江蘇省泰興市黃橋小學(xué)教育集團(tuán)新城校區(qū) 余小芹

所謂傾聽，就是認(rèn)真地聽、細(xì)心地聽，它不僅代表了一種積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還代表了良好的素養(yǎng)。英語課程作為人文性和工具性的統(tǒng)一，能運(yùn)用語言知識在實際生活中進(jìn)行互動交流是英語語言學(xué)習(xí)的最終目的，因此，具備傾聽能力對學(xué)生來說至關(guān)重要。傾聽習(xí)慣的有效培養(yǎng)是學(xué)生增長知識、啟迪智慧的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是“培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促使學(xué)生掌握一定的聽、說、讀、寫基礎(chǔ)語言技能”。然而，農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生天性活潑好動，語言敏感性較強(qiáng)，非常善于模仿，但注意力的穩(wěn)定性和持久性較差、不善于捕捉、分析和總結(jié)信息。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣和習(xí)慣，積極創(chuàng)設(shè)傾聽情境，做好傾聽表率，傳授傾聽方法及技巧，在合作探究、聽說訓(xùn)練、復(fù)述表演等學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生靜聽、善聽、樂聽的能力，有效提升他們的英語綜合語言運(yùn)用能力，為中高年級的深度語言學(xué)習(xí)夯實堅實的基礎(chǔ)。因此，筆者結(jié)合農(nóng)村小學(xué)低年級英語教學(xué)實踐，從創(chuàng)設(shè)主題情境、傳授傾聽方法、設(shè)計豐富活動、展開多元評價等方面探討農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

一、創(chuàng)設(shè)主題情境，激活傾聽習(xí)慣

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生對主題意義的探究應(yīng)當(dāng)是學(xué)生進(jìn)行深入語言學(xué)習(xí)的核心任務(wù)。教師應(yīng)充分基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與文本主題相契合的語言情境，巧妙地將學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，充分激活學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

（一）情境導(dǎo)入，營造傾聽氛圍

傾聽是一種習(xí)慣，是一種能力，更是一種美德。在嘈雜的課堂氛圍中，學(xué)生根本沒有辦法做到認(rèn)真傾聽，因為低年級學(xué)生具有注意力不夠持久的特點(diǎn)，在井然有序的課堂環(huán)境中，他們才能認(rèn)真傾聽、發(fā)散思維、發(fā)揮想象和積極發(fā)言。教師應(yīng)在教學(xué)時營造良好的傾聽氛圍，課前和學(xué)生明確傾聽要求，引導(dǎo)學(xué)生在課上學(xué)會尊重同學(xué)和教師。例如，在譯林版英語一年級上冊 Unit 1 I’m Liu Tao課堂教學(xué)中，教師可以借助單元主題情境，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用句型“Hello. I’m...”進(jìn)行自我介紹的同時認(rèn)識其他同學(xué)。隨后，教師再通過多媒體播放班級同學(xué)的動態(tài)照片，學(xué)生開始用英文介紹班上的新同學(xué)“He’s...She’s...”。教師以學(xué)生最熟悉的生活背景展開，話題親切；通過趣味性較強(qiáng)的游戲營造了良好的傾聽氛圍，有效提升低年級學(xué)生的傾聽能力。

（二）多元視聽，激發(fā)傾聽興趣

真實高效的教學(xué)情境和活躍生動的課堂氣氛能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和傾聽欲望，延長低年級學(xué)生的有意注意時間。教師應(yīng)善于巧妙運(yùn)用多元視聽，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、感覺等器官，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。例如，在譯林版英語一年級下冊Unit 7 What’s that? Story time教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，教師可以播放英文歌曲Old Macdonald had a farm的視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過傾聽歌曲中不同動物的叫聲、英文歌曲中的語音語調(diào)準(zhǔn)確回答教師提出的“What can you see from the song?”等問題，激發(fā)他們的傾聽興趣。與此同時，教師要善于通過聽錄音來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生在模仿跟讀、辨音中掌握pig、 lamb、duck、cow等單詞的發(fā)音技巧，強(qiáng)化學(xué)生對單詞的記憶，逐漸提升他們的傾聽能力。

（三）趣味游戲，培養(yǎng)傾聽?wèi)B(tài)度

興趣是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要動力。在農(nóng)村小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)中，由于學(xué)生沒有英語語言基礎(chǔ)、對英語這門語言較為生疏，且有意注意的維持時間較短，教師要善于運(yùn)用趣味性極強(qiáng)的游戲提高課堂效率，有效利用無意注意的規(guī)律改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽?wèi)B(tài)度。例如，在譯林版英語一年級下冊Unit 6 Are you ready? 的Story time課堂教學(xué)中，教師通過在班級開展TPR全身反應(yīng)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在聽指令、快速做動作的過程中高效率地掌握run、jump、hop、walk等單詞，學(xué)生在傾聽中游戲，潛移默化地掌握了英文歌曲的動聽旋律、課文中的語音語調(diào)，收到了良好的教學(xué)效果。

二、傳授傾聽方法，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

傾聽是語言輸入的重要途徑，在農(nóng)村小學(xué)英語課堂中，許多學(xué)生不是不會傾聽，只是還沒有掌握良好的傾聽技巧和策略，他們在英語學(xué)習(xí)中有時候辨不清、道不明教學(xué)中的重點(diǎn)。因此，教師在日常的課堂教學(xué)中要積極傳授傾聽方法，引領(lǐng)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。

