究、交流合作等形式完成大單元下的大作業(yè)《水墨定格動(dòng)畫——荷塘趣事》。

（二）預(yù)設(shè)目標(biāo)，開展逆向單元設(shè)計(jì)

本單元設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)是：學(xué)生以小組為單位拍攝制作一部以《荷塘趣事》為主題的水墨定格動(dòng)畫?；诖?，筆者從“以終為始”的角度展開逆向單元設(shè)計(jì)，一方面提煉出單元學(xué)科大概念——中國(guó)傳統(tǒng)繪畫與數(shù)字媒體的融合實(shí)踐，另外一方面確立每一課時(shí)的任務(wù)與目標(biāo)。（表1）

以“大概念+基本問題”的導(dǎo)向模式來銜接教學(xué)內(nèi)容，將筆墨技法、數(shù)字媒體的應(yīng)用安排在難度遞進(jìn)的綜合實(shí)踐性活動(dòng)中。以認(rèn)知一鞏固一遞進(jìn)的知識(shí)建構(gòu)路徑對(duì)本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)進(jìn)行系統(tǒng)化、層次化的編排。學(xué)生在綜合多元的藝術(shù)體驗(yàn)中既掌握了筆墨技法，又學(xué)習(xí)了定格動(dòng)畫的制作，學(xué)科核心素養(yǎng)也隨著學(xué)習(xí)階段的延伸得到了提升。

二、《水墨定格動(dòng)畫——荷塘趣事》大單元各課時(shí)設(shè)計(jì)

單元伊始，筆者會(huì)向?qū)W生介紹本次中國(guó)畫單元的終期目標(biāo)——小組合作拍攝一部能播放的定格水墨動(dòng)畫作品《荷塘趣事》。以定格動(dòng)畫導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)情境，初步認(rèn)識(shí)水墨定格動(dòng)畫這一創(chuàng)作形式，感受其藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作水墨定格動(dòng)畫的欲望以及對(duì)單元后續(xù)課程學(xué)習(xí)的興趣。

（一）《畫家齊白石》——定格動(dòng)畫“名作新編”

《畫家齊白石》一課，筆者以齊白石先生的生平故事為導(dǎo)引，通過觀賞齊白石先生各種題材的作品，感受畫家細(xì)致入微的創(chuàng)作態(tài)度，領(lǐng)悟齊白石先生如何將現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)變?yōu)樗囆g(shù)世界的美好，以及“妙在似與不似之間”的筆墨意趣。學(xué)生從齊白石先生的人生故事與創(chuàng)作歷程中感悟勤勇造天才的人生道理。

在藝術(shù)實(shí)踐中，學(xué)生通過臨摹齊白石作品，鞏固三年級(jí)所學(xué)的中國(guó)畫知識(shí)，為后續(xù)學(xué)畫水墨荷花、青蛙奠定筆墨基礎(chǔ)。同時(shí)筆者帶領(lǐng)學(xué)生展開創(chuàng)編名作故事，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用定格動(dòng)畫的制作方法讓名作“動(dòng)”起來。

如何能夠讓名家畫作動(dòng)起來呢？筆者利用PS軟件中的涂抹、消除工具將齊白石畫作中的青蛙、蝌蚪、小雞等小動(dòng)物抹去，僅保留畫作背景環(huán)境。將抹去的小動(dòng)物按照身體結(jié)構(gòu)以及原作墨色拆分，畫在宣紙、卡紙上并利用燕尾釘進(jìn)行串聯(lián)。如此一來，便制作出可以仿動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)教具。

原作背景搭配上可以活動(dòng)的小教具，拉近了學(xué)生與名作之間的距離，學(xué)生與名作之間的關(guān)聯(lián)在活動(dòng)道具的使用中逐漸加深，活動(dòng)道具的靈活性增強(qiáng)了學(xué)生的能動(dòng)性，打開了孩子們的想象力。課程中，他們?yōu)辇R白石的畫作創(chuàng)編了一個(gè)又一個(gè)有趣的故事，比賽捉蟲的小雞群、為蝌蚪游泳比賽當(dāng)裁判的青蛙先生……

這么有趣的故事當(dāng)然要記錄下來了，筆者也引導(dǎo)各小組每一次僅輕微地改變教具動(dòng)態(tài)并使用固定機(jī)位拍攝下來。

拍攝完成之后，筆者順勢(shì)提出“想不想把剛剛拍攝的照片變成有趣的視頻？”，在學(xué)生們熱切企盼的目光中，筆者介紹了定格動(dòng)畫剪輯軟件，將拍攝的照片按照先后順序?qū)氲杰浖斜憧梢砸绘I生成定格動(dòng)畫，還可以依據(jù)故事情節(jié)為動(dòng)畫配上相應(yīng)的音樂。

本課借助名家畫作、可活動(dòng)教具、手機(jī)及視頻剪輯軟件，運(yùn)用數(shù)字媒體藝術(shù)展開了一場(chǎng)有趣的名作新編，將學(xué)生對(duì)畫作的奇思妙想運(yùn)用定格動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生不僅深入畫作，深刻感受到了齊白石作品中的趣味，同時(shí)初步掌握了定格動(dòng)畫的基本拍攝流程，為后續(xù)小組獨(dú)立完成定格動(dòng)畫奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

（二）《中國(guó)畫——學(xué)畫荷花》 ——定格動(dòng)畫“荷花的一生”

《中國(guó)畫——學(xué)畫荷花》 ——課，學(xué)生借助古詩詞，從多角度欣賞攝影作品，感受荷花的造型美與品格美，運(yùn)用所掌握的中國(guó)畫知識(shí)品讀齊白石水墨荷花作品中的用筆與用墨。結(jié)合小練筆、教師示范等板塊的內(nèi)容，掌握表現(xiàn)荷花的筆墨技法，為后續(xù)小組完成水墨定格動(dòng)畫奠定筆墨基礎(chǔ)。

藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，筆者對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)畫課堂的作業(yè)形式進(jìn)行拓展，與其他專業(yè)學(xué)科相融合，借助數(shù)字媒體——水墨定格動(dòng)畫的形式創(chuàng)編“荷花的一生”植物生長(zhǎng)動(dòng)畫短片，創(chuàng)新課堂作業(yè)形式。

學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用本課中所學(xué)的荷花、荷葉的筆墨技法，選擇最感興趣的某部分荷花或荷葉作為繪畫對(duì)象?？蛇x取其完整的生長(zhǎng)過程，也可選取階段性生長(zhǎng)過程，如：荷葉從種子→發(fā)芽→未開的荷葉→半開的荷葉→盛開的荷葉；荷花花苞→初開的荷花→盛開的荷花→凋零的荷花→蓮蓬，展開分鏡頭逐幀繪畫。

創(chuàng)作完成后筆者引導(dǎo)各小組運(yùn)用上一課所學(xué)的定格動(dòng)畫技術(shù)，逐張拍攝記錄、剪輯合成視頻、插入音樂。伴隨著清幽的音樂，亦或是科普解說，學(xué)生創(chuàng)作在宣紙上靜態(tài)的水墨荷花、荷葉以動(dòng)態(tài)化的形式“生長(zhǎng)”了起來。學(xué)生在直觀的視聽感受中進(jìn)一步體驗(yàn)了水墨定格動(dòng)畫的趣味與奇妙效果，從而提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

本課通過創(chuàng)新中國(guó)畫課堂作業(yè)形式，探尋“藝術(shù)主觀的外在表達(dá)之美”與“科學(xué)客觀的內(nèi)在認(rèn)知之美”間的契合點(diǎn)，并使其深度融合。學(xué)生在綜合性的藝術(shù)活動(dòng)中不僅體驗(yàn)筆墨表現(xiàn)的樂趣，提高中國(guó)畫的表現(xiàn)臺(tái)旨力，更是在這一花一葉、一起一落間感受生命的多彩與活力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然與生命的熱愛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感受向更深處延伸，提高學(xué)生藝術(shù)學(xué)科的整體素養(yǎng)，最終指向核心素養(yǎng)的形成。

（三）《中國(guó)畫——學(xué)畫青蛙》——定格動(dòng)畫“青蛙的一天”

《中國(guó)畫——學(xué)畫青蛙》——課，延續(xù)畫荷花一課的情境，引導(dǎo)學(xué)生在墨點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想。在老師的添畫中品讀畫青蛙的用筆與用墨，掌握水墨青蛙的表現(xiàn)技法，為后續(xù)拍攝水墨定格動(dòng)畫奠定筆墨基礎(chǔ)。

在課堂中，筆者創(chuàng)設(shè)“尋找齊白石筆下寫意青蛙生動(dòng)的小秘密”的課時(shí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生借助可活動(dòng)的水墨青蛙教具、名家畫作等資源，感悟齊白石筆下水墨青蛙“濃淡兩相宜”“姿態(tài)各不同”“構(gòu)圖有聚散”“意境生妙趣”的小秘密。為后續(xù)各小組拍攝水墨定格動(dòng)畫中設(shè)計(jì)青蛙姿態(tài)、安排構(gòu)圖、創(chuàng)編故事情節(jié)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

在本課的藝術(shù)實(shí)踐中，筆者引導(dǎo)各小組以“青蛙的一天”為主題，并引用綜合材料，借助數(shù)字媒體——水墨定格動(dòng)畫創(chuàng)新課堂作業(yè)形式。學(xué)生以小組為單位，預(yù)設(shè)一套連貫的青蛙動(dòng)作，如：在水中游泳、在河岸邊跳躍等，并分析該套動(dòng)作中所出現(xiàn)的青蛙姿態(tài)，最后小組分工運(yùn)用本課所學(xué)的水墨青蛙的筆墨技法逐幀繪畫。