（一）以身作則，做好傾聽表率

低年級學(xué)生具有非常明顯的“向師性”特點(diǎn)，他們在課堂中會格外注意教師的一舉一動，甚至?xí)乱庾R地模仿教師的課堂用語、姿勢動作。因此，教師要做好認(rèn)真傾聽的表率。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，教師要做到面帶微笑、認(rèn)真注視著發(fā)言的學(xué)生。有時低年級學(xué)生在發(fā)言時會出現(xiàn)言不由衷、答非所問的情況，此時，教師不能表現(xiàn)出不耐煩，不能隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言后要進(jìn)行及時點(diǎn)評，給予積極的反饋。一旦教師“贏得”了學(xué)生的親近和尊重，學(xué)生就會“親其師，信其道”，在課堂上愿意花更多的精力進(jìn)行語言的深度學(xué)習(xí)。

（二）具體要求，傳授傾聽方法

課堂是面向全體學(xué)生的重要場所，努力讓每個學(xué)生認(rèn)真傾聽是教師孜孜以求的目標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)生群體在學(xué)習(xí)語言方面具有參差不齊的特點(diǎn)，面對該現(xiàn)狀，教師要善于運(yùn)用科學(xué)方法，在課前向?qū)W生提出具體的要求，在傳授傾聽方法中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。例如，教師在上英語課時可以這樣要求學(xué)生：①上課時，坐姿要端正，小手要擺好，朗讀要整齊，眼睛盯老師，多關(guān)注老師的口型；②老師上課時，不隨意打斷老師說話，在同學(xué)回答問題時，要耐心傾聽同學(xué)發(fā)言，學(xué)會帶著問題一邊傾聽一邊思考：他說得對嗎？說到點(diǎn)子上了嗎？如果是我，我應(yīng)該怎么回答？③如果同學(xué)回答得不對，也不能隨意打斷，要虛心傾聽他人的意見，再做進(jìn)一步闡述。教師通過在課堂上向?qū)W生傳授傾聽方法，能有效提升學(xué)生的傾聽效率，提高學(xué)生的快速反應(yīng)能力，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)。

三、設(shè)計豐富活動，獲得實踐提升

小學(xué)英語的深度學(xué)習(xí)，不僅要賦予學(xué)生真實且有意義的學(xué)習(xí)情境，還要讓學(xué)生在情境中傾聽、交流、互動。良好的傾聽習(xí)慣不是輕易養(yǎng)成的，教師在課堂中要設(shè)計豐富多樣的學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，在語言實踐、遷移創(chuàng)新中積極調(diào)動其傾聽的意愿和注意力。

（一）合作探究，形成相互傾聽

在小學(xué)英語課堂中，同伴之間的交流互動是極為寶貴的財富。在別人說話時，認(rèn)真傾聽既是對別人的尊重，也是一個人素養(yǎng)的體現(xiàn)。教師在英語課堂中要借助問題的有效驅(qū)動，給予傾聽者適當(dāng)?shù)奶嵝雅c反饋，并且引領(lǐng)學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)相互傾聽的優(yōu)秀學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在譯林版英語二年級上冊Unit 4 I have big eyes Story time教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型“I have ...”以小組為單位說一說自己的身體部位特征，引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)真傾聽中學(xué)會辨別同學(xué)發(fā)言的質(zhì)量，指出發(fā)言中的小錯誤，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。

（二）復(fù)述表演，提升傾聽能力

以譯林版英語二年級上冊Unit 6 Let’s go shopping Story time教學(xué)為例，教師可以以課本劇為有效載體，引領(lǐng)學(xué)生通過情境表演、創(chuàng)編對話等形式模擬購物的生活情境，與其他角色進(jìn)行互動。在踴躍展示的過程中，學(xué)生結(jié)合單元的核心語言知識進(jìn)行互動交流，在購買衣物的實踐中學(xué)會大膽地表達(dá)、學(xué)會傾聽、掌握技巧、操練語言以及豐富積累，從而形成更深層的語言認(rèn)知，提升傾聽的能力和水平。

四、展開多元評價，提升傾聽素養(yǎng)

教育的藝術(shù)不在于傳授學(xué)生語言知識和能力水平，而在于激勵、鼓舞、喚醒學(xué)生，通過在課堂中與學(xué)生心與心的交流，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)低年級英語課堂中，教師在傾聽后要采取豐富多樣的評價方式，充分激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，提升其傾聽素養(yǎng)。

恰到好處的鼓勵是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的妙方。例如，在譯林版英語二年級上冊Unit 2 Dinner is ready Story time教學(xué)中，教師提問：“What’ s for dinner?”有些學(xué)生不僅能準(zhǔn)確聽懂教師的意思，還在回答中增添了新的內(nèi)容：“I have some fish,broccoli and rice for dinner. I have some oranges too.”教師再問：“What does he have for dinner?”有些同學(xué)傾聽認(rèn)真，能全部回答出來。這時，教師應(yīng)該對傾聽認(rèn)真的同學(xué)給予充分表揚(yáng)：“Perfect!Excellent!”一個鼓勵的眼神，一個真誠的微笑，都能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，有效提升學(xué)習(xí)動力。在鼓勵這些傾聽認(rèn)真的學(xué)生的同時，教師也為其樹立了榜樣，激勵其他學(xué)生向這些學(xué)生學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。與此同時，適當(dāng)?shù)呐u也是不可或缺的，它旨在提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽、養(yǎng)成習(xí)慣。但是，教師在適當(dāng)?shù)呐u中，要充分尊重學(xué)生的主體作用，不體罰或羞辱學(xué)生，應(yīng)該注意語言的藝術(shù)，明確地指出問題所在，讓學(xué)生心悅誠服。

傾聽能力是農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生發(fā)展的重要能力，自主積極的傾聽習(xí)慣是小學(xué)低年級學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、獲取語言知識的基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)英語課堂中，教師對低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，能助力提升學(xué)生主動接收和理解關(guān)鍵信息的能力，能培育學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語言能力及文化意識。