創(chuàng)作完成后筆者引導(dǎo)各小組借助生活中常見的一些綜合材料，如：塑料蝴蝶、小石頭、小草等物品，逐張拍攝并剪輯制作成水墨定格動(dòng)畫。例如：創(chuàng)編水墨青蛙游泳的小組拍攝時(shí)在畫面上放一小簇吊蘭，水墨青蛙仿佛真的在溪流邊游泳；創(chuàng)編水墨青蛙跳高的小組在畫面上放置塑料小蝴蝶，水墨青蛙的跳躍搭配上塑料蝴蝶的飛來飛去，為作品增添了許多趣味。

本課通過分鏡頭逐幀表現(xiàn)的水墨青蛙，加深了學(xué)生對(duì)青蛙運(yùn)動(dòng)時(shí)四肢、關(guān)節(jié)變化的認(rèn)知。同時(shí)，綜合材料的應(yīng)用更是打開了學(xué)生的藝術(shù)視野，為下一課時(shí)拍攝水墨定格動(dòng)畫奠定基礎(chǔ)。

（四）《水墨定格動(dòng)畫——荷塘趣事>

1．課前崗位分工

一部定格動(dòng)畫課的完成離不開一個(gè)團(tuán)隊(duì)的齊心合作。班中各個(gè)小組經(jīng)過前四課時(shí)的學(xué)習(xí)與合作，組內(nèi)成員能夠較為合理地分工，并且小組成員對(duì)定格動(dòng)畫各個(gè)環(huán)節(jié)的制作各有擅長(zhǎng)，有的同學(xué)喜歡繪畫，有的同學(xué)更喜歡拍攝、剪輯?；谝陨蠈?duì)學(xué)情的了解，筆者秉承著“全過程全參與”與“發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)”的原則設(shè)計(jì)了《水墨定格動(dòng)畫小組崗位分工表》，將水墨定格動(dòng)畫創(chuàng)作前、中、后期進(jìn)行細(xì)致的分工。一方面鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)愛好選擇主要承擔(dān)的職位。另一方面也鼓勵(lì)學(xué)生在定格動(dòng)畫創(chuàng)作的各個(gè)時(shí)期均參與其中，為團(tuán)隊(duì)做出自己力所能及的貢獻(xiàn)。

通過崗位分工表，幫助小組成員明確了水墨定格動(dòng)畫制作中，每一環(huán)節(jié)的每位組員的主要職責(zé)是讓學(xué)生具備角色使命感，避免了“一人干活，四人圍觀”“全員不知所措”等分工混亂的情況出現(xiàn)，提升小組合作的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。（表2）

2．編排劇本

課堂伊始，筆者組織小組以《荷塘趣事》為主題展開想象，鼓勵(lì)小組成員大膽想象荷塘里發(fā)生的有趣故事，并勇敢表達(dá)自己的獨(dú)特想法，開拓學(xué)生創(chuàng)新性思維。組內(nèi)成員在每一次的創(chuàng)意交流中交換想法，并對(duì)劇本不斷地討論、修改，形成更加成熟、新穎的故事構(gòu)思。

小組成員也依據(jù)課前分工各司其職。主編統(tǒng)籌劇本中開端一發(fā)展一高潮一結(jié)局等故事主線；副主編配合主編在故事主線的基礎(chǔ)上豐富故事細(xì)節(jié)，完善時(shí)間設(shè)定、角色對(duì)白等內(nèi)容；腳本繪畫師則運(yùn)用連環(huán)畫的形式將文學(xué)劇本圖示化。

編排劇本階段中學(xué)生在激發(fā)思維活力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)美術(shù)與其他學(xué)科的跨學(xué)科整合，學(xué)生的文字表達(dá)能力、藝術(shù)造型能力、空間想象力與統(tǒng)籌規(guī)劃能力得到培養(yǎng)。

3．道具制作

可活動(dòng)的水墨青蛙教具在上一課時(shí)《中國(guó)畫——學(xué)畫青蛙>中陪伴學(xué)生共同探究水墨青蛙的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來說不陌生。其四肢關(guān)節(jié)均可活動(dòng)，能夠較為真實(shí)地模擬大自然中青蛙的運(yùn)動(dòng)姿態(tài)，因此可以作為素材用于本課水墨定格動(dòng)畫的拍攝，幫助水墨定格動(dòng)畫塑造角色形象。

為此，筆者通過微課、現(xiàn)場(chǎng)示范和針對(duì)性指導(dǎo)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生利用傳統(tǒng)中國(guó)畫表現(xiàn)技法并集合燕尾釘、宣紙、卡紙等材料制作出可以活動(dòng)的水墨道具。

【材料準(zhǔn)備】中國(guó)畫用具、宣紙卡紙、打孔器、燕尾釘

【制作步驟】首先，在宣紙、卡紙上運(yùn)用中國(guó)畫技法分別畫出青蛙的頭部、身體、大腿、小腿、后腳蹼、上臂、前臂、前腳趾。

其次，將水墨青蛙各個(gè)部分進(jìn)行剪裁。

然后，使用打孔器將需要連接的部位進(jìn)行打孔處理。

最后，使用燕尾釘將水墨青蛙肢體各個(gè)部分連接。

學(xué)生還可以依據(jù)小組所創(chuàng)編的劇情，用同樣的方法與材料，制作出可以活動(dòng)尾巴的水墨小蝌蚪，花瓣可以盛開、收攏、凋落的水墨荷花等。

4．定格拍攝

各小組依據(jù)故事情節(jié)制作完可活動(dòng)道具及背景之后，便可進(jìn)入到定格拍攝階段。道具師依據(jù)劇本規(guī)劃，設(shè)計(jì)出被拍攝物體的運(yùn)動(dòng)姿態(tài)及軌跡，攝影師則負(fù)責(zé)逐張拍攝記錄。

5．后期制作

定格拍攝完成后，剪輯師負(fù)責(zé)將定格動(dòng)畫中的每一幀照片按照故事發(fā)展的先后順序?qū)胫烈曨l剪輯軟件中，并設(shè)定視頻幀數(shù)。視頻幀數(shù)越大則水墨定格動(dòng)畫連貫程度越順滑，特效師則依據(jù)故事情節(jié)發(fā)展插入音樂以及畫面特效，最后由剪輯師檢查無誤后導(dǎo)出，生成水墨定格動(dòng)畫視頻。

對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)、操作速度較快的小組，筆者會(huì)引導(dǎo)他們利用同一道具安排不同劇情、崗位輪換，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，感受更豐富的課堂體驗(yàn)。

6．欣賞與評(píng)價(jià)

基于核心素養(yǎng)下的多元性評(píng)價(jià)不僅只有“結(jié)果產(chǎn)出”這一種方式，筆者讓學(xué)生借助單元學(xué)習(xí)單展開自評(píng)，在班級(jí)組織“荷塘小劇場(chǎng)”觀影會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的互評(píng)。同時(shí)筆者也利用班級(jí)群、校園公眾號(hào)等平臺(tái)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)及其他老師一同觀看。在各美其美、美美與共的多元評(píng)價(jià)體系下，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)課堂、打造藝術(shù)校園、追尋藝術(shù)人生。

三、水墨定格動(dòng)畫課程開發(fā)的意義

（一）課程理念借水墨定格動(dòng)畫得以落實(shí)

一部水墨定格動(dòng)畫的制作打破傳統(tǒng)學(xué)科界限。將語文、美術(shù)、戲劇、音樂、信息技術(shù)等多學(xué)科有機(jī)整合于一體。通過創(chuàng)編劇情、分鏡繪制、道具制作、定格拍攝、后期制作等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生中國(guó)畫表現(xiàn)能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維和跨學(xué)科整合能力，藝術(shù)核心素養(yǎng)得到整體提升。這也正契合了《2022年版義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“重視藝術(shù)體驗(yàn)、突出課程綜合”的教學(xué)理念。（表3）

（二）學(xué)生能力借水墨定格動(dòng)畫得以發(fā)展

定格動(dòng)畫動(dòng)態(tài)的視頻形式更具有沉浸感、代入感，為刻畫鮮活的藝術(shù)形象，講述生動(dòng)的故事內(nèi)容提供無限的可能性。借助水墨定格動(dòng)畫這一載體為學(xué)生搭建自由想象、充分表現(xiàn)的橋梁。學(xué)生在制作水墨定格動(dòng)畫的過程中，開拓了創(chuàng)造性思維，提高了解決問題的能力，建立了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。始于筆墨的課程，在深入的開發(fā)整合后得以向?qū)W生的更深處浸潤(rùn)。

（三）傳統(tǒng)文化借水墨定格動(dòng)畫得以傳承

定格動(dòng)畫與水墨畫的巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在獨(dú)特視聽觀賞體驗(yàn)中品位中國(guó)式動(dòng)畫的藝術(shù)底蘊(yùn)，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣與關(guān)注。傳統(tǒng)文化在與現(xiàn)代數(shù)字媒體藝術(shù)結(jié)合后，得到了活態(tài)傳承。作為教師，在課程的開發(fā)與實(shí)施中，我們一直秉承守正創(chuàng)新的理念，踐行推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造性發(fā)展，以時(shí)代精神激活中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的生命力。